多維度作業(yè)，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)

胡敏

[摘要]美術(shù)作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用美術(shù)知識(shí)“溫故而知新”的載體。突出美術(shù)的實(shí)用性與藝術(shù)性，圍繞開(kāi)放性、趣味性、層次性和創(chuàng)意性等維度，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練和積極嘗試，有利于學(xué)生在有的放矢的探知求解中激活美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效益。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)作業(yè);多維度;開(kāi)放性;趣味性;層次性;創(chuàng)意性

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 27-0014-02

美術(shù)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)“溫故而知新”的重要載體，也是教師了解學(xué)生學(xué)情和調(diào)整教學(xué)策略的有效途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供具有導(dǎo)向性與實(shí)用性的作業(yè)，幫助學(xué)生在主動(dòng)訓(xùn)練中找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生在反復(fù)嘗試中深化理解感知。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)以激活學(xué)生對(duì)美術(shù)的好感為切入點(diǎn)，不斷引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂中釋放無(wú)窮潛能，在真正自由、快樂(lè)地探知中形成積極向上的學(xué)習(xí)熱情。

一、關(guān)注生活情境，體現(xiàn)開(kāi)放性

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，更應(yīng)該與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)，領(lǐng)悟其在現(xiàn)實(shí)生活中的獨(dú)特價(jià)值。”換言之，美術(shù)根植于生活，是對(duì)生活的再現(xiàn)與濃縮，從生活中來(lái)，又運(yùn)用到生活中去。因而，美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)上述觀點(diǎn)。

例如，在布置“快樂(lè)小區(qū)”美術(shù)作業(yè)時(shí)，教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在放學(xué)后觀察自己小區(qū)人們的日常生活情況，打開(kāi)學(xué)生的思維。在學(xué)生有了一定的整體感知后，教師可設(shè)置思考題：晚上小區(qū)的大爺、大媽們是怎樣活動(dòng)的？有成群結(jié)隊(duì)進(jìn)行散步鍛煉的嗎？小區(qū)活動(dòng)室里有人在打牌、看報(bào)、下棋嗎？小區(qū)里的兒童在干什么？學(xué)生結(jié)合自己的觀察，主動(dòng)篩選出相應(yīng)的素材，生發(fā)出自己的生活感知，他們緊扣人物的類型、活動(dòng)內(nèi)容、動(dòng)作形象等進(jìn)行了深入創(chuàng)作。

圍繞生活情境設(shè)置相關(guān)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生用眼觀、耳聽(tīng)、手摸等方式來(lái)感受其中的特征，有助于開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，發(fā)展學(xué)生的思維，有利于學(xué)生在主動(dòng)聚焦課程知識(shí)要點(diǎn)和深度探知中豐富思維情感，形成一定的整體認(rèn)知能力。

二、緊扣認(rèn)知愛(ài)好，彰顯趣味性

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知愛(ài)好，多給他們提供富有趣味性的作業(yè)，增強(qiáng)他們探索自然的強(qiáng)烈好奇心和新鮮感，不斷促進(jìn)學(xué)生在高漲的學(xué)習(xí)熱情中主動(dòng)完成美術(shù)作業(yè)。

如在學(xué)習(xí)《海洋世界》的時(shí)候，筆者特意帶來(lái)了珊瑚礁、各種海洋魚(yú)類的圖片，要求學(xué)生從不同的視角進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生在深入關(guān)注海洋生物的特征的過(guò)程中形成繪畫(huà)的初步思路。同時(shí)，針對(duì)珊瑚礁的整體不規(guī)則的特征，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察各個(gè)小礁的特征，要求學(xué)生在繪畫(huà)中將整體與部分的結(jié)構(gòu)安排充分展現(xiàn)出來(lái)。很多學(xué)生在觀察中能緊扣各種魚(yú)兒的色彩、外形，從眼睛、嘴巴、尾巴等各個(gè)方面進(jìn)行深入展現(xiàn)。在作業(yè)的設(shè)置中，筆者又要求學(xué)生“運(yùn)用彩繪方式畫(huà)出自己喜歡的一種魚(yú)兒”，并鼓勵(lì)他們交出自己認(rèn)為最漂亮的作業(yè)，以便在教室墻壁上張貼展覽。一些學(xué)生從比目魚(yú)、三點(diǎn)魚(yú)、黃魚(yú)、帶魚(yú)等魚(yú)類的不同特征出發(fā)，對(duì)各式各樣魚(yú)類的不同特征予以具體生動(dòng)地描述，還針對(duì)其中的特色亮點(diǎn)進(jìn)行了翔實(shí)的介紹，這自然而然地激活了其他學(xué)生內(nèi)心主動(dòng)繪畫(huà)的激情。

教師在組織作品展覽的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生從自己的繪畫(huà)緣由、繪畫(huà)過(guò)程、繪畫(huà)特征等方面進(jìn)行介紹，使學(xué)生在備受關(guān)注的心境中提升了學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還利用外出參觀海洋館的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)生，讓他們?cè)谏钪兄鲃?dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用美術(shù)，激活了學(xué)生的探知激情。

三、圍繞學(xué)習(xí)差異，凸顯層次性

學(xué)生的差異性是美術(shù)教學(xué)不可回避的話題，也是教師需要關(guān)注的地方。教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生的差異性，多給學(xué)生設(shè)置具有層次性和遞進(jìn)性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)選擇適合自己的作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，從而強(qiáng)化學(xué)生整體理解和實(shí)踐運(yùn)用的技能。

