淺談新課程下中學物理教學中如何實施德育教育

摘 要：新課改后，德育教育成為我國教育事業中的重中之重。中學物理學科是一門比較有代表性的、實驗性的學科，如何在物體課堂中將物理知識的傳授、能力素養的培養與德育教育有機的穿插在一起，使學生在接受知識的同時獲得思想道德品質的提升，是當前教師需要探究的問題。

關鍵詞：新課程 中學物理 德育教育

一、培養學生的人格

翻開中學的物理教材，大都是對人類長期以來探索和研究出的一些成果和結論的學習，牛頓在實驗室廢寢忘食的工作，研究出了另一個世界震驚的牛頓第一、第二定律;愛因斯坦將一生都奉獻給了物理事業，為人類和社會服務，提出了光量子假說，建立了相對論;錢學森，面對美國人的刁難，威逼利誘不以為動，毅然選擇回國，為我國的導彈事業和航天事業做出了杰出的貢獻。還有很多很多的物理“大神”的事跡，為了科學事業，為了追求科學真理不惜接受迫害，不追求明利，進行忘我奮斗，甚至有很多為了科學事業默默無聞甚至付出了寶貴生命的英雄。教育工作者進行物理知識傳授時，可以挖掘物理教材的深層，探究物理學家們的精神，為學生講解一個物理的思想，物理的結論是物理學家在怎么樣的條件下，如何艱苦奮斗，為了祖國的強盛，科技的發展堅持研究才得出的，供大家學習的。由此，培養學生的愛國精神，提高學生的道德追求。

二、培養學生健康的心理素質

培養學生良好的人格，必須要有一個健康的心理素質作為依托，健康的心理素質是良好人格培養的第一步。在教學方面，教學工作者可以利用教學知識，以物理課堂為媒介，以物理教材的載體，培養學生擁有良好的心理素質。比如，在教學過程中，利用偉大的物理學家牛頓的研究定律，對學生進行健康心理素質的培養，讓學生擁有正確的自我意識。牛頓第一定律和第二定律是中學物理中必學的知識點，教育工作者可以通過物理知識，延伸出很多做人的道理，對學生進行教學，如果只是一味地保持懶惰，不給自己增添阻力，那就會一直在原地靜止，穩步不前，要想取得進步，必須要有動力，當學習的動力大于阻力的時候，才會獲得加速度，獲得了加速度才會進步。隨著人的不斷成長，加速度也會不斷在變化，回歸到現實中來說，就是學生在成長過程中要克服慣性，學會接受外界的壓力，并轉換壓力為動力，只有這樣才能不斷地成長。這樣的教學方式也能夠激起學生在學習中的激情和熱情，以及對學習的積極態度，也有助于培養學生開朗、善良、樂于交往的性格，為學生建立健康的心理素質[1]。

三、培養學生的上進心

新課程改革后，中學物理不再局限于普通的課本知識，為了學生的德育教育，中學物理知識和學生的日常生活緊密地聯系在了一起，但是從中學物理到高中物理的跨度還是很大的，許多學生覺得上了高中以后，物理變得晦澀難懂，掌握的知識點也多了起來，很多中考物理成績優異的學生在學習高中物理時也會感覺到吃力，對于中考物理成績不太理想的學生，在對高中物理的學習時更加會感到痛苦不安，在學習中產生自卑的心理，許多學生會因此產生棄學的心理，這個時候，教育工作者不能看著學生頹廢而不予理睬，應當主動幫助學生樹立起自信心，重新激起學生對物理學習的激情和欲望。因材施教，對于不同類型的學生使用不同的方法進行教學，教師應當多關注學生的心理活動，了解學生對于物理的真正需求。在教學過程中，一方面要培養學生的良好的學習習慣，一方面也要讓學生適應高中物理的強度，多和學生進行心理的溝通，多鼓勵學生，對于在物理學習中比較自卑的學生，教師應當多給予夸獎和激勵，培養學生的上進心和自信心，相信每一個學生，在物理課堂中，教師要試著去放手，把學生當成主體，讓學生去做課堂的主人，物理實驗活動的主人，在多方面暗示學生，尊重、關心、理解、幫助每一位學生，激起學生對物理學習的熱情和興趣，使學生在輕松快樂的氛圍里去學習物理知識[2]。

四、培養學生的創新精神

在物理課堂中培養學生的創新精神，可以讓學生進行探究性實驗。何謂探究性實驗，就是教師根據物理教材設計實驗，同時學生也必須了解該實驗的知識點以及做實驗的基本技能。在保證安全的前提下，教師提出問題，讓學生自己去思考，也可以幾個人分為一個小組，在小組內進行討論，共同研究，然后以及動手進行實驗操作，觀察實驗的過程，總結實驗失敗的原因，總結實驗的結果，探究性實驗可以讓學生親身去體驗實驗的快感，讓學生置身于一個科學探索的氛圍中，學生自己動手，主動去探索實驗的可能性，一方面培養了學生的創新精神和動手操作能力，另一方面也培養了學生與他人合作共贏的能力。在實驗成功時，會大大增加學生的自信心以及謙虛的美好品格，同時物理實驗操作時，要做到實事求是，也培養了學生尊重事實，積極思考的學習態度。

結語

物理教學可以幫助學生更好地樹立自信心，培養學生良好的心理素質，學習習慣，從物理實驗和物理知識，又可以延伸出人類的良好的品質和品格。教育工作者在物理教學中，應當結合物理教材，從多個角度去挖掘物理教學育人的功能，將物理知識傳授、學生能力的培養以及學生素質的提高糅合在一起，讓學生在課堂中不僅能夠獲得知識也能夠提高自己的德育品質。

參考文獻

[1]魯世明.新課程下高中物理教學中德育教育的實施策略[J].科學大眾（科學教育），2013（01）：54.

[2]楊鵬春.淺談探究式教學在高中物理教學中的實施策略[J].新課程，2017（18）：65-65.

作者簡介

柳挺（1963.6—），女，漢族，遼寧省大石橋市人，遼寧省大石橋市水源九年一貫制學校，本科， 研究方向：物理教學中的德育培養。