淺談音樂游戲在小學音樂教學中的應(yīng)用思考

摘 要：音樂作為人類最古老、最具感染力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其能夠很好地滿足人們的精神文化需要，對于一個人的成長具有關(guān)鍵性的影響。因此，小學音樂教師要立足于音樂課程的標準，圍繞音樂審美的核心，以學生的學習情趣作為動力，在面向全體學生綜合發(fā)展的同時，也要關(guān)注學生個體的個性發(fā)展。身負重任的音樂教師要結(jié)合學生實際有針對性的創(chuàng)新教學方法，特別是音樂游戲的實施方法。為此，本文將針對小學音樂中的實施問題，探索相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：音樂游戲 小學音樂 教學 應(yīng)用

音樂可以愉悅?cè)说纳硇模找比说那椴伲瑢τ谝粋€人的全面發(fā)展具有十分重要的作用。在時下注重素質(zhì)教育的小學音樂課程中，關(guān)于音樂的教學得到了越來越多的關(guān)注與重視。天性愛玩是孩子的天性，因此，游戲很容易成為小學生喜歡參與的活動，在教學活動中有目的性的加入游戲的成分來輔助教學，可以很好地調(diào)動學生參與的積極性與能動性。為此，在小學音樂的教學活動中引入音樂游戲可以很好地改善傳統(tǒng)教學模式下的教學氛圍，賦予沉悶的課堂以生機和活力。但是如何真正的避免音樂游戲教學中的誤區(qū)，使游戲教學真正地服務(wù)于小學音樂教學，本文將針對音樂游戲在小學音樂教學中存在的問題，探討相應(yīng)的解決方案和對策。[1]

一、音樂游戲在小學音樂教學中存在的問題

1.缺乏對音樂游戲的科學認識

目前大部分小學音樂教師對于音樂游戲的認知尚處在較為初級的層面，對于音樂游戲的認識也很多是對于其形式的基本了解。但是真正地落實到音樂游戲的實質(zhì)性的問題，如音樂游戲的特點、實施音樂游戲的實踐經(jīng)驗等等，使得音樂游戲的實施價值無從體現(xiàn)。

2.音樂游戲應(yīng)用層面缺乏明確目標

部分小學音樂教師在音樂游戲的實施目的上較為模糊，甚至帶有很大的盲目性。雖然音樂優(yōu)秀可以很好地豐富音樂教學的形式，激發(fā)學生學習音樂的興趣，但是這種效果在短期內(nèi)很難顯現(xiàn)。鑒于無法把握音樂游戲的具體目標，使得音樂游戲的運用具有很大的隨意性。長此以往，音樂游戲很容易淪為單純的驅(qū)動小學音樂教學形式創(chuàng)新的工具。[2]

3.小學音樂教學的互動性明顯不足

時下毋庸置疑的問題在于小學音樂教學缺乏足夠的互動性，立足于音樂游戲的是，也成為影響音樂游戲?qū)嵤┑碾y點所在。這種機械性的音樂教學法具有很大的普遍性，使得小學生對于音樂的興趣出現(xiàn)明顯的降低。此外，師生之間缺乏有效的互動和交流，其嚴重弱化了音樂游戲?qū)嵤┑男Ч蛯嵺`價值。

