對小學數學教學中情境創設問題的反思

王英

摘 要：隨著我國科技、經濟的不斷發展，國民素質不斷提升，國民對于教育的重視程度越來越高，教育話題也逐漸成為國民熱點問題之一。小學的學習是學生一生學習中養成正確學習習慣、學習方法的重要時期，被家長、教育部所重點關注。小學數學是小學階段的重點科目之一，學生計算能力的基礎、數學思維以及數學文化的思想等多個發展性問題都在這個時期打基石，由此可見，小學數學的學習對于學生日后的學習影響深遠，小學數學老師必須以飽滿的工作熱情和創新探索精神不斷發展探索進行小學數學教育的方式。本文就小學數學教學中情景創設問題的現狀進行反思，并分析解決方案。

關鍵詞：小學數學 教學情境 反思 創新

小學數學的學習對于學生一生的數學學習都有著一定的影響作用，當今社會科技發展迅速而蓬勃，電子設備的開發研究全部以數學作為基本原理理論，因此若要在飛速發展的信息時代中成為一個較為成功的人，數學知識理論的熟練掌握必定可助其一臂之力。為了培養學生從小對于數學學科的學習興趣，增強小學數學課堂的活躍性和學生課堂參與度，應新課改要求，在小學數學教育教學中的情景創設問題中進行深入研究改革。

一、小學數學教育中情景創設教學的現狀

在新課標不斷改革、人民對教育的要求不斷增強的背景下，傳統的小學數學教學體制迎來了前所未有的機遇和挑戰。在對傳統“填鴨式”教學模式的改革中，增加了情景創設教學的模式，近年來隨著全國各地小學數學教育教學的改革推進，情景創設教學模式已在全國各地取得了一定的好評，但擁有年輕生命力的情景創設教學模式仍然暴露出了各種各樣的問題。

1.內容生硬，完全模版化

許多學校要求小學教師進行情景創設教學，硬件要求下的教學內容很可能出現“為了情景創設而情景創設”的局面，常用例子如：墨水涂在作業紙上的小明、邊放水邊出水的游泳池管理員、一堆蘋果分堆取出等題目。這些題目雖經典但毫無生機，無法滿足現代學生的思維活躍性，對于學生將數學與實際生活聯系起來的意識培養作用不大，牽強而沒有實際意義。

2.與數學本身聯系不大

情景創設的小學數學教育教學模式對于小學數學教師而言也是課程改革的重要課題，許多老師在進行教學改革的過程中，無法正確地權衡學生課程導入性和與數學的實際聯系的問題，常常造成學生在課程引入時情緒高漲，但真正進入課堂內容講解時學習興致仍然不高的現象，更不可控的局面是學生沉浸在課程導入情景中的實例，無法將思維在有限時間內轉換為學習模式。

二、小學數學教育教學中情景創設的策略

堅持創新性與實用性

小學數學老師在進行備課時，應堅持創新原則，與時俱進，減少使用傳統例子，避免出現“幾代人用同樣例子”的尷尬局面。現如今信息傳遞速率快，小學生的思維靈敏度強，接受能力高，老師可聯系近期發生的國民關注程度高的有關數學話題進行相關內容的教學。或將保護環境、計算污染率、綠化率等具體數學問題引入課堂，結合我國相關國情，為同學們展示具體數據，激起學生保護環境的意識和保護祖國山河的強烈責任感，認識到學習數學可解決的實際問題，從而激發學生好好學習數學知識的學習欲望和興趣。

就情景創設實用性而言，對于小學數學老師而言也是教學過程中的一大難點，在小學生現有的教學基礎和理解能力上，很難實現數學所學知識的實用化。因此，要聯系生活實際，避免出現邏輯錯誤，以實際生活情景為基礎，向學生提出問題，要求其自主討論，用所學知識以最好的方案解決實際問題，增強學生學習的動力和熱情。

老師可定期舉辦數學情景生活應用等模式，增強學生的數學生活意識，體驗數學生活文化，感受到學習數學知識是為了解決實際生活問題的實用性目的。例如，老師可組織學生進行每月購物單計劃，組織學生將自己一定時期內想擁有的東西列在一張清單上，并合理列出所需價格，在家長審核同意條件下，得到總價50%的錢去已任意合適的方式采購自己清單上的物品，而不能超出總價50%的錢數。通過類似此種數學教育教學活動，可給學生留下深刻的數學實用性的印象，合理分配錢財，選購自己最需要最想要的物品，以實際生活消費的方式，完成對于學生采購方案性題型的教育教學，真正做到學以致用。同時類似活動的舉辦，可在提高學生數學與生活聯系意識的同時，培養學生有計劃、合理地進行日常生活采購的做法，讓學生感受父母辛苦工作的艱辛，培養自控能力。進行德育、智力兩方面教育的合作共贏。

在原則性實際問題的解決中，讓學生了解認知實際生活中的某些問題，犯錯誤的不再是把污漬弄在作業上的小明同學，而是各種各樣實際生活工作中的數學工作者。真正激發學生學習數學知識，解決實際生活問題的學習興趣和熱情，進行實物教學，給學生直接的感官感受，增加學生的學習印象，避免空談式的教學模式出現。

結語

小學數學的學習是人生對于數學領域學習的摸索適應過程，幫助學生培養對于數學學習的興趣愛好是每一個小學教師義不容辭的責任與義務。老師應該做到因材施教，根據每個學生獨特的個性特征和學習方式，給出有效的教學指導。讓學生在快樂的氛圍中學習數學，保持愉快輕松的心情，萬不可讓學生感覺數學難、數學枯燥無聊的負面情緒，這將會影響學生日后幾年甚至幾十年的學習生涯。讓學生主動快樂的學習，也是對學生整體學習能力的培養和精神狀態的調整，可以幫助學生有效提高數學素質，考出理想的數學成績。