林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的探討
——以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

安 磊

(云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工業(yè)與工程學(xué)院，昆明 650224)

為深入貫徹落實(shí)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，全面提升信息技術(shù)支撐和引領(lǐng)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的能力，加快推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，教育部教職成〔2017〕4號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，職業(yè)教育信息化發(fā)展取得了較大進(jìn)展，職業(yè)教育信息化的戰(zhàn)略部署初步形成，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)一步加強(qiáng)，管理規(guī)范和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)不斷健全，數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用持續(xù)深入，教育資源和教育管理平臺(tái)建設(shè)扎實(shí)推進(jìn)，教師信息化意識(shí)與能力顯著增強(qiáng)。但從總體來看，與國(guó)家實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的需求相比，與世界數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的趨勢(shì)相比，與實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的要求相比，職業(yè)教育信息化發(fā)展水平還急待提升[1]。

一、林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的現(xiàn)狀

筆者以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為主進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)出調(diào)查問卷432份，收到有效問卷406份，調(diào)查問卷的有效回收率93.89%。筆者發(fā)現(xiàn)，目前云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化建設(shè)存在以下問題。

(一)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，硬件設(shè)備不足

“十二五”以來，在國(guó)家政策的支持下，云南林業(yè)職業(yè)教育取得了較快發(fā)展。但云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院仍存在經(jīng)費(fèi)投入有限、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、資源短缺、硬件設(shè)備不足的問題，導(dǎo)致信息化建設(shè)工作進(jìn)展緩慢、信息化建設(shè)不平衡[2-3]。

網(wǎng)絡(luò)作為信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，很多信息化的教學(xué)方法和教學(xué)手段都借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)，然而目前云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院還未實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，見圖1。圖1顯示，83.5%的師生使用運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)(自費(fèi))，26.6%的師生使用無線網(wǎng)絡(luò)(公費(fèi))，11.33%的師生使用有線網(wǎng)絡(luò)(公費(fèi))，3.45%的師生無網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)習(xí)或工作中，57.43%的師生覺得網(wǎng)速正常，26.7%的師生覺得網(wǎng)速較慢，8.06%的師生覺得網(wǎng)速影響使用，7.81%的師生覺得網(wǎng)速較快。

圖1 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)使用情況

目前的情況是大部分師生自費(fèi)使用運(yùn)營(yíng)商網(wǎng)絡(luò)，如果教師上傳共享資源和使用信息化平臺(tái)在線管理指導(dǎo)學(xué)生需要自己付費(fèi)，無疑會(huì)降低教師使用信息化平臺(tái)教學(xué)的積極性。同理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)被抑制，特別是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的影響更大。因此，網(wǎng)絡(luò)普及和網(wǎng)速提升是林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。

云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)施配置情況見圖2所示，68.72%是1臺(tái)計(jì)算機(jī)+投影儀+幕布，18.47%是1個(gè)交互式一體機(jī)(或電子白板)，6.16%無信息化教學(xué)設(shè)施(只有黑板或白板)，4.19%是智慧教室或其他更先進(jìn)的配置，2.46%是教師使用機(jī)+n臺(tái)學(xué)生使用機(jī)。調(diào)查結(jié)果表明，目前云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)主要借助投影儀，采用PPT方式開展教學(xué)，智慧教室或其他更先進(jìn)的設(shè)備的使用比例不大，屬于信息化教學(xué)的初級(jí)階段，和當(dāng)前先進(jìn)的信息化教學(xué)理念差距較大。

圖2 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)施配置情況

(二)林業(yè)職業(yè)教育信息化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)滯后

近年來，云南林業(yè)職業(yè)學(xué)校信息化的硬件建設(shè)相對(duì)較快，信息化資源發(fā)展相對(duì)比較滯后，大部分林業(yè)職業(yè)學(xué)校信息化資源稀缺。在對(duì)云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，75.57%的學(xué)生知道自己學(xué)校的門戶網(wǎng)站，5.54%的學(xué)生不知道自己學(xué)校的門戶網(wǎng)，18.89%的學(xué)生不清楚自己學(xué)校是否有門戶網(wǎng)站；問卷調(diào)查還顯示，55.92%的學(xué)生沒有使用或不清楚學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)，61.71%的學(xué)生沒有或不清楚學(xué)校是否引進(jìn)中國(guó)知網(wǎng)、維普數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)等教學(xué)資源庫(kù)供學(xué)生免費(fèi)使用。

