素質教育理念下學校高效管理探究

摘 要：素質教育理念下的學校高效管理探究是廣大教育者非常關注的一個重點問題，素質教育理念下的學校管理是教育教學事業發展中非常重要的一項任務。作為我國教育教學事業過程中的一個重大的突破，對學校的高效管理工作有極為深遠的影響。簡要提出了素質教育理念下學校高效管理的策略和方法，力求能夠進一步改善現階段小學管理過程中存在的問題，開創小學教育的新局面。

關鍵詞：素質教育;小學管理;價值;策略

素質教育理念與傳統應試教育理念在多數情況下是相對應的兩種教育管理理念，對我國的學校管理的發展也都產生了非常深遠的影響。特別是隨著素質教育理念的進一步實施，應試教育下學校管理弊端越發顯現出來，很多小學管理中只是將素質教育理念當成一個幌子，并沒有認真落實和貫徹，多數學校的教育管理工作基本上依然沿用了應試教育理念下的教育管理方針和策略，教育效果自然也沒有任何改變。因此，如何改變教育管理弊端，如何更好地將素質教育理念貫穿在學校管理過程中成為目前最為關鍵的教育管理任務之一。

一、素質教育理念學校管理概述

素質教育理念下的學校管理是指以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。素質教育理念下的學校管理工作尊重學生的個性發展以及學生潛在能力的激發，而應試教育理念下學校教育管理工作主要就是針對學生成績的提升，這是兩者之間最為本質的區別。兩者之間也是有聯系的，從某種程度上說，素質教育理念下的學校管理工作是在重視學生成績的基礎上，對學生其他方面的能力進行激發和培養，讓學生能夠在素質教育理念下獲得全面的提升以及個性發展。

由此可見，素質教育理念下的學校管理并不是完全否定了應試教育的功勞，而是在應試教育理念的基礎上，結合目前教育管理形式的轉變，更新學校教育管理理念，拓展教育管理內容與方式，讓學生能夠在有限的學校生活中接受到更加高質量的教育管理，讓學校教育管理工作在素質教育理念下變得更加高效、高質，為學生創設更加科學合理的教育和生活環境。

二、素質教育理念下學校管理策略分析

（一）提高學校管理人員素質，構建高效的學校管理隊伍

素質教育理念下的小學管理，需要一批高素質的學校管理者。從校長到年級組長，再到各個班級的任課教師，首先需要改變教育與管理理念，然后再從教育管理方法、教育管理手段等方面不斷進行改變，進而不斷完善素質教育理念下的管理體系。

首先，從校長的角度分析。作為學校管理系統的核心，校長的管理理念和管理方法是非常重要的，因此也是提升素質教育理念下，小學學校管理質量的關鍵步驟。除了自身素質的提升，校長還要注重校園文化等方面的建設，營造適合素質教育的校園環境和文化氛圍，從而進一步帶動廣大教師發揮教育管理的主動性和創造性，為和諧校園以及學校高效管理做好準備工作。

其次，從教師的角度分析。作為小學一線教育管理者，同時也是素質教育理念下學校高效管理的主力軍。以班主任為例，在班級管理中班主任的綜合素養是非常重要的。班主任的思想道德素養、職業道德素質、科學文化素養以及教書育人能力與水平等都是影響班級管理水平的重要因素。教師首先要從自己思想觀念入手，樹立正確的教師觀和學生觀。比如針對學生的思想道德教育，教師要避免采用說教式的教育管理方式，而是要結合學生現階段的性格特征，采用比較趣味化的教育管理方法。如德育故事班會、班級德育故事大賽等，在輕松、趣味化的環境中，實施高效的班級管理。

從上述幾方面分析，素質教育理念下的小學學校管理必須全面貫徹素質教育理念，從學校管理者的素質提升開始，為學校管理質量的提升打基礎。

（二）明確素質教育管理內涵，制訂科學高效的管理計劃

素質教育理念下學校管理的內涵豐富，從教育管理目的來說，素質教育理念下學校管理的根本目標就是全面提高學生的身心發展素質，培養德、智、體、美全面發展的小學生;從素質教育下學校管理的任務來說，學生的身體素質、心理素質以及社會任務等都是素質教育理念下學生培養的重要任務;從素質教育理念下學校管理的實施意義來講，素質教育下的學校管理從小的方面說能夠改變傳統學校教育管理的弊端，創建新型的教育形式;從大的方面講，素質教育理念下的學校管理提高的是我們整個學校的素質，對促進社會的全面發展也能產生積極的意義和作用。從內涵入手，結合小學生目前的身心特征，我們首先要明確接下來的學校管理措施著重于哪些方面，以此為基礎制訂科學合理的教育管理計劃。

首先，我們從教師的教育管理觀念開始，轉變以師為主、以生為輔的教育管理觀念，在學校教育管理中樹立學生的主人翁意識，讓學生積極主動地參與到學校管理活動中，促進素質教育理念下學校管理綜合質量的提升。

