草業科學專業(草坪方向)人才培養的改革探索
——以河北農業大學為例

李會彬 邊秀舉 王麗宏 孫鑫博

(河北農業大學農學院，河北保定 071001)

我國的草坪業起步晚、基礎相對薄弱。但隨著我國經濟的快速發展，尤其是2008年北京奧運會和2010年上海世博會的成功舉辦以及我國城鎮化建設步伐的加快和環境改善的迫切需求，促使我國草坪業開始進入快速發展的軌道，并展現出巨大的市場潛力和廣闊的發展前景。中國科學院院士任繼周先生[1]在中國草學會草坪專業委員會第七屆全國代表大會上指出：草坪業是草業科學的重要分支，草坪的面積基本與人口數量、文明程度和社會發展水平同步增長；草坪業內涵豐富，是全民的巨大財富，應為全社會所共同享有、共同建設。

2006年，為適應我國經濟快速發展、人民生活質量改善、國民體質提高和生態環境保護等社會需求，河北農業大學在農學院設立了草業科學(草坪方向)本科專業，旨在為我國草坪科技進步和草坪業健康發展培養具有創新能力和草坪建植管理技術的高素質、復合型、應用型專業人才。

一、河北農業大學草業科學專業(草坪方向)人才培養面臨的問題

經過10多年的專業建設，河北農業大學對草業科學專業(草坪方向)人才培養模式不斷進行改革，取得了一定的成果，本科人才培養質量也得到了用人單位的認可，但在專業教學中仍然存在著一些問題。

(一)人才培養目標定位不清晰

隨著我國經濟和社會發展進入新時期，尤其是在京津冀協同發展、創新驅動發展、“一帶一路”建設和建設經濟強省等一系列發展戰略實施的背景下，草業科學專業(草坪方向)原有的人才培養目標難以完全滿足新時期經濟社會發展對畢業生的要求。原有的人才培養目標過于大眾化，人才培養定位不明確，對學生素質、知識和能力的要求不夠具體，缺少對學生創新能力培養的具體要求，也沒有體現出地方高校的特色和區域發展等要求。

(二)課程體系不完善

原有的人才培養方案的課程設置難以滿足促進學生全面發展的要求。首先，缺乏對學生進行人文素質培養和創新創業能力培養方面的課程；其次，有些課程的教學內容存在重復現象，浪費了學生寶貴的時間，個別課程已成為“雞肋”，學生往往因學分已夠而棄選；最后，專業課程教學內容陳舊，更新不及時，不能反映最新的科研成果，影響了學生學習的積極性。

(三)實踐教學存在薄弱環節

草業科學專業設立以來，學院始終高度重視學生實踐能力的培養，并取得了一定成效，但在實踐教學中仍存在著薄弱環節。例如，實驗課多以驗證性實驗為主，缺少綜合性實驗；各學期實驗實習的安排相對獨立，缺乏系統性；任課教師實踐能力不足，實驗教學存在照本宣科的現象；生產實習和畢業實習時間安排不合理，不能與植物生長的周期相吻合；校外實習基地數量少，合作不穩定等。這些問題均不利于學生創新思維的培養和實踐能力的鞏固。

(四)學生專業思想不穩定

絕大多數新入學的學生對本專業一無所知，不知道學什么、怎么學，也不知道知識的運用領域，對專業的認知度較低，專業思想不穩定，缺乏學習的主動性。特別是近年來，學校實施了新生轉專業的政策，部分優秀的學生轉入其他專業，造成專業優秀生源的流失，影響了人才培養質量。

