高中語文教學中如何培養學生創新思維

新課程改革的不斷深入，我國高中語文教育亦被提出了更高的要求和標準，傳統語文教育重視學生閱讀理解能力、文字理解能力和基礎漢語文化知識的掌握，而忽視了學生創新能力的培養，無法滿足我國創新型人才培養的要求，而現代高中語文教育要重視對學生創新思維的培養，讓學生在語文課堂上能夠不斷強化自身的創新意識和創新精神。要知道，語文作為高中教育的基礎性學科，其對培養學生創新能力有著得天獨后的優勢，那么在高中語文課上做好創新思維的導入工作便尤為重要。

一、教學中學生創新思維的導入問題

我國高中教育中對于創新思維導入的工作尚處于初期探究階段，因而在實踐的過程中難免會存在些許問題有待完善，當前語文教學工作與學生的實際關聯性較少、思維啟發較為困難和學生創新意識不足。

（一）聯系實際較少，教學模式死板

創新思維的培養不能脫離實際，唯有積極與學生的日常生活關聯起來才能促進學生創新思維的發展。然而，當前我國高中語文教育受教學大綱、教學目標和新課改等因素的影響，對教材內容的延伸性沒有給予過多的關注，這便導致語文知識的教學工作存在一定的局限性，即與實際聯系較少，這對學生創新思維的培養有著極為不利的影響。

（二）思維啟發困難，無法做到“舉一反三”

從當前高中語文知識結構分析得知，高中語文教育未能將創新思維元素融入到教學工作中去，在教學過程中只是單純的傳授教材中的知識點，這種傳統“填鴨式”的教學模式固化了學生的語文思維，使得學生在語文課堂上的創新意識無法被激發，進而阻礙了學生創新思維能力的培養。

二、教學中培養學生創新思維的對策

高中語文課堂有著豐富的創新元素有待挖掘，因而需要教師充分挖掘有效的對策推進教學工作，從而對學生的創新思維進行有效的培養，具體如下：

（一）創新思維情景，激發學生創新興趣

情景教學法是高中語文教育工作中常見的教學模式之一，該教學模式旨在建立虛擬情景，并引導學生主動融入到教師創設的情景中去，好的情景教學不僅能夠激發學生的學習積極性和主動性，還能讓學生對對應的內容產生學習興趣，進而提升教學的效率和質量。因此，教師要充分意識到情景教學法的重要性，在高中語文課堂上積極創設思維情景，在情景中添加更多的創新元素，以此來實現培養學生創新思維的目的。

例如，在授課必修三語文《琵琶行》時，教師在授課前可先借助多媒體設備播放一段《十面埋伏》的視頻，讓學生通過音樂的刺激產生學習興趣，教師在播放的過程中也可以適當地與學生進行交流，使學生在欣賞的過程中能夠產生情感接觸，從而幫助學生更好融入到琵琶行中去。接下來，教師在講解《琵琶行》的課文時便可以通過視頻所創設的情景來進行引導，讓學生主動融入到教師創設的情景中能夠增加教學效率，當學生對課文閱讀完畢后，教師還可以提問：“課文中一個是送客的地方官，一個是彈曲的琵琶女，他們為什么會成為知音呢？讓我們帶著疑問走進白居易的《琵琶行》?！蓖ㄟ^這樣提問能夠讓學生迅速展開聯想思考，讓學生的思維得到發展，并以此開始分析文章作者與主人公的聯系。通過這種提出問題——分析問題——解答問題的方式進行授課不僅充分發揮了情景教學法的意義和作用，還能對學生的創新思維進行有效的訓練。

（二）營造和諧教學氛圍，加強教學手段的創新

積極為學生營造出良好的學習氛圍能夠提升教學效率，并讓學生的學習興趣得以加強，而傳統教學方法過于單一、枯燥，難以為和諧課堂氛圍增資添彩，這就需要教師加強教學手段的創新，通過創新型的教學手法來提升課堂氛圍和諧感。在具有創新性的課堂教學中，學生也能夠轉變傳統的學習思維，進而形成自己獨特的創新思維。

