如何創建一個自己滿意的班集體

權娟

每一個班主任，都知道創建良好的班集體的重要性，都想讓自己所帶的班級管理起來得心應手，讓自己滿意。每個班主任都有自己的方法，在班集體成立時起，都想通過各種方式把班級打造成一個自己滿意的班級，也就是學風正、班風濃的班級?？墒怯行r候卻不盡如人意。我是一位從教二十年的小學班主任老師，我覺得班主任工作不在于做過多表面工作，更多的是對某些觀點和做法的實施與堅持，尤其是習慣的培養與形成。在實際的工作中我主要堅持以下幾方面。

一、從開始抓起，贏在起跑線上

“良好的開端是成功的一半。”我認為管理班級也一樣。我每接一個班級，都會從頭開始，教育孩子按我的要求去做，養成良好的學習習慣。我們學校領導主張的是帶班大循環，也就是從一年級一直帶到六年級畢業，給一個班當六年的班主任，這就更要從一開始就管理好班級了，否則后面孩子成長中遇到的種種問題都不好處理。每當接到一個新班，就是一年級學生時，我從不慌亂，而是慢慢了解學生，教他們打掃衛生，教他們整理書包，教他們學習，教他們跟同學友好相處，教他們尊敬長輩，總之只要我能想到的都教育他們做好。這樣我才能更多了解孩子，同時孩子們也對我的要求慢慢就熟悉了，在我的教育下，他們就知道怎么做了，怎么按我的要求做了，這就是孩子們最初的認識。有了最初的認識，以后就好要求了，習慣的培養也就水到渠成了。每個班主任在接一個新的班級的時候，就要思考怎樣讓這個班級成為自己滿意的班級，并計劃怎樣起步，怎樣一個環節一個環節地抓下去。如果一開始認為一年級學生小，不重視這方面的工作，等學生長大一點時再去要求。這時班內有些不好的習氣已經形成，要再去糾正它、改變它，再去培養好習慣就會非常困難，甚至事倍功半。因此，打造一個良好的班集體、令自己滿意的班級一定要趕早。班主任從一開始接新班，就應該不放松對每個細節的要求，不放松對每個學生的嚴格要求，要讓他們養成好習慣，讓管理成為一種制度，使班級一開始就形成健康的風氣。依靠良好的習慣來要求學生，從而使班級里的每一個學生都能體會到來自這種良好習慣的影響，自覺遵守班級制度，把班集體管理成一個班風優良、學風很正、團結進步、凝聚力強的班集體。

二、以身作則并親近學生，做孩子的良師益友

班主任的一言一行都會對學生產生潛移默化的影響，有時候一句話可能影響孩子的一輩子。在工作中，我要求學生做到的自己首先要做到。如，平時我要求學生按時到校，在學生到校時我就進入教室跟班，學生做作業我寫教案，同時指導學生寫作業。學生完成作業后，我一一檢查、一一批閱，學生看到我寫教案，他們也就認真寫作業或者看書。我給學生課后布置的作業，再忙再累，我都要親自檢查并親自批閱。即使偶爾有所耽誤，也必須要讓班干部認真檢查，并及時報告，我抽空再檢查。學生在我的影響下養成了認真完成作業的好習慣。相反，如果我只布置作業，既不檢查也不批閱，那學生自然就不認真完成了，即使完成了，也是完成任務，應付差事。像這樣看起來很小的事情，如果做好了，就會收到“無聲勝有聲”的意想不到的效果。因而，當班主任的要以身作則，做孩子的榜樣，同時也要深入孩子們的生活，親近孩子，跟他們打成一片。我們要用認真努力的工作態度、不怕挫折的精神、勇于克服困難的決心和毅力去影響和感化學生，讓學生從我們班主任老師點點滴滴的工作中感受到陽光的心態和積極的進取心。

在和學生相處中，我在課堂上嚴格要求，下課后跟他們玩耍、談心，了解孩子的興趣愛好，了解孩子的家庭情況，深入孩子的生活，放下架子關心孩子，把每個學生當成自己的孩子，讓學生覺得我就像他們的親人似的。有空的時候，我會敞開心扉，跟孩子們聊聊自己成長的事情以及當下的煩惱，孩子們聽了會更加親近我。他們也樂于跟我分享自己生活中的事情，自己的小心思也愿意向我透露，有什么問題喜歡跟我商量，有什么要求也能勇敢地向我提出來。他們有什么秘密我會幫他們守住，因而孩子們也信任我這個班主任。我們關系處理得十分融洽，孩子們對我是又怕又愛，更多的是愛，這就是我想要的關系。建立起信任后，班主任一定要平等地對待每一個學生。對待學生時，我人人平等，能從每一個學生實際出發去關心，從不歧視任何一個特殊學生。我們班有個女孩子叫王××，從一年級入學時身高130，直到上六年級了還是那么高，學習成績也不好，其他班的學生瞧不起她，常常欺負她。當我得知后，我批評了欺負她的同學，同時讓全班同學保護她，這樣以后再也沒有人敢欺負她了。還有一個男孩子趙×，嘴上有個豁口，一開始被同學嘲笑甚至欺負，這個同學也很自卑。我了解情況后，告訴同學們我們班級就是一個大家庭，每個同學都要把其他同學看做是兄弟姐妹，不能看不起任何一個同學，不能欺負任何一個同學。自那以后，我們班沒有欺負弱小的現象，同學之間的相處也是那么友好。慢慢地，我培養出來的學生比較有主見，積極性高，班上有活動，學生會主動參與。每當我看到孩子們學習有點單調時，我就會跟他們商量組織活動，這樣大大提高了他們的積極性，也激發了學習興趣。因此，班主任應以平等的態度對待每一位學生，不能喜歡學習好的、討厭學習差的，也不要放任不管。對待不同的學生采取不同的方法，引導學生學習和生活，讓學生感受到老師的威嚴與和藹，這樣才能搞好師生關系。班主任要與學生交流，站在孩子的角度去理解孩子，設身處地地感受孩子的內心世界。長此以往，師生之間就容易產生共鳴，良好的師生關系就建立了。課堂上做孩子學習的引導者，課后跟孩子們聊天談心，做孩子的好朋友。時間長了，孩子們也就喜歡這樣的班主任了。