二、音樂游戲在小學音樂教學中應(yīng)用的策略

1.深化師生對音樂游戲的認知

為了提高音樂游戲在小學音樂教學中的效果，必須重視師生對于音樂游戲的認知與把握，這也是保障音樂游戲有效開展的前提條件。首先，小學音樂教師必須明確音樂游戲的本質(zhì)屬性是什么，音樂游戲與具體的實踐教學相結(jié)合需要注意哪些環(huán)節(jié)和要素。在具備了這些基礎(chǔ)認知條件之后，小學音樂教師對學生講解基本的音樂游戲?qū)嵤┲R和程序，使學生對音樂游戲形成一個初步的認識，從而使其不會因為對音樂游戲的誤解產(chǎn)生抵觸心理，使其領(lǐng)會到音樂游戲的魅力與主旨，從而使師生之間相互合作與配合共同吃那個為開展音樂游戲的參與者與推動者。最后，在師生對于音樂游戲具備了足夠的認知與理解之后，那么在音樂游戲的創(chuàng)新性開展具備了可能性，教師能夠根據(jù)音樂游戲的認知結(jié)合教材內(nèi)容的需要以及孩子們的興趣點來開展教學，從而實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新性與多元化，進而將音樂游戲有效的融入每一節(jié)音樂課堂中，不斷強化音樂游戲的實踐深度與廣度。

2.明確音樂游戲?qū)嵤用娴哪繕?/p>

小學音樂教師應(yīng)當明確音樂游戲?qū)嵤┥系哪繕耍幢銦o法明確音樂游戲?qū)嵤┥系哪繕耍湟残枰鞔_音樂游戲?qū)嵤┥系膫?cè)重。堅持從教學實際出發(fā)是音樂游戲?qū)嵤┥系囊粋€基礎(chǔ)性原則，特別小學音樂教學狀況、需求等存在差異且時而變化的情形下，明確音樂游戲?qū)嵤用娴哪繕艘材軌蛱岣咭魳酚螒驅(qū)嵤┥系木珳识取＠纾谝魳放d趣培養(yǎng)為主要目標時，小學音樂教師可以選擇丟手絹這樣群體參與感以及娛樂性較強的游戲。在以小學生節(jié)奏感培養(yǎng)為主要目標時，小學音樂教師可以將聲勢律動相關(guān)游戲作為基礎(chǔ)性選擇，通過播放音樂讓學生拍打桌面或大腿參與到游戲進程之中。在較好地明確了音樂游戲?qū)嵤用娴哪繕撕螅W音樂教師就能夠選用更為科學、可行的音樂游戲進行教學，這一狀態(tài)下，音樂游戲的功能性也可以更好地顯現(xiàn)出來，音樂游戲的教育教學價值也能夠更為豐富。

3.圍繞音樂游戲進行教學互動

小學音樂教師在教學活動的組織過程中可以常識把音樂游戲作為增進師生教學活動的媒介，從而大大降低由于教學互動缺乏引起的消極作用和影響。如，在音樂課堂上，教師可以將一些音樂樂器分發(fā)給每一個小學生，如鈴鐺、三角體、口風琴等，然后啟發(fā)學生隨著老師播放的音樂去找節(jié)奏的拍子，從而使學生能夠不斷強化在音樂游戲中的參與和體驗。在讓學生自主發(fā)揮對音樂的理解之后，音樂教師可以為其創(chuàng)設(shè)一些開放性的問題，如“你喜歡哪些樂器”，“每一種樂器有什么特點”，“你認為你喜歡的樂器適合演奏什么樣的曲調(diào)”，如此讓學生將自己的感官體驗表達出來，從而增強師生之間的互動，在互動中了解彼此的需要和不足，然后在開展音樂游戲的過程中去培養(yǎng)師生之間的和諧感情，進而提升整個音樂課堂的效果。當然，音樂作為一種語言的表達方式，可以在音樂游戲中加入更多的互動元素，也不失為一種有效的教學方法。

綜上所述，將音樂游戲運用到音樂課堂中可以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，還可以讓學生更容易理解學習的音樂知識。因此，教師要不斷創(chuàng)新自己的教學水平，通過不斷努力，給學生創(chuàng)建一個高效快樂的音樂課堂。

參考文獻

[1]姜娜.音樂游戲在小學音樂教學中的重要性[J].科學咨詢（科技管理），2017（12）：128.

[2]浦江園.淺論音樂游戲在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（2）：76.

作者簡介

汪小龍（1985—），男，漢族，本科學歷，小學二級教師，研究方向為小學音樂教育。