淺談高中物理學科核心素養的培養

摘 要：隨著素質教育的推進，在物理教學中對核心素養的培養越來越受到重視。核心素養是學生學習的基礎，培養學生核心素養的最終目標是實現學生的全面發展，因此，在物理教學中要注重基礎知識，培養學生的物理觀念;改革教學方式，培養學生的探究能力;加強實驗教學，提高學生的科學素養;巧用多種教學資源，培養學生的創新精神;注重聯系實際，體會科學態度與責任，此外還要重視以人為本的原則、啟發性原則、生活性原則和建構性原則。

關鍵詞：高中物理;核心素養;原則;創新精神;探究能力

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）27-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.050

物理，是高中階段一門以實驗為基礎的重要學科，教學內容蘊含著極為豐富的創新教育理念，對學生的創新思維和邏輯思維能力都有重要影響。高中物理學科是自然科學內容的重要組成部分，高中物理課程中的很多內容都和我們的日常生活有著密切的聯系，并且有著廣泛的應用，可以說高中物理是實用性非常強的一門學科。

新時期教育的不斷發展，對于高中各學科教學也提出了更新的目標，新一輪高考改革也在不斷推動著新一輪的高中教學改革，其中在學科教學中培養學生們學科核心素養是新時期高中教學的重要任務，這個核心素養就是要培養學生們未來適應社會發展及其自身終身成長的必備品格和關鍵能力。對于高中物理學科來說，在物理教學中培養學生的核心素養，不僅有利于學生對物理知識的深入學習和理解，還可以為其今后的生活和工作打下堅實的基礎。因此，在教學活動中，高中物理教師要充分理解物理學科的核心素養，要以學生的發展為本，尊重學生的主體地位，引導學生主動建構知識體系，著重培養學生的科學思維，逐步提高學生的創造性思維能力。

一、高中物理學科核心素養的培養原則

1.以人為本的原則。學科素養的培養著眼于學生未來發展和終身成長需求，所以一定是以學生為中心，這與我們當前的素質教育中所追求的“以生為本”的教育理念是一致的，也是符合新時期人才培養目標要求的。

傳統的高中物理教學，更多是受“高考指揮棒”的影響，應試教育在高中物理教學中普遍存在，對于學生全方面能力的培養和思想價值觀的引導不是特別重視，所以導致了一些學生盡管在高考中分數很高，但是在后來的發展中出現了“高分低能”的問題，并沒有完全關注學生的現實發展需求，這與新課改要求的“推動學生全面發展的目標”是背離的。培養學生的物理學科素養必須要落實學生全面發展的理念，真正實現對“人”的教育和培養，實現“生命教育”的目標，滿足學生發展和成長的需求。

2.啟發性原則。我們在教學中都清楚這樣一句話，授之以魚不如授之以漁，也就是給學生一個結果遠遠不如學生們掌握了適合自己的方法，這才是學生能力提升的重要標志。高中物理學科核心素養的提出，實際上是在原來教學三維目標基礎上對學生的進一步提升，因此必須要把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀教育三者密切地結合起來，強調要科學地設計課堂教學流程，多進行啟發式、體驗式教學，鼓勵學生的自主學習和主動學習，特別是學生各種能力的提升，這樣學生們的物理觀念、科學態度才能夠在學習的過程中不斷提升。所以在培養高中學生物理學科核心素養的教學中，一定要堅持啟發性原則。

3.生活性原則。自然科學的相關學科和我們的現實生產和生活都有著密切的聯系，特別是物理學科學習的很多內容幾乎就是我們每天能夠看到或者經歷的事物，如力學的相關知識、電學、運動的相關知識等，掌握了物理知識，不僅僅能夠使學生們更好地理解常見的物理現象，而且面對一些生活中的問題，如家庭電路相關問題，學生在確保安全的同時自己就能夠解決，這樣既能夠使學生鍛煉動手能力，也在實踐中體會了物理學科的價值。對于教師教學來說，也要注意從生活性的原則出發來進行高中物理教學，這樣會拉近知識和學習之間的距離，增強物理學習的趣味性。

4.建構性原則。在中學課堂教學中，特別強調要利用建構性教學理論來輔助學生進行有效的學習，高中物理學科培養學生的學科核心素養也需要遵循這一原則。建構性原則是指學生在物理學習中，通過對具體知識的學習，提取核心的知識要素，從而實現對所學知識的重新構建，構建自己的知識網絡體系。這一過程并不是對知識的死記硬背，而是對所學內容的理解、消化、吸收的過程;也是由具體到抽象的過程，最終在學生身上實現了對知識的適合自己的構建。這是一種知識與綜合能力的提升，有利于培養學生們的物理學科核心素養。

二、高中物理核心素養的培養途徑

學科核心素養是一種品格和能力，它的培養要遵循教育教學的發展規律，本著循序漸進的原則，科學推進，穩步落實，絕對不可以追求功利急于求成。高中物理學科核心素養的培養可以從這幾個方面著手。

