研學(xué)旅行，讓學(xué)生走出課堂去學(xué)習(xí)

肖宏偉

廣州市鐵一中學(xué)的研學(xué)活動開始于2013年，研學(xué)課程突出立德樹人的課程目標，關(guān)注知行合一的育人理念，堅持為了學(xué)習(xí)的評價機制。依托學(xué)校特色課程建設(shè)，目前已經(jīng)形成“行讀廈門，尋夢廈大”“弘揚長征精神，同筑鐵英風(fēng)采”“偉人故里，高峽平湖”“千年京華夢，萬里研學(xué)行”等研學(xué)項目，還與德國、奧地利、芬蘭、香港、澳門等國家和地區(qū)的友好學(xué)校開展交流研學(xué)項目，為不同年級的學(xué)生提供豐富多彩、適合不同年齡特征的研學(xué)活動。

一、基于課程目標的研學(xué)課程設(shè)計

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”研學(xué)旅行踐行知行合一的育人理念，將“學(xué)”與“行”有機結(jié)合起來，讓學(xué)生走出教室，暫別書桌，走向絢麗多彩的大自然，走向繁華變幻的大社會，走進實踐創(chuàng)新的第一線，讓學(xué)生在親力親為的實踐和體驗中增長知識，實現(xiàn)人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的熏陶內(nèi)化。這一課程目標與《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中指出的研學(xué)旅行的教育目標一致。

在活動課程目標設(shè)計上，明確本次研學(xué)活動的目的和意義，結(jié)合安全紀律要求和文明禮儀要求，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和文明規(guī)范意識，通過行前準備工作要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的做事習(xí)慣和社會責(zé)任感。在課程內(nèi)容設(shè)計上，有實地教學(xué)，如參觀婁山關(guān)景區(qū)、遵義會議舊址，開展革命傳統(tǒng)和長征精神的教育;調(diào)研世界地質(zhì)公園織金洞，并由中國科學(xué)院地球化學(xué)研究所專家結(jié)合織金洞的形成和特點，進行了《喀斯特洞穴發(fā)育的特點和規(guī)律》的講座。又有豐富多彩的學(xué)生聯(lián)誼活動，如走進貴州畢節(jié)實驗高中，與不同民族的同學(xué)們手拉手，大家圍成一個同心圓，跳起當?shù)氐拿褡逦璧福M情感受民族大團結(jié)的溫暖和幸福。活動結(jié)束后，同學(xué)們還向畢節(jié)實驗高中的同學(xué)們贈送了書籍和學(xué)習(xí)用品。在畢節(jié)，同學(xué)們還參觀了廣東援助畢節(jié)紀念館——同心館。通過這些交流和參觀活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)他們的擔(dān)當意識和胸懷天下的人文情懷。

二、基于實踐育人的研學(xué)活動設(shè)計

“生活即教育、社會即學(xué)校、教學(xué)做合一”是人民教育家陶行知先生在多年的教育實踐中提煉出來的實踐育人的教育理念。正如《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》中提到，在研學(xué)活動中滲透課程意識，將其作為一門內(nèi)容豐富、形式多樣的課程，明確教育目的，堅持教育性原則，結(jié)合學(xué)生身心特點、接受能力和實際需要，注重系統(tǒng)性、知識性、科學(xué)性和趣味性，為學(xué)生全面發(fā)展提供良好成長空間，真正做到實踐育人。

“女生們先上車，行李排好隊！”在廣鐵一中的研學(xué)團隊里，學(xué)生們拖著行李從酒店出來，幾個男生站在大巴旁，招呼同學(xué)們把行李排成一排，他們則負責(zé)把這些行李整齊擺放在行李廂內(nèi)。“這也是實踐出真知。”一名男生說，之前同學(xué)們都是自己放行李，所有人都擠在車下面，場面很混亂，既容易造成路面擁堵，也很不安全。于是他們便想出了這樣的辦法，并且自告奮勇充當“搬運工”。如此大團隊的外出研學(xué)，對學(xué)生的團隊意識、自主自律意識、團結(jié)互助意識和解決問題能力的培養(yǎng)都是極好的鍛煉。

在研學(xué)活動中，學(xué)生們自由組合成活動小組，每10人為一個小組，推選一名組長，組長要求要有責(zé)任心和奉獻精神，負責(zé)管理本小組每天的集合考勤、就寢檢查、組織學(xué)習(xí)交流、檢查研學(xué)任務(wù)完成情況，并協(xié)助帶隊老師安排住宿、分配就餐位置、開展各種學(xué)習(xí)交流活動等。組長由小組成員輪流擔(dān)任，通過每天的管理工作，培養(yǎng)學(xué)生作為一名社會人必備的基本素養(yǎng)，為學(xué)生提供一個多渠道獲得知識和培養(yǎng)能力的機會，創(chuàng)新學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方式。

