圍繞培養核心素養目標創新英語寫作訓練初探

范利萍

[摘要]英語寫作具有較強的綜合性，是英語教學中不可或缺的內容，也是培養學生核心素養的重要途徑。教師應基于學生的英語基礎和實際情況，結合英語寫作教學目標，從夯實學生文化基礎、訓練學生自主學習能力、增強學生創新意識等方面，促進學生核心素養的培養。

[關鍵詞]核心素養;目標;創新;英語寫作;訓練

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）27-0046-02

有效落實培養學生核心素養的教學目標，是新時期對英語教育的必然要求，也是英語教師的重要任務。其中，英語寫作訓練是培養學生核心素養的重要途徑。因此，教師應基于學生的英語基礎和認知水平，結合英語教學內容與目標，采用新穎靈活的方式，精心組織學生進行英語寫作訓練，以豐富學生的文化知識，提升學生的英語語言能力，促進學生核心素養的培養。

一、結合教學內容設計寫作主題，引領學生拓展文化視野

文化知識儲備、文化視野拓展和文化內涵提升是奠定學生文化基礎和文化底蘊的必要條件，也是培養學生核心素養的重要途徑。因此，英語教學中，教師應通過對教材內容的細致解讀，明確英語寫作訓練要求，設計科學的寫作訓練任務，拓展學生的文化視野。

例如，教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 6《An interesting country》時，教師結合教學內容設計寫作訓練的主題：Introduce a country you are familiar and interested in.小學六年級學生對其他國家的了解較少，教師可引導學生通過網絡搜集相關資料，完成寫作任務。在搜集信息的過程中，學生增加了對其他國家的了解。課堂上，教師組織學生分享交流：“I think English is an interesting country. English is the native language in England.England is a nation in northwest Europe.England was formed during the lOth century.lt's name is from the Angles which is one of Germanic tribes.England's capital is London that is the largest city in this country.”在分享交流過程中，學生了解了更多國家的文化，開闊了文化視野。這里，教師立足課堂教學內容，選擇適合的切入點作為英語寫作的主題，引領學生通過多種渠道搜集相關信息，促使學生不斷拓展文化視野，豐富文化知識，增強寫作能力。

二、立足英語基礎組織寫作活動，促使學生訓練語言能力

良好的英語語言能力，不僅是英語教學的重要訓練目標，而且是學生應用英語知識解決實際問題的有力保障。英語教學中，教師應基于學生的實際情況，組織學生開展各種類型的寫作活動，為學生創造表達的機會，指導學生的寫作訓練，有效提升學生的英語語言能力。 例如，教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 2《Good habits》時，教師組織學生完成一篇有關“習慣”的英語作文。六年級學生對于“習慣”已經具備了初步的認識和判斷，也有寫作表達的欲望。“There are some good habits and bad habits. Cood habits could make you better and better. Please write an short article about habits.”課堂上，教師布置寫作任務，組織學生寫作。有的學生寫道：“Getting up early is a kind of good habit.lt is benefit for us to keep healthy.We should devel-op this kind of good habit.'7還有的學生寫道：“Staying up late is a kind of bad habit.lt's bad for our health.We should correct this bad habit for our health.”然后教師組織學生討論交流，使學生自由地應用英語進行表達：“Cood habits are benefit for our growmg，not only for the body but also for the spirits."‘‘Everyone should develop good habits.If you keep on good habits，you will succeed easily.”在寫作與交流中，培養了學生的英語語言能力。這里，教師根據學生的英語水平和喜好，設計難易適當、形式多樣的寫作活動，喚醒學生的表達意識，使學生積極運用英語靈活恰當地進行表達，促進學生英語語言能力的發展。

三、依據教學目標展示寫作成果，激發學生增強創新意識

創新意識是核心素養的重要組成部分，而英語寫作具有較強的靈活性，是培養學生創新意識的有效途徑。英語教學中，教師應根據學生的寫作情況，開展形式新穎、生動有趣的寫作展示活動，為學生搭建自我展示的平臺，促使學生創造性地應用英語進行表達，增強學生的創新意識。

例如，教學譯林版小學英語六年級下冊Unit 8《Our dreams》時，教師在學生完成“my dream”的英語寫作任務之后，組織學生進行課堂展示：“Evervone has a beautiful dream about your future.”學生將自己完成的作文展示出來，并進行精彩的課堂演繹：“The dream may be the direction and motivation.Now let's share your dream.”一個學生表演英語老師：“I likeE nglish.I want to be an English teacher in the future.Now class begins.HeⅡo，boys and girls.Today we will leam unit8 0ur dreams…”一個學生說：“1 want to be a scientist.I like experiments.”另一個學生邊說邊擺出姿勢：“I like actors.I want to be an film star.So i can make a lot of money.”在寫作與課堂展示中，學生創造性地應用英語，增強了創新意識。這里，教師采取適合的方式組織學生展示英語寫作的成果，交流與分享英語寫作的感受和收獲，并指導學生及時完善寫作中的薄弱之處，激勵學生進行有創意的英語表達，發展了學生的創新意識和綜合能力。

綜上所述，教師作為英語教育教學的具體實踐者，要充分認識核心素養的重要意義，堅持銳意創新的科學原則，結合學生的實際情況，有效地設計與組織英語寫作訓練，在提高學生英語寫作水平的同時，實現核心素養培養的目標。

（特約編輯 木清）