運用微視頻優(yōu)化語文教學

微視頻具有生動性、形象性、多元性的特點，在小學語文教學中，運用微視頻能夠突破原有的教學模式，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓他們的語文學習更高效。基于此背景，對小學語文教學中運用微視頻優(yōu)化寫字教學、運用微視頻優(yōu)化閱讀教學、運用微視頻優(yōu)化習作教學的策略進行了探究，希望能夠為廣大教師提供一定的借鑒意義。

伴隨著多媒體時代的來臨，小學語文課也逐漸出現(xiàn)了多媒體的身影，特別是微視頻出現(xiàn)后，極大的改變了原有的課堂氛圍。微視頻以其簡短、精煉和趣味性強的特征，大膽突破了原有的教學模式，充分調(diào)動了學生的學習積極性。本文從自身的教學經(jīng)驗出發(fā)，分析微視頻在語文教學中的積極作用，提出合理運用微視頻提升語文教學效果的建議，望引起同行關注。

一、運用微視頻優(yōu)化寫字教學

微視頻具有回放功能，教師可以通過微視頻方式，將漢字的演變過程一一展現(xiàn)，讓學生在反復觀看過程中，學會辨析字形與表象，鞏固課堂所學。

1.運用微視頻呈現(xiàn)基本筆畫

要學會寫字，首先要弄清楚漢字的基本筆畫構(gòu)成。教師要在實際教學中，指導學生進行筆畫練習，做到結(jié)構(gòu)美觀。

例如，一位教師在教學“橫”、“豎”這兩個字的基本筆畫時，在備課時將這連個字的寫法用微視頻錄制下來，并提醒學生每一個筆畫的書寫要點。在上課時，學生通過視頻，仔細觀摩書寫手法和握筆姿勢，初步領會了“橫”、“豎”二字的書寫要點。隨后，教師又鼓勵學生練習書寫并及時糾正學生的書寫錯誤，遇到學生的普遍錯誤時，反復播放并指導學生書寫，進而幫助學生掌握書寫技巧。

2.運用微視頻把握漢字結(jié)構(gòu)

對漢字的結(jié)構(gòu)把握影響著漢字的書寫程度，也一直是學生學習書寫的難點所在。在進行書寫教學時，教師可以圍繞漢字的結(jié)構(gòu)錄制一個微視頻。在這個視頻中，教師首先要讓學生了解漢字結(jié)構(gòu)的重要性，引導學生觀察漢字是如何構(gòu)成的，最后再進行書寫講解。在田字格中，一筆一畫應該起筆與哪個位置，結(jié)束于哪個位置，筆畫的比例應如何把控……通過這樣的舉例說明，讓學生強化漢字的結(jié)構(gòu)意識，幫助學生更好的分析漢字、摹寫漢字。

例如，一位教師在教學書寫“心”字時，就提前錄制了書寫技巧的微視頻。視頻中，針對學生普遍認為的難點“臥鉤”，教師進行了詳細講解。畫面中出現(xiàn)一個淺灰色的田字格，“心”字按照筆畫順序逐漸書寫完成后，“臥鉤”的顏色由原來的黑色轉(zhuǎn)為紅色，提示學生特別注意這一筆畫。接著，視頻上出現(xiàn)了一支筆，緩慢地重復著“臥鉤”的書寫。與此同時，教師也在提醒學生注意觀察“臥鉤”與三點的結(jié)構(gòu)，它們分別處于田字格的哪個位置，比例如何。在這樣拆分講解下，學生逐漸掌握“心”字的書寫要點。

二、運用微視頻優(yōu)化閱讀教學

1.運用微視頻突破閱讀難點

小學生由于生理和心理都處于初步成長階段，認知能力和知識水平十分有限，面對教材內(nèi)容常常一知半解，因此，教師在進行新知識傳授時也要注重為學生解答疑惑。低年級學生尚處于語文知識的初步積累階段，學習中產(chǎn)生疑問不能及時解決，長此以往，也會影響到學生的閱讀能力。教師可以靈活運用微視頻，將教學內(nèi)容植入微視頻之中，并以學生感興趣的圖片、動畫等形式展現(xiàn)出來，幫助學生更直觀的體會課文內(nèi)容，讓學生在反復思考中尋求答案，有豁然開朗之感。

例如，一位教師在教學《兩小兒辯日》時，學生由于知識儲備匱乏，雖然知道課文中兩個小孩爭論的觀點都是錯誤的，但卻無法提供準確的理論依據(jù)進行反駁。教師就可以從科學知識的角度，在微課中植入太陽的行動軌跡：早晨，天空是黑色的，太陽是桔紅色的，遠遠的，從地平線逐漸升起，接著，太陽慢慢升高變小，天空也逐漸變成藍色。在這一過程中，學生逐漸明白太陽為何會有大小變化，理解了人體感受到的冷熱與太陽遠近并無關聯(lián)，幫助學生解決疑問的同時，又加深了學生對課文的理解程度。學生通過一邊回憶畫面，一邊鞏固記憶，更好的理解了文章主旨。

2.運用微視頻深化閱讀感悟

閱讀作為語文學習的重要組成部分，不僅鍛煉學生的思維能力和理解能力，更能豐富學生情感，獲得思想熏陶，培養(yǎng)良好的審美情趣。因此，要提升學生的閱讀理解能力，絕不能忽視感悟這一重要因素。教師要善于利用微課，搭建文本作者與學生溝通的“橋梁”，幫助學生理解文本要義，形成一定情感共鳴，學會享受閱讀。

