小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究

孫立新

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說是一項(xiàng)十分重要的科目，隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)制度也在不斷發(fā)生改變，所以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法也變得越來越多，在很大程度上對(duì)于學(xué)生們的核心素養(yǎng)都會(huì)造成十分重要的影響，所以教師在開展教學(xué)階段，如果想要培養(yǎng)出具有更強(qiáng)綜合素質(zhì)和道德素養(yǎng)的人才，那么就必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中注重培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。所以本文就從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，探討如何培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)更加優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 核心素養(yǎng) 策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直以來無論是對(duì)于學(xué)生來說還是對(duì)于教師來說，都是一直以來受到重點(diǎn)關(guān)注的科目，所以在開展教學(xué)階段很多教師也一直注重更新自己的教學(xué)策略，來構(gòu)建更加高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展階段，大部分的教師改變課堂教學(xué)策略的主要目的還是為了提高學(xué)生們的考試分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段依然無法得到核心素養(yǎng)的有效提升，所以教師一定要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在開展教學(xué)階段通過更加有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，來促進(jìn)學(xué)生們的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們成長(zhǎng)為更加全面的人才，滿足學(xué)生們的多方面成長(zhǎng)需求。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

1.數(shù)學(xué)素養(yǎng)

“士不素養(yǎng)，不可以重國(guó)。”所以說素養(yǎng)曾經(jīng)指的主要是一個(gè)人的涵養(yǎng)，在近年來主要延伸出平素修養(yǎng)、能力等含義。所以說素養(yǎng)的含義是指一個(gè)人在日常生活當(dāng)中的修養(yǎng)，這種修養(yǎng)來源于日積月累的學(xué)習(xí)，并加上不斷的日常生活實(shí)踐，才能夠獲得素養(yǎng)的充分提升。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中明確指出，數(shù)學(xué)作為人類文化的重要組成部分，每一個(gè)公民都應(yīng)該具有一定的數(shù)學(xué)能力，這也是最為基本的素養(yǎng)之一。所以為了讓學(xué)生們能夠符合時(shí)代對(duì)于人才的能力要求，教師應(yīng)該在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生們產(chǎn)生主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

2.數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)構(gòu)建主要是為了滿足學(xué)生們的自身發(fā)展需求和社會(huì)發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)階段，養(yǎng)成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想。這種思想養(yǎng)成能夠給學(xué)生們帶來十分深遠(yuǎn)的影響，現(xiàn)在學(xué)生們的整體素質(zhì)就是未來我國(guó)國(guó)民的整體素質(zhì)。所以在目前的新課程標(biāo)準(zhǔn)改革相關(guān)文件當(dāng)中也將學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)分成三個(gè)不同的方面：首先是通過數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，來滿足社會(huì)和學(xué)生們的自身發(fā)展需求，對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握主要是為了讓學(xué)生們能夠擁有更加穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，并積累一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);其次，是讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)不同事物之間隱藏的聯(lián)系，同時(shí)讓學(xué)生們利用這種觀察能力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題;最后是讓學(xué)生們通過數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的開展，促進(jìn)學(xué)生們養(yǎng)成更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的各種不同知識(shí)，同時(shí)利用數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行更加深層次的數(shù)學(xué)思考，提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們產(chǎn)生全新的數(shù)學(xué)思想[1]。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展階段，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識(shí)技能素養(yǎng)十分重要，這些素養(yǎng)當(dāng)中包括數(shù)學(xué)實(shí)際運(yùn)算能力、想象力和數(shù)感。運(yùn)算能力是學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，學(xué)生們可以結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的規(guī)律和規(guī)則，準(zhǔn)確運(yùn)用這些內(nèi)容。針對(duì)這些內(nèi)容所開展的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生們?cè)诮窈筮M(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算階段，掌握原酸題目當(dāng)中的內(nèi)在規(guī)律，從而讓學(xué)生們根據(jù)各種已知規(guī)律和對(duì)于事物的發(fā)展核心進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。直觀想象力對(duì)于學(xué)生們今后的空間想象力發(fā)展也有著十分重要的意義，數(shù)感養(yǎng)成主要也是通過學(xué)生們所積累的數(shù)學(xué)知識(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谟龅絾栴}的時(shí)候能夠從腦海當(dāng)中搜索出相應(yīng)的解決方案，從而進(jìn)行有效運(yùn)用，解決這些數(shù)學(xué)實(shí)際問題[2]。

三、理論和實(shí)踐內(nèi)容的互相結(jié)合

首先，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，不能讓自己的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)枯燥，并且將全部的教學(xué)精力都放在提高學(xué)生們的基礎(chǔ)知識(shí)技能水平上，而是應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生們的實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，在給學(xué)生們帶來數(shù)學(xué)知識(shí)水平提升的同時(shí)給學(xué)生們帶來數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的有效提高;其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展之后，教師應(yīng)該去積極引導(dǎo)學(xué)生們從實(shí)際生活當(dāng)中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生們對(duì)于實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加充分的認(rèn)知;第三點(diǎn)，除了引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的課堂數(shù)學(xué)知識(shí)之外，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，將一些實(shí)踐性課程添加到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，從而讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐性課程當(dāng)中利用理論知識(shí)的幫助，來提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力;最后，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展階段，教師可以將一些更加優(yōu)秀、先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)方法添加到課堂當(dāng)中，例如情境教學(xué)法和多媒體教學(xué)法就是一種十分優(yōu)秀的教學(xué)方法，比如開展“長(zhǎng)方體”相關(guān)知識(shí)教學(xué)階段，教師就可以利用多媒體教學(xué)法，來展示長(zhǎng)方體的平面圖、俯視圖等等，從而讓學(xué)生們進(jìn)行更加直觀的物體知識(shí)學(xué)習(xí)，不需要使用想象力，直接就能夠進(jìn)行動(dòng)態(tài)的物體觀察[3]。

四、培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想方法對(duì)于學(xué)生們來說也是十分重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在開展教學(xué)階段，應(yīng)該給予學(xué)生們的數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)更加充分的關(guān)注，很多數(shù)學(xué)思想方法都能夠讓學(xué)生們進(jìn)行更加便利的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“速度”相關(guān)概念的時(shí)候，教師就可以以學(xué)生們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中經(jīng)常看到的公交車為例來引導(dǎo)學(xué)生們理解超過與被超過一級(jí)參照物等概念，從而提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。

結(jié)語

綜上所述，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展階段，教師一定要對(duì)于學(xué)生們的核心素養(yǎng)給予更加充分的關(guān)注，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，能夠從不同的角度觀察數(shù)學(xué)，并在全新的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境當(dāng)成成長(zhǎng)為一個(gè)更加全面的數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]徐麗瑩，彭新愛.淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2019（9）：54.

[2]羅金華.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].讀與寫，2019，16（30）：135.

[3]黃偉杰.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科人文底蘊(yùn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究[J].新課程·中旬，2019（8）：183.

[4]陳紹衛(wèi).淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].南北橋，2019（15）：32.