云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)階段教師需要的教學(xué)資源主要來源情況見圖3所示。地區(qū)有教學(xué)資源共享平臺(tái)的僅占22.17%，教師自己制作教學(xué)資源的占65.52%。信息化的硬件建設(shè)相對(duì)容易，只要資金到位短時(shí)間內(nèi)即可建成，然而信息化建設(shè)既包括硬件，也包括軟件。硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心，軟件資源包括網(wǎng)絡(luò)課程、電子教材、微課等，硬件設(shè)備將如同擺設(shè)，如果軟件不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，硬件設(shè)備就如同擺設(shè)，造成資源的極大浪費(fèi)。

圖3 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師所需教學(xué)資源的來源情況

(三)教師對(duì)林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的重視不夠

云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師在教學(xué)中主要采用的信息化教學(xué)手段見圖4所示，85.71%的教師采用信息化教學(xué)手段是電腦加投影、PPT代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，55.67%的教師通過圖片視頻及簡(jiǎn)單的課件進(jìn)行授課。這和之前云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)施配置調(diào)查情況中68.72%是1臺(tái)計(jì)算機(jī)+投影儀+幕布、18.47%是1個(gè)交互式一體機(jī)(或電子白板)的數(shù)據(jù)吻合，也印證了硬件是基礎(chǔ)，軟件是核心的觀點(diǎn)。

圖4 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師采用信息化教學(xué)手段的情況

教師是林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的主要執(zhí)行者，但目前大部分林業(yè)職業(yè)教育教師還缺乏對(duì)信息技術(shù)和信息化教學(xué)手段的掌握，無法充分利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在缺乏區(qū)域教學(xué)資源共享平臺(tái)的情況下，只能制作PPT或插播教學(xué)視頻開展教學(xué)活動(dòng)，這在很大程度上阻礙了林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的進(jìn)程。

(四)教師對(duì)林業(yè)職業(yè)教育信息化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不全面

云南職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生了解的教育信息化名詞調(diào)查結(jié)果見圖5，師生了解最多的教育信息化名詞是微課，之后呈斷崖式下跌。這和大多數(shù)林業(yè)職業(yè)教育者的職業(yè)教育信息化觀念有關(guān)，在調(diào)查過程中筆者發(fā)現(xiàn)許多云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師認(rèn)為使用PPT、播放微課視頻就是信息化教學(xué)；還有一部分云南林業(yè)職業(yè)教育工作者認(rèn)為信息化教學(xué)就是在教學(xué)過程中使用各種信息化手段、方法。

圖5 云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生對(duì)林業(yè)職業(yè)教育信息化名詞的認(rèn)知情況

其實(shí)，林業(yè)職業(yè)教育信息化應(yīng)該是在職業(yè)教育過程中，師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)和手段，綜合利用各種信息資源推動(dòng)林業(yè)職業(yè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。而信息化技術(shù)、教學(xué)資源和信息化手段的應(yīng)用是為了達(dá)到更好的教學(xué)效果。因此，筆者認(rèn)為，如果林業(yè)職業(yè)教育過分強(qiáng)調(diào)信息化，或者為了特意展示信息化技術(shù)而進(jìn)行信息化教學(xué)，將會(huì)本末倒置，信息化教學(xué)是為教學(xué)服務(wù)的，使用什么樣的信息化資源、信息化技術(shù)由教學(xué)內(nèi)容決定。

正是由林業(yè)職業(yè)教育信息化觀念不清晰，導(dǎo)致一些云南林業(yè)職業(yè)學(xué)校片面追求信息化評(píng)價(jià)體系中的“硬指標(biāo)”，使信息化建設(shè)變成單純的硬件環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，造成職業(yè)教育信息化投資的低效和浪費(fèi)。