例如，一位教師在教學《跨越百年的美麗》時，引導通過分析文章重點詞句，感受居里夫人為科學獻身的執(zhí)著與堅定。實際上，學生對于居里夫人的相關事跡所知甚少，甚至不認識居里夫人，難以通過短暫的課堂領悟到其崇高精神。為了解決這一難點，借助了微視頻教學的手法，把影片《居里夫人》中的描繪居里夫人日常生活的片段剪輯出來，讓學生體會她為科學所作出的努力。有故事情節(jié)的影片往往能不自覺地將觀眾帶入情景中去，體會影片中的情感起伏，學生在課堂上觀看《居里夫人》節(jié)選片段，能更好體會居里夫人的堅韌與美麗，進而加深對課文內(nèi)容的理解程度，把握文章主旨。

三、運用微視頻優(yōu)化習作教學

作為檢驗學生語文學習能力的重要標準之一，寫作教學在語文教學中占有重要地位。學生由于知識儲備積累不足，對于寫作常常表現(xiàn)出不自信的一面，也是語文教學中最令教師為難的一個部分。為幫助學生樹立寫作自信，教師可以打破傳統(tǒng)的作文教學方法，借助微視頻的力量，培養(yǎng)學生習作習慣。

1.運用微視頻引導習作觀察

在引導學生觀察物體或者景物的過程中，首先需要使他們清楚自己所觀察的對象是什么？為何展開觀察？當學生具備明確的目標之后，具體的觀察活動才能夠更自覺、更有效。而觀察的過程主要使用眼睛，為了保障有效的練筆習作而展開的觀察，需要學生必須集中自己的注意，要全身心的投入觀察，不僅要聚焦對象的外形、環(huán)境，還要了解周圍的布局等等，這樣才能夠?qū)懗鲇行У臇|西。所以，我們應有意識地引導學生組織多元化的觀察活動，特別是關注觀察之前以及觀察過程，結(jié)合反復多次的自問自答，真正了解為何要觀察、觀察的對象為何，然后以此為基礎展開微習作。

生活中很多的物體都處于運動或者變化過程中，只要人們稍加留心就可以發(fā)現(xiàn)，如向日葵會始終緊隨太陽的方向而轉(zhuǎn)動，日出之后睡蓮就會從夢中醒來，被觸碰之后的含羞草會害羞的低下頭……對于自然中的萬事萬物而言，表面上看它們沒有發(fā)生任何改變，但是，無時無刻不在悄然地運動或者變化中，所謂積微成著，也就是說，看似微不足道的改變，在經(jīng)過長期的積累之后才能夠得以充分顯現(xiàn)。所以，觀察需要發(fā)現(xiàn)其中的變化，看出其中的運動，這樣的觀察才能夠更生動、更貼切，更具有形象性。

2.運用微視頻激發(fā)習作興趣

優(yōu)秀的作文往往伴隨著作者的真摯情感。學生可以通過微視頻仔細觀察影片中的場景變化、人物描寫細節(jié)、劇情發(fā)展過程，獲得寫作靈感。教師在選擇視頻時，盡量推薦一些人物描寫到位或事帶有強烈沖擊、能震撼人心的微視頻，豐富學生情感，激發(fā)學生寫作熱情。

例如，一位教師在進行以“感恩父母”為主題的寫作教學時，就引用了三段與親情有關的公益廣告，瞬間喚醒了學生記憶，讓學生不由自主地回憶起與父母的點點滴滴，想起父母不辭辛勞的工作，想起父母不經(jīng)意間的關懷……在影片的刺激下，喚起了學生內(nèi)心的柔情，教師可以適時鼓勵學生說出與父母相處的點滴，或是用筆記錄下此時此刻想對父母說的話。學生將真實的情感流露用文字記錄下來的同時，也幫助其樹立了寫作信心。

3.運用微視頻教學寫作技巧

寫作技巧是學習寫作的核心方法，也是提高寫作水平的決定因素。如何刻畫鮮明的人物性格，如何描寫場景、如何用好修辭手法等等都是學生想通過寫作課程快速掌握的技巧。教師可以借助微視頻短而精的特點，將寫作技巧教學濃縮于微視頻中，讓學生通過反復觀看、反復體會，熟練掌握寫作技巧。

例如，一位教師在指導學生“寫一位名人”時，首先觀看微視頻短片，注意觀察視頻中的人物的動作、神態(tài)、對話，反復體會視頻中的人物情感，必要時教師可以進行適時引導，幫助學生掌握人物描寫技巧。接著，借助視頻中的描繪方式，開展課堂小互動，讓學生嘗試用幾句話形容一下自己的同桌。這樣，學生們的學習積極性就被充分調(diào)動起來。在課程的最后，教師可以回顧視頻中描寫人物的方法，點評學生的相互評價，幫助學生加深記憶，進而鼓勵學生完成“寫一位名人”的任務，考察學生對于人物描寫技巧的掌握程度。

綜上所述，微視頻可以廣泛運用于語文教學的方方面面，幫助教師充分調(diào)動學生學習語文的積極性。在運用微視頻教學時，教師要以課標要求為原則，選擇適合教學內(nèi)容的素材進行微視頻制作，增強微視頻于課堂的緊密聯(lián)系，強化教學重點、突破教學難點，充分調(diào)動課堂氛圍，提高教師的教學效率。

雒彩鳳，甘肅省秦安縣西川學區(qū)教師。