三、培養班干部和小老師，發揮孩子的榜樣作用

一個班級，如果能培養幾個能力較強的班干部，就能帶動其他學生遵守班級制度，這是建立良好班集體的基礎，也是良好班風學風形成的基礎。我每接一個班，總是首先培養班干部。我挑選班干部首先要求學習成績好，再看學生性格會不會太好動或者有驕傲的性格，如果成績好、性格好我就開始培養他。讓他們管理學生吃早餐、操前讀書、午后學習。如果有管得不對的地方，我及時指導，教他們糾正。在班級工作中，班干部發揮的作用是非常重要的。因為他們與同學朝夕相處，對班級的情況更加了解，他們對同學的教育幫助在某些場合可能比班主任更有效果。一支能力強的班干部隊伍是班主任管理好班級的得力助手。因此，我總是確定一部分成績好、守紀律、號召力強、對集體事務非常熱心的同學作為培養對象，然后注意對他們細心觀察，指導他們怎樣做好事情，應該多為同學服務，多關心班級事情，對他們中出現的好人好事抓住機會進行表揚，放大他們的優點。開始有些班干部不敢管理或者不會管理，這就需要老師悉心指導他們怎么管理，既要管住自己管住學生，也不能傷害其他學生。我先要求他們嚴于律己，再去管理別的同學。同時樹立這些班干部同學在班級和同學中的威信，讓其他學生服從班干部的管理。建立的威信又能督促班干部更進一步自覺樂意為同學服務。這種行為由開始的被動會慢慢變為主動，初步形成班干部成員良好的工作態度和工作作風，起到榜樣的作用，成為班級里的管理者和帶頭人。同時我再指導他們當小老師組織學生寫作業。本來需要老師組織統一輔導的作業，我放手讓班干部組織，把不會的留著我再指導。這樣很好地培養了他們的組織能力，也培養了他們的自信心，他們能以身作則，勇敢管理班級。班里一旦出現有什么不良習氣，班干部能自己管理的自己管理，遇到問題都能及時地告訴班主任，班主任了解情況后及時處理，治理班風，使班級里形成一股向上的風氣。因此培養一個好的班干部隊伍將直接影響到整個班級的風氣，帶動整個班級健康向上發展。具體工作中，我們可根據情況經常召開班干部會議，也可以個別談話，對班級工作中存在的問題及時匯報和總結，及時掌握班級情況，對個別不夠自覺的班干部也能起到提醒作用，最后布置新的工作。除此之外，我還在班級開展好幫差活動，每個班干部至少要和幾個同學交朋友，幫助同學排憂解難，做同學的貼心人，使全班同學都能感受到班集體的溫暖。這樣一人帶動幾個人，十幾人就能帶動全班，把全班同學的心牢牢地拴在班集體這根繩上，這樣班級的各項活動就能順利開展，學生的良好習慣容易形成。在學習上，班干部就是小老師，指導同學們學習，遇到不懂的問題一起討論，也形成了良好的學風。有了一些能力強的班干部，班主任的工作相對輕松許多，即使老師不在的時候，班級也會井然有序。

四、人人當班長和小老師，培養管理和組織能力

在培養出班干部后，我開始讓每個班干部當值周班長，讓其他同學當值日班長管理學生，又讓值日班長當小老師組織學生學習。每個值日班長到校后首先來報道，接受當天的任務和管理方法，下午放學前匯報一天的情況。這種方法開始實施起來有點難，有的同學當不好值日班長和小老師，但是在我的指導下，在班干部的幫助下，他們一個個都越來越能管理，越來越會組織同學，由開始的不想當變得盼著當值日班長，盼著向老師匯報。這樣每個同學都有機會管理學生，有機會當小老師，每個同學都受管理，慢慢地，孩子們的自我管理能力和管理他人能力都得以提高，良好的學習習慣和生活習慣也逐漸養成。有這樣的班級，孩子們的學習是愉快的，班主任的工作也是幸福的，是充滿樂趣的。

五、勤觀察?？偨Y，讓不良苗頭消滅在萌芽階段

經過以上努力，班級管理制度基本形成，孩子們自覺遵守班級制度，良好的習慣已經形成，可是在成長過程中還是不斷有新問題出現。所以，我不僅自己隨時觀察每個孩子動向，也讓同學之間相互監督。若有問題，同學會主動告訴我，我會及時引導教育，一點不縱容，讓不良苗頭消滅在萌芽階段。

六、一如既往地堅持做好自己，帶好班級

讓堅持成為一種習慣，管理班級也是如此。我把良好的班級建立后，還會堅持抽查檢查，不僅檢查孩子們的表現，也監督班干部的工作，同時自己繼續做好自己。每個班主任老師自始至終都要做好榜樣作用，做好與科任老師的溝通，做好孩子的良師益友，一如既往地做好自己，帶好班級。