運用多樣化培訓策略培養(yǎng)小學生涯教育家長導師

潘淑幼

小學生涯教育是引導學生認識自我、認識世界、聯(lián)結(jié)未來，為成為社會主義建設(shè)者和接班人做準備的人生教育。家庭、學校、社會三者合作，是提高小學生涯教育效果的重要舉措。學生與家長相處的時間最長，在家庭教育中落實小學生涯教育有著不可估量的作用。為此，我們開展小學生涯教育家長導師培訓策略研究，對學生家長進行生涯教育理念的滲透、教育方式的選擇以及教育工具使用的指導等。

一、開展主題講座，增強教育意識

開展主題講座培訓，目標明確，可以在較短的時間內(nèi)讓參加培訓的家長迅速了解生涯教育知識。主題講座可以是現(xiàn)場講座，也可以借助電視、網(wǎng)絡(luò)直播等形式開展，對場地的大小要求不高，培訓參與面會較廣，可以面向全體學生家長導師開展，也可以面向部分家長導師開展。因此，對于小學生涯教育的總體了解，包括小學生涯教育的理念、內(nèi)涵等內(nèi)容，涉及理論、知識性的內(nèi)容，需要家長們知道的，我們都可以采取面向全體家長開展主題講座的形式進行。例如在開展小學生涯教育家長導師培訓初期，召開全體家長導師會議，通過主題講座的形式，向家長闡述小學生涯教育的內(nèi)涵、內(nèi)容以及形式。對家長進行職業(yè)力培訓時，采取主題講座形式開展，讓家長導師們厘清職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)價值等概念，也可以開展對比過去、現(xiàn)在、將來的職業(yè)大觀園主題講座。這樣，家長導師們在參加主題講座培訓后就能了解過去、現(xiàn)在有哪些職業(yè)，將來會出現(xiàn)哪些職業(yè)，從而更好地引導孩子規(guī)劃生涯發(fā)展。

二、實施小組輔導，提升家長心力

現(xiàn)代家長普遍重視孩子的教育。開展一年級學生家長導師培訓前，為了解這部分家長對家庭教育的認識，學校做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，100%的家長認為家庭教育重要。有的家長感覺工作壓力大，有的感覺生活壓力大，有的感到培養(yǎng)孩子成本高，要求不斷增加。分析家長的意見反饋，我們認為家長們教育小孩心力不足。于是，學校開展了“認識自我，提升心力”生涯教育家長導師培訓。先是全體家長集中體驗學習，了解家庭要有良好的家風，充滿正能量，才能促使孩子健康成長。接著，以小組輔導的形式開展培訓，以點帶面，讓部分輻射全體。通過小組輔導，引導家長清理負能量，喚醒正能量，支持家長培養(yǎng)好家風并朝著成為孩子的生涯規(guī)劃師的方向而努力，讓家長更加懂得尊重孩子的成長規(guī)律，引導孩子認識自我，促進孩子的個性發(fā)展，支持孩子明辨通往成功的路向，在生涯的起點上心智和諧，努力前行，持續(xù)成長。參加了培訓后，家長們都寫下了感恩信。其中一位家長說：“有幸成為家長導師，在此收獲到自信的自己、幸福的家庭，同時有信心引導好孩子向著身心健康與完善人格的方向成才。”可見，在這個過程中，家長導師們不僅能感受到育人心力的提升，也能滋養(yǎng)孩子，促進家庭和諧，還能在這個過程中了解到如何認識自我。家長導師在培訓過程中體驗到的生涯認知方法，也可以用在教育孩子身上。

經(jīng)過一個學期的實踐，參加了小組輔導的導師們都看到家庭的變化，家庭變得和諧，孩子的學習成績也不斷進步，有的從B級的成績進步到A+，有的從班上排名倒數(shù)進步到班里前十名。可見，小組輔導形式的培訓切實有效地滋潤了家長導師心靈，是喚醒心靈與智慧正能量的培訓，很好地促進學生的生涯發(fā)展。

