“雙線”融合背景下的教師角色轉換

陳樹華

“師者，所以傳道授業解惑者也。”傳統的教師角色在社會風云變幻、科技發展一日千里的今天，已然捉襟見肘。韓愈見解之精辟，也“至今已覺不新鮮”。誕于工業時代的傳統意義的學校，也處于轉型的邊緣，甚至教師是否會被人工智能所替代也多有討論。今年初的新冠肺炎疫情，讓“雙線”融合（線上教育與線下教育融合）教育“風生水起”。

學校會不會消亡？教師會不會被人工智能技術所替代？我們不必杞人憂天，但也不能掉以輕心。宏觀上，如朱永新教授的論述，未來學校會蛻變成未來學習中心。微觀上，部分跟不上時代發展的教師可能會被人工智能技術所替代，但教師職業的特殊性決定了教師這個職業不可能完全被替代，人工智能技術可以成為教師隊伍有益的補充。

在未來學習中心，在和人工智能技術同臺獻技的情形下，教師需要怎樣展開教學活動呢？筆者認為，教師首先要定位好自身的角色。

成為學生學習的引領者

這并不是一個“新鮮”的理念，它伴隨著素質教育而為人所知。但在實踐中，它并沒有得到真正落實。

“雙線”融合背景下的教師不應是知識的傳授者、灌輸者，而應成為學生學習生涯的設計者和引領者。一個優秀的教師首先是一個優秀的學習者、優秀的學習設計者。他應該具有能夠規劃自己或他人的學習的能力。他自身的學習經歷就是彌足珍貴的教科書。他應該站在學生的前方，站在學生能看得見的前方，為學生的學習導航。規劃學生某階段的整體學習，引領學生在高度自我調控的水平中展開自主學習和合作探究學習。

成為家庭學習的指導者

長期以來，學校教育一直重視家庭教育，一直致力于家校教育合力的研究與建構，但并沒有更深層次地涉及學習領域。家庭學習和學校學習依然是并行不悖的兩條線，有交集也很膚淺浮滑，學校和教師對家庭學習的影響力微乎其微。

我們不應將家庭開變成“第二學校”，更不應將家長發展成助教。當下重度陪讀之畸形狀態，既不科學也不人道，而且也不利于培養學生自主學習意識與能力。學校重學業以及學習習慣的培養，家庭重人格以及生活習慣的培養。這一論述至少將家庭和學校區分開來。在這一前提下，教師要以自己專業的教育素養，指導家長科學地展開家庭教育和家庭學習指導活動，在確保家庭的個性和獨立性的基礎上，將家庭打造成學校教育的堅強后盾和有益補充。

成為終身學習的踐行者

要成為合格的教育者，首先要成為資深的學習者。就職業性質而言，教師天然地應成為終身學習者;從未來學習中心這一學校新概念的角度，教師也應成為與時俱進的終身學習者。無法想象，一個連自己的學習都不能把控的教師，他怎能為學生的學習進行設計和引領，所以，作為學生學習的設計者和引領者，教師更應該成為不斷進取不斷晉級的終身學習者。

責任編輯 黃博彥