例如，教師在《琵琶行》教學中，當學生對琵琶曲的音樂有所了解后，教師還可以組織學生來一場品讀表演，讓學生通過各種形式的品讀進行集體活動，通過集體活動不僅能夠帶動課堂的學習氛圍，這種親密的品讀活動亦能增進師生和生生之間的感情，讓學生樂于主動參與到課堂學習中去。在這樣的課堂中，學生還能對文章產生獨立的思考，如彈奏琵琶曲這個過程是通過什么方式體現其彈奏技藝高超的，激發學生觀察，感受通過文章語言所運用的修辭等，并調動學生自身的思維模式進行表達，從而培養學生的創新思維。因此，教師要重視創新型教學模式的開發和應用，并以此為和諧的課堂氛圍營造奠定基礎。

（三）加強語文課程實踐，培養學生實踐創新能力

加強語文課堂的實踐性能夠打破傳統填鴨式的課堂教學弊端，讓學生積極參與到課堂實踐中能夠提升學生主動學習的欲望，使學生的個性思維得到培養。因此，教師要盡可能開展具有創新元素的實踐活動，并引導學生積極參與其中，從而激發學生創新思維的形成和發展。在學習必修四《呼喚生命教育》這篇文章時，這篇文章可謂是高中語文中不可多得的生命教育文章之一，其文章內容以“近年來，在青少年學生中出現了虐待生命的現象”提出問題：“我國的生命教育不夠”，接著闡述了“生命是人生最寶貴的東西”，“生命價值要求我們必須關注生命、熱愛生命和珍惜生命”。然后深入分析，最后發出“我們呼喚生命教育”的觀點水到渠成。對此，教師可以“我對生命的認識”為主題開展一次主題演講活動，通過演講活動的舉辦不僅能夠讓每個學生都能把內心深處的想法表達出來，還能讓學生感受到生命的重要性，體會父母的養育之恩，以此來激發學生的個人情感和想法。此外，教師也可以以“我們要不要尊重的生命”為主題開展一次辯論賽，學生在辯論的過程中能夠充分開啟各自的創新思維，不斷運用自己的語言來論證自己的觀點，又能夠有效的培養學生的創新思維。

（四）填補課文“空白”，擴展學生想象力

培養學生的創新思維需要延伸學生的想象力，讓學生充分發揮自己天馬行空的想象力去聯想才能挖掘其創新思維的潛質。高中語文教材中的很多文章豐富多彩，有的辭藻華麗、有的樸實生動，還有很多文章留給人無限遐想的結尾，而這樣的文章恰好能夠對學生創新思維起到很好的培養作用。因此，教師在語文課堂教學中應善于填補課文“空白”，通過引導學生對文章內容進行延伸來擴展學生的想象力和思維能力。例如，在學習《邊城》這篇文章時，其文章的結尾“躺在岸上的翠翠同黃狗也睡著了”給人無限的遐想，當學生讀完這句話后都會從腦海中浮現出當時的情景，并深深地被其觸動。為此，教師可以根據這句話引導學生對文章的“空白”進行填補，即引導學生充分發揮自己的想象力進行續寫，續寫接下來發生的事情。學生在接下來的續寫中會根據自己的理解去書寫，每個人所描寫出來的后續亦不盡相同，這個過程不僅激發了學生的想象力，還有效的強化了學生的創新思維。

（五）實施組合性訓練，激發學生思維潛能

組合性訓練在高中語文教育中的應用較少，其主要的應用過程是將一篇文章描寫精彩的部分摘抄出來，并與學生所熟悉的文章片段拼接在一起，通過這樣的方法便能夠得到一篇新的文章，這個過程需要學生主動思考和分析文章的銜接點，進而對學生的創新思維有著較強的鍛煉作用。需要注意的是，在教學新的課文時，教師需要保證學生反復的讀通課文，并能夠對新文章的內容有所掌握，從而才能讓學生在腦海中構建出完整的畫面。創意組合的訓練讓教材中的文章與每個學生所接觸的文章相結合，還能夠讓學生對過往文章產生新的思考和領悟，甚至在人物特點的組合下還能塑造出栩栩如生的新的人物形象，這讓學生的思維潛能得到了最大化的發揮，并以此創新學生思維，為學生創新思維意識的全面提升提供助力。

綜上所述，高中語文教育對學生創新思維能力的培養有著重要的作用和價值，教師要充分意識到語文教育對學生創新能力培養的重要性，并積極迎合新課程改革的要求與標準調整教學工作，讓學生在語文課堂上全面強化自身的創新精神和創新能力。當前高中語文教育中對創新思維的導入還存在著些許問題有待完善，還需我們教師進一步探索。

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曹銘珍，廣東省高州中學教師。