生活化思維基礎下的初中政治教學模式分析

摘 要：初中生的價值觀念還處于發展成型階段，思維不成熟，人生觀與價值觀還不穩定，容易受到外界環境的影響。所以，在初中政治教學過程中，教師要將學生的人生觀和價值觀的正確塑造視為重要教學任務。而初中政治中的思想理論往往來源于現實生活，想要利用政治教學取得預期的教學目標，就要充分了解政治學科的特點，從生活化思維的角度出發，提升政治教學的寓教價值。

關鍵詞：初中政治;生活化思維;教學模式

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.065

初中政治教學的根本目的就是引導學生樹立正確的人生觀與價值觀，將學生培養成綜合發展的人才。但是在傳統的教學背景下，教師的教學方式卻并沒有體現出這種教學目標，與其他學科一樣，政治教師也只注重學生的理論知識學習，關注學生記憶知識、應對考試的情況，以自己為教學中心，全程灌輸知識。在這種教學模式下，學生很少參與到積極的課堂學習中，幾乎整本書學下來都是被動接受的狀態，這不利于學習效率的提升。而基于政治學科的教學目標發展形成的生活化思維教學模式則與此不同，教師更加注重引導學生，讓學生根據提示去自主思考，而不是直接灌輸，生活化思維下的教學模式更加注重教材內容與實際生活的融合，以此讓學生感悟更多的生活現象，增進對生活的了解，并且可以將知識有效地應用到現實生活中，大大提升了教學效率，讓學習不僅更加輕松，還變得更實用了。

一、生活化思維教學的要求

（一）從學生的角度出發

生活化教學模式與傳統教學模式最大的區別就是前者更加注重于生活實踐的結合學習，后者只是單純學習理論知識。除此之外，兩者最大的區別就是學生在課堂教學中地位的不同，傳統的政治課堂，教師是課堂主體，課堂教學圍繞著教師的教學活動進行，學生居于配屬地位。而生活化教學則恰巧與之相反，在生活化課堂中，教師要充分尊重學生的主體地位，以學生為開展一切教學活動的中心依據。打個比方來說就是：假如學生對某種教學方式感興趣，在這種模式下，學生可以獲得更快地進步，教師就要注意這種方式的鉆研改進，如果學生對某種教學方式比較抵觸，教師就要適當減少或者改變這種教學方式的應用。總體歸納就是教師需要根據學生的實際特點和興趣愛好出發，應用符合學生學習規律的教學方式，而不是從自己喜好的角度出發制訂教學計劃。同時，在生活化基礎下的初中政治課堂，教師還要注意培養學生的自主學習能力，積極引導學生思考探究，鼓勵創新，鼓勵將理論知識與實際生活聯系起來，做到學以致用。

（二）與時俱進

現代社會的發展是極其迅猛的，各行各業在科技技術的迅速發展中也在不斷變化，因此社會對人才的需求也時刻發生著變化，對人才不斷學習的能力要求會越來越高。而面對這種社會發展環境，人們的思維必須獲得不斷地發展，才能緊跟時代步伐，不被時代大潮所淘汰。所以，在實際的政治教學中，教師與學生也需要做到與時俱進，不固守于固化的理論知識，將知識應用成功融入實際生活中，并培養學生關心生活、關系國家大事的良好學習習慣。

二、生活化思維教學所遵循的原則

（一）結合實踐

從政治學習的目的來說，學習主要是為了生活所服務的，基于這種目的，所學的知識就必須要放到實際生活中去應用、去檢驗，然后再經過熔煉，得到更加有價值的知識。不過對于初中生來說，他們的思維還不太成熟，很多問題還不能用透徹的眼光去看待，在一些問題的理解與解決上面難免會存在一些缺陷，在這種情況下，政治教師就可以充當學生的指路人，將政治知識融入生活中，讓學生用知識武裝頭腦，用知識解決問題。

（二）結合事實

基于各方面的原因，政治教材總會出現一些缺陷，或者是內容有一些局限性，或者是滯后于現實社會的發展，受限于教材的缺陷，很多真理在書中無法體現出來，學生光是從書本中很難獲得全面的知識體驗，尤其是與當前實際生活聯系緊密的事件和問題就更難體現出來。而且一些內容比較抽象空洞，與生活聯系不緊密，加之語言晦澀，就容易引起學生的厭煩。基于這些情況，教師就應該多注重生活經驗的提升，關注時事，將當前正在發生的時事作為知識案例，分享給學生，讓學生感受到政治學科與生活的聯系。

（三）結合鄉土

政治教學主要培養學生的價值觀念，其中熱愛家鄉、熱愛祖國的情懷是最不容缺失的，所以在生活化基礎下的教學課堂中，教師也要注意引導學生結合家鄉的現狀，學習政治知識，再逐步上升為熱愛祖國的情懷，在這個教學過程中，學生可以對政治學科產生更加真摯深刻的感情。

（四）結合興趣

不少學生總覺得自己與政治沒有太大的關系，國家大事與自己的學習和生活相去甚遠，而且大部分政治知識還比較枯燥，所以他們很難提升起對政治學習的熱情。但實際上，政治和學生日常生活的距離并不遙遠，有很多知識就是日常生活中各種事情的體現，比如說商品價格的變化規律、侵權行為和維權行為等，這些知識在現實生活中的市場和大街小巷隨處都有體現。因此，教師要從看似枯燥的政治知識中挖掘出有趣的東西，或者將枯燥的知識轉化為易被學生接受的知識，激發學生的學習積極性。