二、河北農業大學草業科學專業(草坪方向)人才培養改革的措施

針對草業科學專業人才培養存在的問題，學校于2013年和2017年對人才培養方案進行了修訂，并對課程教學改革提出了具體要求。

(一)確定精準的人才培養目標

2017年，學校在修訂人才培養方案時，根據區域經濟社會發展和現代農業產業需求，明確了基于“厚基礎、強能力、高素質、廣適應”的人才培養總要求，將草業科學專業(草坪方向)人才培養目標調整為：堅持立德樹人，培養具有社會責任感，適應區域經濟社會發展與京津冀協同發展需要，德智體美勞全面發展的具備草坪植物鑒別、草坪草資源開發與新品種培育、草坪建植與管理、草坪質量評價、草坪綠地規劃等方面基本理論知識和技能，具有創新創業精神和較強實踐能力，能在科研院所、園林綠化、運動場草坪、生態環境保護治理、城市規劃等相關部門和單位從事草坪生產與技術、推廣與應用、經營與管理、教學與科研等工作的復合型、應用型高級專業人才。調整后的人才培養目標方向清晰，既兼顧了學生的全面發展，又適應了時代要求。

(二)構建科學的課程教學體系

1.設計課程體系架構

首先，根據學校的統一要求，構建了包括通識教育、學科平臺、專業教育平臺和拓展教育4大類別的課程體系，學生必修或選修相應課程類別中不同模塊內的課程，并要達到一定的學分要求。通識教育類課程著眼于學生全面素質的提高，為學生的專業學習和終身學習奠定基礎。通識教育類課程包括通識必修課和通識選修課兩個模塊。其中，通識必修課包括思想政治類課程、英語、體育、大學計算機基礎、大學生軍事技能與軍事理論、創新創業基礎等課程；通識選修課包括文學修養與藝術鑒賞、自然科學與現代科技、生態環境與生命關懷、創新思維與創業訓練等4個模塊，學生至少修讀10學分。由學校統一制定的生命類學科平臺課程組成本專業的學科基礎課平臺，同時各專業可以根據專業培養目標確定哪些課程為必修課程及最低的修習學分。專業教育類課程分為專業基礎課程、專業核心課程兩大模塊，是學生的必修課程。拓展教育類課程包括專業拓展課程和學科拓展課程兩個模塊，專業拓展課程應體現專業交叉、學科前沿知識和產業發展動態，學科拓展課由學校統一設置。河北農業大學草業科學專業(草坪方向)課程設置結構及學分要求見表1。

表1 河北農業大學草業科學專業(草坪方向)課程體系架構

2.優化專業課程

根據人才培養目標的要求以及課程教學過程中反映出的問題，學院對專業課程進行了優化和調整。首先，刪除之前不適合培養目標要求或學生不選的課程。其次合并或增設了部分必修課程和實驗實訓課程。優化后的專業課程主要包括：①針對草坪科學研究成果和生產實踐的發展趨勢，增設了專業核心課程“草坪生物技術”和專業拓展課“無土栽培學”“農業化控應用”等，并將“園林規劃設計”課程調整為專業拓展課，學生可以選修；②刪除“草坪經營學”和“草坪養護設備”兩門課程，前者與學校學科拓展教育課程存在重復，后者則由于學生工科基礎較差，導致理論教學效果不理想，所以學生常常不選，因此將該課程內容融入新增的“草坪實習實訓”課程教學中；③為提高學生的科學研究能力和生產實踐技能，增設了“草坪科學實驗”(32學時)和“草坪實習實訓”(2周)兩門實踐課程，主要教學內容是對草坪養護設備進行現場講授并開展實操訓練等；④鑒于“運動場草坪”和“高爾夫球場建造與管理”兩門課程內容的相似性較高，加之縮減理論教學學時的要求，所以將兩門課程合并為新的“運動場草坪”課程，學時由原來合計64學時縮減為48學時；⑤考慮到“草坪學基礎”和“草坪工程學”課程內容需要緊密銜接，因此將“草坪學基礎”課程中的草坪建植與養護管理內容和“草坪工程學”課程內容合并，刪除“草坪工程學”課程，組成新的“草坪建植與管理”課程(課程教學包含1周的教學實習)。“草坪學基礎”課程理論教學內容縮減后，增加了6學時的實驗教學內容，理論教學主要講授草坪草的生物學、草坪生態環境以及草坪質量評價等草坪基礎理論知識，實驗教學主要是培養學生具備基本的草坪植物鑒別能力。調整后的專業課程系統性更強，各課程內容的銜接更加緊密，使學生在學習過程中能夠保持知識的連續性。