二、加強(qiáng)林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的措施

云南林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)普遍存在“重建設(shè)輕應(yīng)用”和“重硬件輕資源”的問題。各林業(yè)學(xué)校在信息化建設(shè)過程中缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、存在重復(fù)建設(shè)、教學(xué)資源沒有實(shí)現(xiàn)區(qū)域共享的問題。因此，筆者認(rèn)為云南林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)應(yīng)盡快出臺(tái)相關(guān)的建設(shè)規(guī)劃，使云南林業(yè)職業(yè)學(xué)校以規(guī)劃為標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)校園網(wǎng)，推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的全面融合。

(一)提升教師對(duì)林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的認(rèn)知水平

林業(yè)職業(yè)教育信息化的推廣對(duì)全體師生是認(rèn)識(shí)和觀念的挑戰(zhàn)，它不僅是教學(xué)手段、教學(xué)方法的創(chuàng)新，還是教學(xué)體系、教學(xué)思想、教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)理念的創(chuàng)新。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院很多教師認(rèn)為教育信息化就是使用PPT、圖片或者播放微課視頻進(jìn)行授課。這種觀念還是傳統(tǒng)的以教師授課為中心的教學(xué)模式，而林業(yè)職業(yè)教育信息化的精髓在于運(yùn)用多媒體和信息技術(shù)輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神。教師借助信息輔助教學(xué)，讓學(xué)生從不同角度領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中教師難以描述和學(xué)生難以理解的知識(shí)傳授問題，把傳統(tǒng)的以教師授課為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。

1.完善教師考評(píng)體系

林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的核心是教師隊(duì)伍的建設(shè)問題。如何激發(fā)教師學(xué)習(xí)、掌握信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，是云南林業(yè)職業(yè)學(xué)校急需解決的問題。因此，筆者建議將信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力考評(píng)納入到績(jī)效考核、資格認(rèn)證、職務(wù)職稱評(píng)審等考評(píng)體系中，強(qiáng)化教師對(duì)林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的認(rèn)知。

2.加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作

各林業(yè)職業(yè)學(xué)校要根據(jù)教師專業(yè)背景制定信息化能力培訓(xùn)規(guī)劃，開展學(xué)校培訓(xùn)與國(guó)家培訓(xùn)相結(jié)合的信息化培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教師年齡層次進(jìn)行分組，先讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的年輕教師參加國(guó)家培訓(xùn)，然后由參加過國(guó)家培訓(xùn)的年輕教師組織開展校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教師信息化整體水平的提高。另外，還要加強(qiáng)林業(yè)職業(yè)學(xué)校間的信息交流和交換，定期組織教師到其他林業(yè)職業(yè)學(xué)校取經(jīng)交流，了解其他林業(yè)職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)和運(yùn)營(yíng)情況，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升自己的信息化水平。

3.建立信息化教學(xué)大賽制度

林業(yè)職業(yè)學(xué)校要建立信息化教學(xué)大賽制度，每年定期舉辦校內(nèi)信息化教學(xué)大賽。同時(shí)，組織師生觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀的信息化作品，形成“以賽促學(xué)”的良好校園氛圍，讓獲獎(jiǎng)教師參加市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)大賽，推進(jìn)林業(yè)職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展。

(二)重視林業(yè)職業(yè)教育信息化資源庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)信息資源共享

林業(yè)職業(yè)教育信息化資源庫(kù)的開發(fā)和建設(shè)既是教育信息化建設(shè)的基礎(chǔ)工作，又是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。目前，信息化資源的數(shù)量和質(zhì)量良莠不齊，因此，云南林業(yè)職業(yè)學(xué)校應(yīng)該重視信息資源的開發(fā)和篩選，將優(yōu)質(zhì)的資源從眾多的資源中篩選出來，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的信息資源共享。

1.制定具有針對(duì)性的教師培養(yǎng)方案

各林業(yè)職業(yè)學(xué)校要鼓勵(lì)教師參加信息化講座培訓(xùn)，加強(qiáng)教師對(duì)信息化建設(shè)的理解，確保教師掌握、使用各種信息化教學(xué)平臺(tái)。根據(jù)不同專業(yè)教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，林業(yè)職業(yè)學(xué)校應(yīng)制定出不同的目標(biāo)和培養(yǎng)方案，全面提高教師的信息化素養(yǎng)，并利用信息技術(shù)將現(xiàn)有教育網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行整合，篩選、匯聚各地各校資源，將優(yōu)秀作品通過網(wǎng)絡(luò)或在線教育提供給其他林業(yè)職業(yè)學(xué)校的教師，提升教師的整體水平。