三、生活化思維基礎下的初中政治教學策略

（一）結合實際，激發興趣

興趣是推動學習積極性的重要動力，對于學生學習效率的提升至關重要。在生活化教學模式下，教師要注意激發學生的興趣，盡量為每一節課配套相應的實踐案例，讓學生能夠從中感悟，聯系自身的經歷和生活，獲得更好的學習效果。尤其是當前我國已經進入了信息化時代，互聯網技術在多個領域之中得到滲透。對于政治課程來說亦是如此，教師除了需要通過互聯網進行授課之外，還要向學生們講解網絡的優勢和危害，促使其觀念發生轉變。網絡本就是一件與學生生活息息相關的技術，教師在課堂上要充分結合實際，說明網絡發展給世界帶來的改變，分析網絡應用的雙面性，引發學生的情感共鳴，充分調動學生的積極性，讓學生在一系列探討和思考中逐漸形成清晰的政治思維。

例如在八年級政治《網絡改變世界》一課的學習中，教師可以充分利用多媒體工具，為學生播放具體的網絡應用案例——視頻“接入支付寶，高鐵上也能叫外賣”，通過案例，教師指出：“在當今的社會發展中，互聯網不僅引領社會生產發生新的變革，而且為人類創造了新的生活空間，世界因互聯網更加絢麗多彩。”通過視頻的導入，教師將網絡在生活中的用途充分展現出來，讓學生感受到互聯網的便利，激起自身的興趣。新課導入之后，教師提出一些問題，引導學生進一步思考互聯網的作用，并讓學生聯系自己的生活實際，對互聯網給生活帶來的一系列變化進行分析，最終上升到網絡對世界的改變。當然在總結網絡給人們帶來諸多便利的同時，教師也要列舉網絡帶來的一些不利影響，讓學生對社會上的各種不良事件進行分析，探討因為網絡不當應用造成的危害，提醒學生用理性的眼光看待網絡，認清網絡的雙刃劍特點，采取合理的態度應用網絡。通過這種方式，原本枯燥的政治知識轉變成更易被學生接受的、充滿生活趣味的知識，這對于初中政治教學效率的提升大有幫助。

（二）創設生活情境，激發探究意識

情境教學法是新時期教育背景下一種科學有效的教學方法，在大量的實踐中證明，這種教學方式適應于所有的學科，尤其是注重情感教育的政治學科，更加符合這種教學方式。在素質教育的推廣下，初中政治也需要做出一系列重要的改革，教師要不斷提升學生的探索精神，培養學生自主探究、自主學習的能力，促進學生的全面發展。基于此，在初中政治課堂上結合實際生活，創設生活情境，促使學生們能夠明白，生活需要法律，為了保障自己的權益，我們需要運用法律武器打擊違反犯罪行為。同時還要讓其了解，基于不法行為的普遍存在，在生活中的各個情境下，又需要各種法律予以規范制約，所以生活與法律其實是息息相關的，在當前法治社會下，法律的重要性愈加顯著，依法治國的理念顯得更加科學。

例如在七年級《生活需要法律》的教學課時中，教師就可以在導入環節中充分營造生活情境，讓學生獲得強烈的情感認知。本課時要求學生了解法律對生活的作用，認識生活與法律的聯系，并體會依法治國的意義。前兩個學習目標與生活聯系十分緊密，教師可據此進行情境創設。利用投影儀，教師展現各類假冒偽劣產品的案例，告知學生其實違法侵權現象在我們的身邊隨處可見。

除此之外，教師還可以鼓勵學生講述自己平時可見的一些可能存在違法的行為，比如說闖紅燈、賣假貨、缺斤短兩、房屋質量不佳等。在講述中，教師逐漸讓學生認識到侵權在現實生活中無處不在，要想保障自己的權益，打擊犯法者的囂張氣焰，自己就得懂法執法，能夠利用法律捍衛自身權益。通過大量生活案例的列舉，教師創設出一個良好的生活情境，讓學生獲得充分的情感體驗，增加對知識應用的渴望。

（三）適當引入輿論討論，增強責任感

引導學生樹立正確的價值觀念，是政治教學的重要任務，為此，教師可以在課堂中適當引入一些當前比較熱門、受大眾重點關注的輿論話題或者時政大事，

例如近期前不久發生的中國網民能夠在網上申請日本簽證，當然也可以列舉一些軟新聞，比如說某明星偷稅漏稅、某明星公眾場合吸煙的事情等，通過這些話題的引入，學生的討論積極性得以激發，結合所學知識，分析哪些事情該做，哪些事情不該做，進而增強自身的責任感。

綜上所述，在初中政治教學中，生活化思維教學模式的應用前景非常廣闊，隨著素質教育的全面推廣，這種教學模式也呈現出必然發展的趨勢。因此，初中政治教師要認清教育發展形勢，積極引入符合社會人才新需求的教學方式，增強生活化思維教學模式的應用活力。

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作者簡介：王國和（1965.3— ），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，研究方向：中學思想政治教學。