關于奧爾夫音樂教育思想與實踐探討

鄭義

摘要：我國教育事業不斷發展，人們對音樂教育提出更高的要求，奧爾夫教育體系形成是我國音樂教育工作開展的基礎，直接影響到我國的音樂教育工作，實現我國音樂事業發展。本文主要基于作者實際工作經驗，簡要的分析奧爾夫音樂教育思想，希望對相關從業人員有所幫助。

關鍵詞：奧爾夫;音樂教育;新思想

中圖分類號：G613.5 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）17-0234-01

一、奧爾夫音樂教學方法

奧爾夫的音樂教學方法主要是由德國音樂家卡爾·奧爾夫創建，是一種獨特的音樂教學理論，為音樂教育賦予全新生命力。在當前，奧爾夫音樂教學方法在諸多國家都得到廣泛應用，并且產生比較深遠的影響。實際上，奧爾夫音樂教學法形成受到達爾克茲體態律動影響較大，經過舞蹈和音樂結合，創造出有著表現力的新教學思想，按照我國在幼兒音樂教育開展階段，采用傳統的以歌唱為主教學方式，促使幼兒對音樂情感激發被忽視，使得幼兒在音樂學習階段的主動性和創造性被忽略，加強奧爾夫音樂教學理論研究，能夠有效的提升幼兒的音樂教育事業發展。奧爾夫則是人為奧爾夫的音樂教學從以人為本的理念入手，積極倡導綜合性的教育，音樂始于人的本身，把奧爾夫音樂教學的方法應用在幼兒教學中，不會形成一味灌輸音樂理論知識的現象，經過唱歌、跳舞，能夠增加幼兒對音樂知識的理解，并且予以實踐，這對幼兒的鑒賞、創造、審美能力培養有著關鍵影響，進而提高幼兒的綜合素質。在這個過程中，還可以凈化幼兒情感，舞蹈是以人體動作為主要表現的形式，以音樂北京的藝術形式，經過舞蹈表演可以塑造出人物的形象，進而抒發出內在的情感，舞蹈律動建立在舞蹈的基礎上按照相關節奏，實現肢體上的運動，有著一定的規律性。

在現階段，我國的音樂教育教學實施現狀不容客觀，在外在和內在的因素影響下，低年齡段的學生學習壓力也是更大，學生學習任務越多，在長久如此，學生就會對學習產生厭倦感，其問題把奧爾夫音樂教學方法應用在課堂教學中，教師在實際的音樂教學階段，不僅能夠講述發音的技巧、理論知識，還和學生拉緊距離，強化教學活動的互動性，進而營造出良好的學習氛圍。

二、奧爾夫音樂教學方法實踐分析

1.應用奧爾夫思想觀念，開展幼兒的音樂教育。語言作為音樂教學關鍵所在，是幼兒具備的能力，所以不需要進行幼兒語言培訓便可實施，這是奧爾夫原本性教育的觀念。節奏作為動作、語言、音樂的整合要素，在音樂教學過程中有效作用，經過奧爾夫原本的思想觀點利于幼兒音樂教育工作實施。比如：在教師進行《兩只老虎》教授的過程中，教師對幼兒進行合理的引導，采用肢體語言的方式拍打節奏，幼兒在唱到兩只老虎、兩只老虎的時候，有些人跺腳，有些人就拍手，促使進一步的感受到音樂節奏的美感。

2.應用奧爾夫即興性思想觀念，進行隨機音樂的教育。在奧爾夫的音樂教學階段，即興性比較關鍵，經過積極參與演唱實踐，將利于音樂創造力培養，在實際過程中，即興性教育則是注重對學生的想象力、主動性發揮，在教學活動中，音樂教師需要對幼兒進行合理的啟發和引導，舉個例子，教師在音樂教學活動開展階段，需要提前準備一首幼兒熟悉的兒歌，將節奏配合其中，學生在拍打節奏的過程中，經過對動作的暗示，以保證即興教育順利開展。

3.應用奧爾夫參與性的思想觀念，對幼兒主體性的提升。聲樂作為學前教育學生的必修課，對于學生音樂素質的提升，還能夠對兒童智力開發，以提高語言能力。對于傳統的應用教育教學過程中，我們的教師只是應用單一地教學方法，這種呆板的教學形式不能培養出優秀的學生，不能讓學生可以真正意義上的領會到音樂藝術。在這個階段，教師可以積極應用奧爾夫教育理念，對幼兒參與性進行積極提升。而幼兒創造出一個愉快的教學環境，做到在玩中學，在樂中學，進而分享幼兒音樂學習快樂。學前教育專業是一門培養幼兒教師資質的專業，幼兒是主要工作對象，在實際教學階段，我們必須注重優化教學的內容，將兒童的歌曲增設在其中，按照幼兒的愛好和特點，選擇出比較感興趣、朗朗上口的歌曲，幫助兒童容易接受，使得學前教育專業的聲樂教學則是更加實用。

4.音樂教育應該是面向全體學生的，注重對學生個性發展。對于當前的音樂新課程理念在于重視音樂實踐，積極的鼓勵音樂創造。所以說，我們需要積極大膽的借鑒奧爾夫教學成功的經驗，在實際教學過程中，以學生為主體，使得學生可以親身的實踐，以發揮出自身的情感，使得學生體驗到創作的智慧和愉快，兼顧全體學生和張揚不同的個性，在實踐過程中進行創新進取。

三、結語

總而言之，音樂教育作為一種能夠促進入格發展的教育類型，主要是強調了人類價值觀念、思想情感、文化精神層面的感受，所以說，音樂教育工作需要從幼兒進行入手，把奧爾夫的音樂教學方法應用在實際教學階段，堅持以人為本的理念，為人格健全的發揮作用，從源頭上提升幼兒對音樂的學習熱情，并且在實際的音樂學習過程中可以培養其能力。

參考文獻：

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