三、基于立德樹人的研學(xué)價值設(shè)計

研學(xué)旅行通過有組織的集體性、探究性、實踐性和綜合性活動，對學(xué)生進行生活常識、社會責(zé)任、愛國主義、集體主義、優(yōu)秀文化、創(chuàng)新精神和實踐能力教育。寓德育于學(xué)習(xí)活動之中，把德育從校內(nèi)延伸到校外，從書本知識拓展到戶外實踐，將學(xué)校教育與社會教育有機融合起來，極大地提升了德育的效果，真正落實立德樹人的課程目標，踐行“知行合一”的教育理念。

例如，“千年京華夢，萬里研學(xué)行”研學(xué)活動的研修作業(yè)：我們?yōu)槭裁匆ケ本窟@個作業(yè)的視野非常開闊和開放，同學(xué)們從人文、歷史、科技、愛國等各個方面各抒其見。

四、基于核心素養(yǎng)的研學(xué)評價設(shè)計

研學(xué)評價的目的是為了激勵學(xué)生積極參與，促進學(xué)生全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性差異，肯定他們的成績和優(yōu)點，用發(fā)展的眼光評價研學(xué)旅行活動的成果，更好地把學(xué)習(xí)與旅行實踐結(jié)合起來，把校園教育與校外教育結(jié)合起來，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，通過評價標準多維度、評價主體多元化、評價方法多樣化等，促進研學(xué)旅行真正落實立德樹人的課程目標，踐行“知行合一”的教育理念。

1. 評價標準多維度

在研學(xué)旅行課程評價的指標方面，可以采用過程性評價、任務(wù)性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系。在過程性評價中可以根據(jù)學(xué)生每天在日常行為規(guī)范方面的表現(xiàn)進行評價，如對時間觀念、學(xué)習(xí)意識、紀律意識、文明禮儀和團隊意識等設(shè)計一些量化細則進行評價;任務(wù)性評價可以根據(jù)每天課題資料的收集、加工、分析和任務(wù)的達成度進行評價;總結(jié)性評價則是在每次活動結(jié)束后對學(xué)生參與的總體情況進行評價，通過課程目標任務(wù)的完成情況、研學(xué)報告和成果的展示、團隊精神和合作意識、創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度等方面進行評價。

2. 評價主體多元化

研學(xué)旅行可以采用自評、小組評、指導(dǎo)教師評價和家長評價等。指導(dǎo)教師可以根據(jù)學(xué)生的個性差異、活動表現(xiàn)和能力發(fā)展給予“贊賞性”評價;家長可以根據(jù)學(xué)生的研學(xué)成果展示和自我反思給出“建議性”評價;學(xué)生本人和學(xué)習(xí)小組內(nèi)部可以通過自我總結(jié)和分享學(xué)習(xí)成果和收獲，對每一位同學(xué)在活動中的表現(xiàn)進行評價，讓每一個參與者都變?yōu)樵u價者，實實在在地提升學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生進行主動思考和積極探索。

3. 評價方法多樣化

研學(xué)旅行的評價方法要多樣化，除了活動過程中的一些量化評價外，還可以在活動結(jié)束后，舉辦研學(xué)活動征文比賽、手抄報比賽、攝影比賽、知識競賽和建立研學(xué)活動微信公眾號等后續(xù)活動，從而使學(xué)生的研學(xué)活動內(nèi)容變得更加豐滿，研學(xué)活動的價值內(nèi)涵體現(xiàn)的更加充分，也為學(xué)生提供展示自己才華和研學(xué)感受的更大平臺。

學(xué)校作為研學(xué)旅行活動的主要組織者，要加大對課程開發(fā)的力度，充分整合各方面的資源，建立起自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類和體驗類等多種類型的研學(xué)旅行活動課程體系;吸納各種人才建立導(dǎo)師隊伍，建立一套規(guī)范管理、責(zé)任清晰、保障安全的研學(xué)旅行工作機制;形成中小學(xué)生廣泛參與、活動品質(zhì)持續(xù)提升、組織管理規(guī)范有序、基礎(chǔ)條件保障有力、安全責(zé)任落實到位、文化氛圍健康向上的研學(xué)旅行發(fā)展體系。

責(zé)任編輯 韋英哲