3.調整專業課程開設時間

為使學生盡早了解和學習本專業的發展現狀和基礎知識，幫助學生樹立正確的專業認知，明確學習目標和方向，在2017年修訂后的人才培養方案中改變了以往在大學三年級開設專業課的傳統做法，而是根據課程內容及其邏輯關系，將“草坪學基礎”課程安排在大學二年級上學期(第3學期)開設，“草坪建植與管理”課程安排在大學二年級下學期(第4學期)開設。將專業課提前開設，不僅有利于增強學生對本專業的了解和認知，還將為大學三年級的生產實習打下了良好的專業理論基礎。

(三)實施多樣化課程教學

在草業科學專業(草坪方向)教學過程中，課程組教師改變了傳統的以教師為主的灌輸式教學方法，采取了啟發式、討論式、參與式、課堂演示等多種教學方式，并利用多媒體、現代信息技術等教學手段開展教學活動，積極調動了學生學習的主動性，使學生參與到教學過程中，體現了學生的主體地位，提高了教學質量和效果。任課教師還在“草坪學基礎”“草坪建植與管理”等課程教學中采用了雙語教學形式，通過將最新的英文原版教材和國內中文教材有機結合、將紙質教學材料與多媒體技術相結合、將課堂教學與網絡教學相結合，并根據學生的英語水平適度調整英文教學的比例，由少至多、由易到難、循序漸進，學生在學習專業知識的同時也提高了英語的運用能力和思維能力。

(四)強化實踐教學環節

堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合是黨的教育方針的重要內容。草業科學作為一門具有較強實踐性的應用學科，其實踐教學質量的高低直接影響到能否培養出適應社會發展的具有創新精神和實踐能力的新型草業人才[2]。因此，提高實踐教學水平已成為國內農業院校草業科學專業人才培養的基本共識和改革方向[3-7]。河北農業大學始終堅持實踐育人，著力培養具有創新創業精神和較強實踐能力的高級專業人才，走出了一條享譽全國的“太行山道路”[8]。草業科學專業秉承學校的辦學理念，不斷豐富實踐教學環節，強化實踐能力培養，堅持4年實踐技能培養不斷線，構建了由專業認知、課程實驗、教學實習、生產實習和畢業實習(含畢業論文)等環節構成的實踐教學體系，形成了指導教師負責制下的“實驗課—教學實習—科研訓練—畢業實習”的實踐能力培養的路線圖，保證學生的實踐學分比例不低于總學分的30%。

河北農業大學草業科學專業(草坪方向)實踐教學主要環節包括：一是在校內教學實習基地開展專業認知教學實習和生產實習；二是以校外實習基地為平臺，開展綜合實習和畢業實習；三是基于導師制開展學生的科研訓練，并完成畢業論文設計。校內實習基地包括草坪科學實驗場地和校園綠化草坪，總面積超過5千平米。在校外，學院與10余家企事業單位確立了實習合作關系，保證了校外實習基地的穩定性。

實踐教學強化后，學生除了可以在校內教學實習基地進行課程實習外，還可以到多個校外實習基地參與生產實踐，鍛煉實際操作技能。例如，學生可以參與學校綠化草坪的建植、更新以及修剪、施肥、澆水等養護管理工作，也可以參與校外實習基地如足球場草坪的鋪植和高爾夫球場的練習場地——果嶺草坪的建造等工作[7]。通過這些實踐環節的鍛煉，極大地提升了學生理論聯系實際的能力，鞏固了學生實踐能力的培養效果。

