小學低年級“懲罰教育”的必要性研究

白榮

摘 要：大家需要和平、安定的生活，學校也需要正常的秩序，想要得到這些必須使用“懲罰”的方式來約束成年人和學生的言行。正所謂“沒有規矩，不成方圓”。家長和教師從小就該教育孩子什么是對，什么是錯，不要做錯事，如果做了就會受到懲罰。當然，目的不是為了懲罰學生，而是為了幫助學生認識到錯誤并改正錯誤。教師對學生實行的懲罰必須要有一個度，絕對不允許體罰或是變相體罰學生，不能給學生的身心健康帶來危害，適當的教育懲罰可以促使學生更好地發展。

關鍵詞：小學生;懲罰教育;必要性;研究

身處于小學低年級的學生，他們自身的認知能力相對較弱，對于有些是非對錯不能作出正確的判斷，此時就需要教師的正確引導和教育。學生如果犯的是小錯誤、小毛病，教師口頭批評一下即可，如果是大問題，教師就應該給予適當的懲罰，使學生對其所犯下的錯誤承擔應有的責任，以保證其日后盡量避免再犯。但是教師一定要把握好懲罰教育的尺度，絕對不可以體罰學生，因為不當的懲罰方式會給小學生的身心帶來傷害。所以，這就需要我們小學低年級教師不斷完善懲罰制度，研究出既行之有效，又不影響小學低年級學生健康成長的懲罰策略。下文我結合多年教學經驗，對小學低年級懲罰教育的必要性提出幾點看法，僅供參考。

一、目前我國小學生教育現狀分析

當代，教師的教育方法基本可以劃分為兩種：一種是受古代教育方式的影響，繼承了古代私塾先生用戒尺打學生手板的懲罰方式，倡導以戒尺和棍棒來體罰學生，讓學生不敢再犯錯。如今的體罰不僅是打手板，還有罰學生到操場跑圈等方式。雖然這種體罰很有效，但是受過體罰的學生每天上課都是提心吊膽，生怕哪里做錯了又被教師體罰，不光皮肉受苦，同時還會受到同學的嘲笑。體罰給小學生帶來的不僅是肉體上的折磨還有心靈上的創傷，嚴重影響了他們的健康成長。另一種則是對學生只有說服教育，不使用任何懲罰方式。由于近年來媒體經常報道教師體罰學生的事件，使得社會各界都把目光紛紛投向了教育行業，這種輿論壓力迫使一部分教師不敢對學生實行懲罰，擔心自己把握不好懲罰的尺度和方式，會遭受輿論的抨擊。因此，這部分教師不敢對學生實施懲罰教育。

二、在小學階段實行懲罰教育的重要性

1.合理的懲罰教育可以幫助小學生養成良好的行為習慣

由自由自在的幼兒園生活轉向需要遵守紀律的小學生活，孩子們很難一下適應這種受束縛的環境，他們在課堂上搞小動作，不經過教師同意就隨便說話，課下做事情也是拖拖拉拉、粗心大意。因此，教師必須在孩子們剛入學時就開始約束他們的言行，讓他們從小就養成良好的行為習慣。那怎樣約束這些懵懂無知的小學生呢？只能是運用適當的懲罰措施幫助他們改正自身的毛病和不良的行為習慣，讓小學生從小就遵守行為規范，養成良好的行為習慣，對他們今后的學習和工作有著重要的幫助。

2.合理的懲罰教育可以幫助小學生樹立正確的思想道德觀念

小學低年級學生認知能力差，再加上他們大多數都是獨生子女，做事一向都是以自我為核心，不知道遷就別人，因此在與同學相處過程中，經常發生矛盾，發生矛盾時有的學生可能會說臟話，有的可能會攻擊對方。不僅如此，有的學生犯錯后不但不悔改，還撒謊為自己爭辯，更有甚者看見自己喜歡的東西就會偷偷拿走，據為己有。以上這些問題是小學生中經常出現的思想道德品質問題。這就需要教師使用適當的懲罰教育讓學生明白對與錯，好與壞，逐漸建立正確的道德觀念。小學階段對學生進行良好的道德素質的培養，對他們今后的學習和工作將產生重要影響，可以說是受用終身。

3.合理的懲罰教育有助于培養小學生的責任感

由于現在的孩子所生活的環境物質條件優越，家長又都過于溺愛，使得他們做事情只考慮自己不考慮別人，任性且缺乏責任感，因此，我們應該從小培養他們的責任感。從幼兒園的自由散漫到小學處處需要遵守組織紀律性，對于孩子們來說是一次重大的角色轉換。在轉換過程中，學生要接受教師對其行為習慣的訓練，在認知能力上的教育，讓他們明白什么事情可以做，什么事情不可以做，如果做了不該做的事情，就要承擔后果，受到相應的懲罰，通過懲罰讓孩子學會為自己做錯的事情承擔責任，樹立責任心。