2.組建專門的信息化資源研發(fā)團(tuán)隊(duì)

各林業(yè)職業(yè)學(xué)校不同專業(yè)的教師計(jì)算機(jī)水平參差不齊，因此需要專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行支持和指導(dǎo)，協(xié)助解決教師在信息化建設(shè)中遇到的各種問題。另外，建立一支由專家、任課教師和計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員組成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)，了解任課教師的教學(xué)任務(wù)和需求，從專業(yè)角度指導(dǎo)教師開發(fā)多種形式的信息資源，如模擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)課程、名師視頻公開課、資源共享課、微課程等，并幫助他們建立主題素材庫(kù)，以提高信息化資源庫(kù)的質(zhì)量。

3.建立信息資源開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制

各林業(yè)職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師重視以專業(yè)為中心的教育資源建設(shè)開發(fā)，鼓勵(lì)教師多參加信息化教學(xué)比賽，重視教學(xué)資源的積累；鼓勵(lì)教師開展信息化建設(shè)方面科研課題的研究，并給與政策和資金的支持。教學(xué)資源的開發(fā)要計(jì)入教學(xué)工作量，并納入績(jī)效考核、資格認(rèn)證、職務(wù)職稱評(píng)審等考評(píng)體系中。

(三)統(tǒng)籌考慮林業(yè)職業(yè)教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)

1.完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施

林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此完善現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)有線、無線雙覆蓋是云南各林業(yè)職業(yè)學(xué)校信息化建設(shè)的必備條件。以云南林業(yè)職業(yè)學(xué)校門戶網(wǎng)站為基礎(chǔ)，建立相關(guān)數(shù)據(jù)支撐平臺(tái)，構(gòu)建綜合化、智能化、系統(tǒng)化的智慧校園網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)校園安防監(jiān)控、校園IC一卡通、校園銀聯(lián)、遠(yuǎn)程視頻會(huì)議、教學(xué)圖書管理、教學(xué)資源庫(kù)等融合的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)、生活一體化和智能化。

2.整合優(yōu)化林業(yè)職業(yè)教育校園資源

林業(yè)職業(yè)教育信息化硬件建設(shè)需要站在全國(guó)的視角進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)規(guī)劃，以保證林業(yè)職業(yè)教育信息化發(fā)展的科學(xué)性和可持續(xù)性。在林業(yè)職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)過程中，如果各自開發(fā)建設(shè)自己的應(yīng)用系統(tǒng)，缺少一個(gè)專門機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)林業(yè)職業(yè)學(xué)校的信息系統(tǒng)統(tǒng)一規(guī)劃，將導(dǎo)致全國(guó)林業(yè)職業(yè)學(xué)校系統(tǒng)零散、生命周期短、使用效率低。目前，許多林業(yè)職業(yè)學(xué)校門戶網(wǎng)站、教學(xué)管理平臺(tái)、學(xué)生管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)分散孤立，僅僅是系統(tǒng)的用戶名、密碼就有多套，給系統(tǒng)管理者和師生使用增添了很多麻煩，嚴(yán)重阻礙了資源的共享。針對(duì)這一問題，筆者建議成立專門的信息化管理部門，指導(dǎo)云南林業(yè)職業(yè)學(xué)校的信息化建設(shè)，統(tǒng)一布局，科學(xué)管理，分步實(shí)施，把功能分散的系統(tǒng)、網(wǎng)站和平臺(tái)集中到一個(gè)平臺(tái)，構(gòu)建一體化的數(shù)字管理綜合平臺(tái)，使全校師生用教工號(hào)或?qū)W號(hào)加密碼登錄系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的融合，實(shí)現(xiàn)資源的整合優(yōu)化。