其次，在學校教育管理中要加強傳統教育管理改革的力度，將素質教育理念等一些高標準的管理理念和管理要求積極貫徹到學校管理的每一個角落中。素質教育理念下的學校管理工作不僅僅是教育管理形式的改變，還包含了教育管理內容的改變，最終從學校文化、管理理念、管理方式等方面對學校進行傳統教育管理的改革和創新。

從這些角度綜合考量學校素質教育管理的基本計劃制訂，能夠更加全面地促進學校教育管理工作的實施，從不同的角度考慮學校管理的計劃和方向，制定全面的教育管理政策和計劃，為素質教育理念下學校高效管理模式的創建奠定堅實的基礎。

（三）全面分析重點管理，提高學校管理綜合水平

素質教育理念下的學校管理內容豐富，在具體的教育過程中，我們要全面分析重點管理，爭取能夠將素質教育理念下的教育管理開展起來，最終達到一舉多得的教育管理效果。

傳統教育管理理念下的學校教育管理往往重視的是學生成績方面的管理，忽略了學生其他方面素質的教育管理。傳統教育理念下，很多學校管理的重點只局限于課堂上，并沒有進行適當的拓展教育，認為此階段的孩子太小，如果教育管理的內容太多，孩子們難以接受，因此只是片面地重視教學管理工作，忽略了學校綜合教育管理工作，造成了很多高分低能學生的出現。因此，我們在素質教育理念下的學校教育管理中必須全面分析目前學校教育管理存在的問題，結合學校教育管理的目標和方向，有重點、有針對性地進行學校教育管理工作，提高學校綜合教育的管理水平。

從我們一出生、一步入集體生活就開始就在不停地接受不同目標教育管理，小到和諧班級建設、文明校園建設、文明社區建設等，大到文明社會建設，都要貫徹在素質教育理念下的學校教育管理過程中。每年的九月份是新生入學的時期，也是文明校園建設、文明校園管理的黃金時期，這一期時很多新鮮的血液注入學校中。剛剛邁入小學階段，我們的管理工作必須要全面但也要抓住重點;6、7周歲的學生首先需要全面了解學校，孩子們從校園文化、到校園環境感受了小學的魅力。因此我們制定了一些針對性的學校教育管理工作：每天早上入學，高年級的孩子們都會被安排在門口值周，幫助低年級的孩子們拎輪滑鞋等運動用具，用自己的行為讓剛剛步入小學的學生感受校園的溫暖。同時用行動感染低年級的孩子們，在孩子們心中樹立正確的價值觀。每年一次的校園體檢，我們采用以大帶小的方式，在互相幫助的過程中逐漸感受校園的溫暖;你會發現當我們多次組織校園活動，讓低高年級的孩子們進行接觸時，在無形中孩子們會樹立良好的價值觀念。由此可見，科學高效的管理方式的制定不僅能提高學生的綜合素質，而且還能為素質教育理念下學校管理體系的構建貢獻一分力量。在此基礎上，我們還開展了學校綜合教育管理活動，比如每年的九月十日，我們組織一年級新生和家長舉行“尊師、愛師”活動，在老師的帶領下，一年級的新生舉行開筆禮，象征著人生邁入了一個新的階段。隨后我們全體師生行“拜孔子禮”“拜師禮”，在一項項的入學教育管理活動中，引導孩子們建立起正確的價值觀。

除此之外，素質教育理念下學校管理過程中，我們還重要針對不同的年級段的學生開展不同側重點的教育管理工作，但是不論如何改變政策和方法，我們的教育初衷是不會改變的，都是為了全面提升小學階段的教育管理質量，培養德、智、體、美全面發展的綜合性人才。素質教育理念下的小學教育管理是綜合、全面的，對學生的發展也是非常重要的。因此，在未來的教育管理中我們要以此為基礎，全面開展教育管理工作，構建科學合理的學校管理計劃、教育管理體系，促進學校綜合教育質量的提升，為學生全面、健康發展營造輕松、和諧、高效的生活與學習環境。

綜上所述，素質教育理念下的小學高效管理是綜合性較強、歷時長久的一項教育任務。作為一線教育者，我們的教育管理任務是非常重的，除了基本的教學任務，還包含學生思想教育、道德教育等。素質教育理念下的小學學校管理必須要從全局考慮，同時還要關注學生的個性發展，為學生營造輕松、和諧的學習和生活環境。素質教育理念下的小學學校管理工作任重而道遠，作為一線教育者，我們要主動肩負起教育的重任，將素質教育貫穿在教育的每一個環節，促進學校綜合教育質量的提升與發展。

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作者簡介：王鑫（1982—），男，漢族，甘肅高臺人，本科，一級教師，研究方向：學校管理。