三、對小學生實行合理懲罰教育的措施

1.區別懲罰

教師在實行懲罰前要把事情的前因后果搞清楚，學會因人而異，因事而異，區別對待，當然這種區別對待不是指偏袒誰，而是按照學生的性格特點，以及事情的輕重來考慮。比如內向的學生，他們的心理承受能力較差，犯錯以后盡量不要在全班同學面前懲罰他，以免使其身心受到傷害。再比如，學生在課堂上搞小動作，或是與同桌、前后桌的同學說話，像這類小毛病教師不需要采取懲罰措施，口頭批評教育一下就可以;而像打架、偷盜這種情節比較嚴重的，教師必須做出相應的懲罰，讓他們吸取教訓，改正錯誤。所以，教師要根據學生年齡的大小和錯誤的輕重程度掌握好懲罰的力度，不能犯什么錯誤都用同一種懲罰方式，要懂得區別對待。

2.必須公平、公正地實行懲罰制度

自古就有“天子犯法與庶民同罪”的思想，可見公平、公正是任何時代、任何職業都該奉行的守則。特別是教師，如果想要做到為人師表，做事就更要公平、公正。在對學生實行懲罰前，必須把事情的來龍去脈弄清楚，不能因為某個學生經常調皮搗蛋，在聽信了其他同學的一面之詞后就只憑主觀作判斷，做出錯誤的結論，傷害了學生的自尊心。此外，有的教師對學習成績優異的學生很喜歡，對學習成績較差的學生則是不冷不熱，兩者如果發生矛盾，教師不問青紅皂白就直接懲罰后者，這種不公平待遇是必須要杜絕的。教師只有做到公平、公正，在實行懲罰時，才能讓學生信服，才能得到學生的尊重。

3.教師要把握好實施懲罰的尺度

教師實行懲罰教育，首先必須是合法的，學生是也我國的公民，也有公民權利，不能侵犯學生的公民權利。其次，教師要拿捏好懲罰的尺度，要全面考慮學生身體和心理的承受能力，防止學生因受懲罰身心受到傷害。懲罰學生并不是我們的目的，我們的目的在于育人。懲罰教育也存在兩面性，懲罰得當能幫助學生及時改正錯誤，懲罰不當有可能給學生帶來傷害，這就違背了我們制定懲罰制度的初衷。因此，教師在實施懲罰時，要保證不損害學生的身心健康。

4.懲罰制度要具有有效性

教師懲罰學生的目的是讓他們明白，做了錯事就該承擔應有的后果。懲罰教育的有效性是實施懲罰的主要根據。現在的孩子大多數都是獨生子女，在家受到家長的溺愛，遇上事情首先考慮自己，不在乎其他人的感受，也不計后果。所以對學生的懲罰教育是十分必要的，在他們為自己的錯誤承擔責任時，就會認識到自己的錯誤所在，誠心誠意地改過，改正后盡量避免重蹈覆轍。

5.教師要有足夠的耐心面對學生的重復性錯誤

低年級的小學生經常會重復犯同一個錯誤，在他第一次犯錯接受懲罰后，明明已經認識到了自己的錯誤，可是他仍然一而再再而三地繼續犯這個錯誤，這個錯誤就像是他的習慣一樣，這時想讓孩子改正錯誤需要花費很長時間，這就需要教師要有足夠的耐心去面對這種情況，在懲罰之余，還要悉心教導，最終幫助學生徹底改正這個錯誤。

6.必須杜絕體罰和變相體罰

我國的《未成年保護法》和《教育法》都規定禁止對學生進行體罰，體罰不僅是一種違法行為，需要負法律責任，而且教師也應該擔負起教書育人的責任。小學低年級的學生就像我們剛栽種的小樹苗，需要精心呵護，幫助它茁壯成長。在成長過程中如果出現歪斜，就需要我們人為地矯正。小學生亦是如此，他們難免會犯錯，教師要根據錯誤的輕重程度使用適當的懲罰方式。我們要學會接受學生犯錯誤，然后幫助他們改正錯誤。決不能在學生犯錯時，對學生打罵、侮辱，這樣不僅對學生的身體造成了傷害，同時也傷害了學生的自尊，不利于學生的身心健康。因此，教師必須杜絕體罰和變相體罰學生。

四、結語

總之，對小學低年級學生實行懲罰教育是十分必要的，但是在懲罰時要注意方式、方法，首先教師要把握好實施懲罰的尺度，秉著公平、公正的態度實行懲罰制度，而且懲罰制度要具有區別性和有效性，在面對學生重復性錯誤時教師要有充分的耐心，最重要的是必須杜絕對學生體罰和變相體罰。合理的懲罰教育有助于培養學生良好的行為習慣和責任感，同時還能幫助他們樹立正確的思想道德觀念。因此，廣大小學教師要致力于研究合理的懲罰教育，進一步完善懲罰教育制度，促進學生健康成長。

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注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃課題《小學低年級“懲罰教育”的策略與方法研究》（課題批準號：GS[2018]GHB0790）階段性成果之一。