(五)按“農時制”安排課程的生產實習

農業生物的生產具有明顯的季節性與地域性，因此，農科專業的教學實踐必須有相應的時空情景[9]。河北農業大學農學院在相關農科專業(包括草業科學專業)采取了按“農時制”開展課程實習的方式，其總體思路是在修完學科平臺課程及專業基礎課程的前提下，把部分課程實習、生產實習與畢業論文進行整合，形成貫穿整個植物生長季的專業實踐教學過程。生產實習安排在第6學期，也就是每年4月的最后一個周末至第7學期10月最后一個周末(含暑假)集中開展，在這個時段開展生產實習可以讓學生親身體驗草坪草生長發育的進程、親自實踐草坪養護管理的關鍵技術，并在此期間完成課程論文和畢業論文的實驗設計。

(六)豐富新生專業教育內容

為了加深新生對專業的認知，學院采取了多種方式對新生進行專業認知教育。首先由專業教師親自擔任班主任，通過專業思想報告會、與草坪學領域的專家學者面對面的交流、往屆畢業生的現身說法以及師生聯誼活動等形式對新生進行專業介紹，使其了解本專業和相關行業的基本情況，幫助新生提升專業的認知度，使他們盡快適應大學的學習和生活，激發他們的學習動力和興趣。

(七)實施“精準培養”工程

為進一步穩定學生的專業思想，提高人才培養的質量，河北農業大學農學院從2016年開始針對本科生實施了“精準培養”工程。具體做法是：新生入學后，在廣泛了解農學院每一位專業教師及所在團隊的教學方向及科研情況的基礎上，依據自己的專業發展意愿，選擇指導教師，學生在大學四年整個學習過程中能夠得到指導教師在專業學習、科研訓練、畢業論文設計及學科競賽等方面的指導和訓練。指導教師根據每個學生的性格、學習興趣、就業意向等具體情況制定一對一的培養方案，在保證基本培養規格和質量標準的前提下，實施差異化培養。例如，計劃考研的學生可以參與指導教師的科學研究項目，也可以在導師指導下參加“挑戰杯”大學生課外學術作品大賽和創新創業大賽等，以此培養和鍛煉自身的科研思維和創新創業能力，為修讀研究生打下良好的基礎；而對于準備就業的學生，指導教師可以安排他們在校內參與綠化草坪的養護管理工作，也可以在寒暑假到相關企業進行生產實踐，鍛煉和提高實際工作能力。

三、河北農業大學草業科學專業(草坪方向)人才培養改革的成效

通過教學改革，草業科學專業(草坪方向)學生學習的主動性和對專業的認同感明顯提升，科學研究能力得到鍛煉，生產實踐能力進一步加強，服務社會和創新能力不斷提高。近3年來，學生的一次性就業率均達到100%，同時還為國內外相關高校和企事業單位輸送了大量的專業人才。截至2019年，已畢業本科生有235人，其中超過1/3的學生選擇繼續深造，近3年來學生的考研入學率均在40%左右，考取(含保送)的院校既包括中國科學院大學、中國農業大學、南京農業大學、北京林業大學、蘭州大學、四川農業大學、西北農林科技大學、華南農業大學等國內知名大學，也有荷蘭瓦格寧根這樣的國外名校。

自2013年以來，草業科學專業(草坪方向)本科生獲得河北農業大學創新創業項目立項5項，發表學術論文8篇，項目成果先后獲得2014年度“創青春”河北省大學生創業大賽特等獎1項、2019年全國大學生生命科學創新創業大賽二等獎(創新類)2項和河北省“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項。約有30%左右的畢業生從事與市政工程、房地產、園林綠化、運動場草坪建植管理、草坪種子與設備銷售、草坪技術服務等相關的工作，且多數已成為單位的技術骨干，有的已成為草坪總監或項目經理。相關用人單位如東方園林、棕櫚園林、蒙草抗旱、朝向集團、恒大集團、萬達集團等國內知名企業和多家高爾夫球、足球俱樂部等普遍給予畢業生較高的評價，認為河北農大草業科學專業畢業生具有扎實的專業基礎知識和較強的實際操作能力，而且思想端正，能吃苦耐勞。