3.加大信息化建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的籌集力度

林業(yè)職業(yè)教育信息化硬件設(shè)施的建設(shè)必須要有經(jīng)費(fèi)的保證，目前林業(yè)職業(yè)教育信息化硬件設(shè)施建設(shè)經(jīng)費(fèi)的主要來源有：國(guó)家財(cái)政撥款、校企合作、社會(huì)捐贈(zèng)等。這些經(jīng)費(fèi)無法滿足林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)的資金需求，因此林業(yè)職業(yè)學(xué)校必須尋求多種方式籌集資金，通過學(xué)校與企業(yè)合作、學(xué)校與商業(yè)機(jī)構(gòu)聯(lián)合、學(xué)校自籌等多種形式為林業(yè)職業(yè)教育信息化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供資金支持。

(四)加強(qiáng)林業(yè)職業(yè)教育信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)的契合

1.采用游戲通關(guān)方式開展教學(xué)活動(dòng)

通過對(duì)云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)，97.04%的學(xué)生都有一部智能手機(jī)，28.57%的學(xué)生擁有筆記本電腦，7.88%的學(xué)生擁有臺(tái)式電腦，6.9%的學(xué)生擁有平板電腦。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，普通人平均每天看手機(jī)150次，去掉睡眠時(shí)間，在醒著的時(shí)間里，平均每6.5分鐘會(huì)看一次手機(jī)。由于電腦的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式受地點(diǎn)和設(shè)備等因素限制，使手機(jī)終端取代電腦成為學(xué)生首選的互聯(lián)通信終端設(shè)備。

目前，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院林業(yè)專業(yè)課程枯燥，學(xué)生的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，82%的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的注意力低于30分鐘；75.12%的學(xué)生在玩游戲時(shí)注意力超過30分鐘，45.32%的學(xué)生在玩游戲時(shí)注意力超過60分鐘。研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，游戲能讓學(xué)生持續(xù)專注的原因在于設(shè)計(jì)者把一個(gè)漫長(zhǎng)的游戲環(huán)節(jié)分解成為一個(gè)一個(gè)具體關(guān)卡，玩家(學(xué)生)每過一個(gè)關(guān)卡就獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值和成就感，實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)”。既然學(xué)生喜歡玩手機(jī)，何不讓學(xué)生最愛的手機(jī)成為幫助他們學(xué)習(xí)、督促他們進(jìn)步的朋友。因此，筆者建議在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容分解為具體的模塊或任務(wù)，每一個(gè)模塊或任務(wù)就是一個(gè)關(guān)卡，每個(gè)關(guān)卡需要相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)后可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，并通關(guān)升級(jí)，升到“英雄等級(jí)”的學(xué)生可參加綜合考核打“boss”，打贏“boss”該課程就可順利過關(guān)，以此實(shí)現(xiàn)“人機(jī)互動(dòng)”。同時(shí)，引入“英雄排行榜”“英雄等級(jí)”和經(jīng)驗(yàn)值，對(duì)全校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的“英雄等級(jí)”和經(jīng)驗(yàn)值進(jìn)行綜合排名，該排名可作為評(píng)“獎(jiǎng)學(xué)金”“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”的重要參考依據(jù)。學(xué)生登錄時(shí)會(huì)有相應(yīng)提示(如您已擊敗81%的同學(xué)，繼續(xù)努力！)實(shí)現(xiàn)“學(xué)生之間的互動(dòng)”。

2.引入第三方監(jiān)督機(jī)制開展教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)

目前，云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生自制力較差，學(xué)生需要有一個(gè)人或一種模式幫助他們完成學(xué)業(yè)、激勵(lì)他們成就更好的自己，而云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院任課教師同時(shí)教授上百名學(xué)生，靠教師實(shí)施一對(duì)一鼓勵(lì)鞭策很難完成教學(xué)任務(wù)，因此需要引入第三方監(jiān)督機(jī)制，開展教學(xué)活動(dòng)督導(dǎo)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度低于任課教師設(shè)定的進(jìn)度警戒線，信息化教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)將自動(dòng)發(fā)短信或微信通知任課教師、輔導(dǎo)員和學(xué)生家長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)第三方監(jiān)督，提升課堂教學(xué)的有效性。

總之，林業(yè)職業(yè)教育信息化建設(shè)要貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《林業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》對(duì)林業(yè)職業(yè)教育的要求，加快信息化建設(shè)的步伐，提升信息技術(shù)對(duì)林業(yè)職業(yè)教育的支撐，引領(lǐng)林業(yè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)林業(yè)職業(yè)教育的現(xiàn)代化。