三、進行體驗活動，引導感悟方法

專題體驗活動，可以聚焦某一問題，讓體驗者更深刻。體驗活動的專題是家長們的關(guān)注點、興趣點、疑問點或矛盾點。開展專題體驗活動前，應(yīng)充分調(diào)研后確定專題。開展專題體驗活動時，為家長創(chuàng)設(shè)專題體驗活動情境，讓他們親身體驗，在體驗中充分感受，在感受中反思總結(jié)，培養(yǎng)家長的自主性和自我教育的意識，使其通過實踐體驗感悟培養(yǎng)孩子自我教育意識和能力的方法，也即體驗感悟小學生生涯發(fā)展指導的方法。

例如，面向各年級的學生家長開展“正向引導”家長導師培訓活動。培訓前我們調(diào)查了解到家長最關(guān)心孩子的作業(yè)問題，大部分家長每天都會與孩子溝通關(guān)于作業(yè)的問題。于是，我們先創(chuàng)設(shè)學生做作業(yè)情境，讓家長模擬教子現(xiàn)場，體驗專制教子、嬌縱教子和正向引導三種教育方式的效果。接著設(shè)計了關(guān)于孩子不完成作業(yè)或較晚完成作業(yè)的角色扮演體驗活動，兩位家長結(jié)成一個小組，家長根據(jù)平時的了解或使用特定情境語扮演角色。

這樣，在角色扮演的交流體驗感受中，家長們覺得，專制型育人方法開始使用時能在短時間內(nèi)讓孩子聽從家長的話，但若長期采取這種方法，孩子有可能會產(chǎn)生叛逆心理;嬌縱型教子，會放任孩子，久而久之，孩子的獨立自主能力得不到鍛煉;而正向教育能啟發(fā)或鼓勵或正向引領(lǐng)孩子積極發(fā)展。我們還設(shè)計了引導孩子看電視、上網(wǎng)的情境，讓家長在有趣的體驗活動中學習既不懲罰也不嬌縱的管教方法，掌握育兒智慧，讓孩子在一種和善而堅定的氣氛中養(yǎng)成自律的習慣并提升解決問題的能力。因為親身體驗，所以感悟深刻，因為正向引導，能給人力量，家長導師們興致高、積極參與，培訓活動后還積極交流并大膽實踐。對于家長導師禮儀培訓活動，我們創(chuàng)設(shè)了餐桌、坐車等禮儀情境，讓家長充分思考，參與體驗，學習禮儀培訓。家長們參與熱情很高，從孩子們禮儀方面的進步，我們看到了家長導師們學習的成果。可見專題體驗活動，能讓家長們感悟科學的育人方法。

四、開展主題沙龍，提高發(fā)展能力

小學生涯教育，需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、自我發(fā)展等聯(lián)結(jié)未來的能力。要培養(yǎng)孩子具有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我發(fā)展的能力，家長首先要提升自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自我發(fā)展的能力。那如何培養(yǎng)家長導師這些方面的能力呢？在進行家長導師培訓時，我們采用的是主題沙龍培訓的方式。主題沙龍培訓就是讓一些有著相同或相似教育孩子話題的家長聚在一起，開展生動的主題討論，詳談教育孩子的案例和探討教育孩子的方法。通常先由教師或其中一位家長根據(jù)近期家長們提出某一問題或某一案例發(fā)起主題，再由有興趣參與的家長導師報名后以參與活動。一場沙龍參與人數(shù)在10～15人為宜，請教師或調(diào)控能力強的家長當主持人。為了提高效果，參與沙龍的家長圍坐一圈進行探究式交流。在探究式培訓過程中，參與的每一位家長導師輪流圍繞著主持人提出的話題發(fā)表自己的看法，主持人對每一位家長的看法作整理歸納提升。主持人圍繞主題，在一個小時左右不斷引發(fā)新話題，把家長導師們對問題的思考引向深入。例如，二年級“培養(yǎng)孩子閱讀習慣”主題沙龍，主持人圍繞著如何讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣引導家長們討論。首先研討通過平時的觀察，談孩子閱讀時間和閱讀方式的安排。各位家長各抒己見后，主持人引導家長們討論孩子閱讀的效果，并追問家長對孩子閱讀時間和閱讀內(nèi)容的安排是否合理的看法。整個過程，圍繞一個主題，家長導師們輕松愉快地討論，在討論中學習發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升自我發(fā)展能力。

總之，科學地開展小學生涯教育家長導師培訓，應(yīng)該從提升家長心力、教育理念以及引導家長掌握科學的育人工具等方面進行探索，采取多措并舉的策略，增強家校育人合力，共同努力培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。