如在《我造的車(chē)》的作業(yè)設(shè)置中，教師可要求學(xué)生根據(jù)自己觀察的汽車(chē)、火車(chē)、三輪車(chē)的形象，運(yùn)用彩塑泥捏制自己喜歡的車(chē)子類型。這樣自由選擇的差異性作業(yè)，能夠使學(xué)生享有更多的自主選擇權(quán)。很多學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐，從車(chē)輪大小、結(jié)構(gòu)布局、部件組成等方面進(jìn)行了深入創(chuàng)作。教師可建議學(xué)生在創(chuàng)作中針對(duì)自身的理解感知，多創(chuàng)作相關(guān)的作品;同時(shí)，要求學(xué)生針對(duì)自己創(chuàng)作的作品進(jìn)行繪畫(huà)展現(xiàn)。很多學(xué)生根據(jù)自己的選擇，從不同的角度深入創(chuàng)作，有的創(chuàng)作了自己喜歡的汽車(chē)，從色彩搭配、結(jié)構(gòu)安排和線條設(shè)計(jì)等方面予以展示;有的選擇了“和諧號(hào)”動(dòng)車(chē)，從整體結(jié)構(gòu)的設(shè)置安排中找出自己的創(chuàng)作靈感;有的則是從簡(jiǎn)單的三輪車(chē)造型出發(fā)，圍繞其中的結(jié)構(gòu)安排，突出了車(chē)輪的線條等。在學(xué)生對(duì)創(chuàng)作的作品有了一定的感知后，教師建議他們對(duì)自己作品的亮點(diǎn)進(jìn)行介紹，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的認(rèn)知實(shí)際靈活選擇相應(yīng)的繪畫(huà)作業(yè)。

教學(xué)中，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，教師要多給他們提供多元化、可選擇的作業(yè)，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實(shí)際予以選擇。在此過(guò)程中，教師還要多關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的創(chuàng)作歷程，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇更高層次的作業(yè)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)用美術(shù)的內(nèi)動(dòng)力。

四、聚焦主題延伸，展現(xiàn)創(chuàng)意性

美術(shù)作業(yè)都是基于一定的表達(dá)主題設(shè)置的，都是圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要而實(shí)施的訓(xùn)練。教師在設(shè)置美術(shù)作業(yè)時(shí)，應(yīng)具有一定的主題意識(shí)，要緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和要求，針對(duì)其中的相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的拓展，有的放矢地開(kāi)展作業(yè)訓(xùn)練。為此，教師要結(jié)合主題內(nèi)容，多組織學(xué)生深入到過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生從過(guò)程中體味作業(yè)的針對(duì)性和創(chuàng)意性，從而充分激活學(xué)生的感知思維。

如在泥塑捏制“我的同學(xué)”的作業(yè)中，教師可建議學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容，圍繞人物的結(jié)構(gòu)布局，從相關(guān)的動(dòng)作、肖像、穿著等方面進(jìn)行比較，讓學(xué)生真正帶著創(chuàng)意去領(lǐng)悟作業(yè)的主題。在作業(yè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注三個(gè)方面：（1）你所選擇同學(xué)的顯著特征;（2）你對(duì)人物進(jìn)行了怎樣的構(gòu)思;（3）你準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)人物的動(dòng)作、形象。有的學(xué)生緊扣同學(xué)的某一個(gè)特征，如跑步、跳躍、踢腿、揮手、彎腰等，從動(dòng)作的夸張角度出發(fā)，盡量捏出同學(xué)的顯著運(yùn)動(dòng)特征;有的學(xué)生圍繞同學(xué)思考的樣子：緊鎖眉頭、雙手托腮、口咬著筆……捏出了充滿個(gè)性的造型;有的學(xué)生圍繞同學(xué)讀書(shū)的樣子，從張口讀書(shū)和筆記圈畫(huà)等特征創(chuàng)作出相應(yīng)的作品。教師則針對(duì)學(xué)生在創(chuàng)作中出現(xiàn)的亮點(diǎn)予以肯定，給學(xué)生提出相關(guān)意見(jiàn)，引導(dǎo)他們圍繞特征進(jìn)行創(chuàng)作，幫助他們?cè)谒茉烊宋镄蜗蟮倪^(guò)程中習(xí)得更多的創(chuàng)作方法。

教師根據(jù)學(xué)生在主題作品創(chuàng)作中的表現(xiàn)，給予學(xué)生相應(yīng)的指點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自身的理解進(jìn)行深入構(gòu)思和揣摩，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生在創(chuàng)作中收集到了更多有價(jià)值的信息，增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

綜上所述，美術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)在聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)上，突出多維度和實(shí)踐性，多給學(xué)生自我嘗試的機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的技能和水準(zhǔn)。美術(shù)作業(yè)應(yīng)以豐富學(xué)生的繪畫(huà)思維和方法為引導(dǎo)，突出鮮明的導(dǎo)向性，這樣才能使學(xué)生在真正嘗試運(yùn)用中開(kāi)闊眼界，在實(shí)踐運(yùn)用中升華藝術(shù)表現(xiàn)手法。

（責(zé)編 劉宇帆）