1.注重基礎知識，培養學生的物理觀念。核心素養目標的提出并不意味著基礎知識不重要了，而是基礎知識是基礎和關鍵。高中物理學科核心素養主要包括物理觀念、科學思維、科學探究以及科學責任與態度這四個方面，其基礎就是基本的物理知識，以及在此基礎上培養的物理觀念。扎實的基礎知識是分析問題、解決問題的依據，也是學生們進行科學思維、探究的前提。所以，培養學生物理學科核心素養首先要重視的一定是基礎知識;如果基礎不過關，那問題會層出不窮。具體到高中教學，每一個階段都要重視基礎知識的鞏固。

2.改革教學方式，培養學生的探究能力。教學有法而教無定法，新的高中教學要求特別是新高考的推進意味著我們在高中物理學科教學中必須要順勢而動，要改革原有的教學方式和方法，在以學生為核心的基礎上重視學生能力和思維的培養，這實際上也是新時期物理教學的重要發展方向。

要想達到這一目標，就要從日常教學開始抓起，針對高中生已經有了初中階段的學習基礎和生活積累的現實，我們更要關注學生學習興趣的調動，只有學生們在物理學習中有興趣，主動性和學習的內驅力才容易被激發出來，實現由“被動學習”向“主動學習”的轉變。同時，高中物理學科隨著學習內容的增加，知識的抽象性越來越高，需要學生們有較為強大的羅輯思維作為支撐。這也需要我們在教學中做出改變，要鼓勵學生進行探究，這樣學生的自主學習能力才會提升，在探究的過程中學生們會發現和總結，也能夠提升學生們分析問題、總結問題的能力。當然，為了豐富教學內容，要多應用多媒體教學和實驗教學，不斷培養學生的探究能力，使學生真正成為學習的主人，這樣學生的進步才會更大。

3.加強實驗教學，提高學生的科學素養。物理學本身就是一門以實驗為基礎的學科，縱觀近代以來物理學科的發展歷史，實驗在物理學科教學中發揮著無法替代的作用，這也是高中物理學科最重要的特點，所以培養學生的物理學科素養，一定要加強實驗教學，這也是提高學生科學素養的重要途徑。

具體來說，在高中物理教學中，能夠進行實驗教學的內容一定要帶領學生走進實驗室，讓學生親自動手做一做，這也是鍛煉學生動手能力，培養學生科學探究的過程。在學生做實驗的過程中，要重視學生操作上的細節，培養學生的科學態度;在學生做實驗的同時也要引導學生學會觀察、總結，培養學生的創新意識。對于學生無法親自操作完成的實驗，教師最好是給學生進行演示實驗，這樣體驗的過程給學生帶來的收獲要比我們抽象的講要有效得多，在這樣的實驗過程中，要重視師生互動，通過教師巧妙設計的問題來引導學生有效思維，全面提升學生的物理學科素養。

4.巧用多種教學資源，培養學生的創新精神。在高中物理教學中，實驗是物理教學的重要組成部分，也是培養學生創新精神和創新意識的重要陣地。而在實驗教學中，我們經常會遇到這樣的問題，那就是因為各種因素的影響，有些實驗如果是按照教材的要求在完成上有一定的困難，特別是在實驗設備匱乏的情況下很容易出現這樣的問題。這也可以成為培養學生創新能力的契機。

現在網絡技術是非常發達的，通過網絡上信息檢索，我們可以把一些可能進行不了的實驗通過其他途徑繼續進行。特別是應用好各種教學資源很多時候也能夠達到這樣的效果，這一過程中我們教師要積極進行思考和資源的搜集，當然也要充分調動學生參與進來，充分發揮學生集體智慧優勢來為實驗的推進創造條件，這樣的過程不僅增加了教學的趣味性，而且對于學生各方面的能力來說都是極大的鍛煉，完全符合新時期素質教育的要求。

5.注重聯系實際，體會科學態度與責任。物理學是探討物質結構和運動基本規律的學科，它注重對物質世界基本規律的探索，絕大多數物理試題其實就是對實際問題的抽象和模型化，以此來考查學生能否應用學到的物理知識來解決實際問題。比如今年物理全國2卷就進行了相應的考查，如果學生平時一味啃書本，不關注物理知識與社會與生產生活的聯系，那么解決實際問題就一片茫然了。從新時期高考考查的方向來看，情境化的試題越來越多，特別是和實際的聯系非常大，這也是物理學科實用性的重要體現。

因此在平時教學中，應將“理論聯系實際”作為學科教學的基本目標加以確定，并切實貫徹實行。我們可以將教材中的STSE部分開設專門的選修課程，鼓勵學生通過查閱資料、上網等方式進行學習，不僅讓學生對于物理知識有進一步的了解，也可以培養學生交流合作的能力。

總之，培養學生的物理學科核心素養是當前高中物理教學的新要求，作為物理學科教師來說，要認真研究最新的課程標準，解讀并準確理解核心素養的內涵，從當前高中學生的實際出發，結合高中物理學科的特點來落實教學要求，要重視基礎知識，注意調整教學方法，重視實驗教學，理論聯系實際，不斷總結和反思，這樣才能夠把物理教學工作推向新階段。

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作者簡介：賈天東（1979.9— ），男，漢族，甘肅臨澤人，一級教師，研究方向：高中物理教學。