卡爾·威特與約翰·華生的早教啟示

劉道玉

19世初，德國有一個叫卡爾·威特的孩子，他并不是天賦異稟，反而有點木訥甚至反應有點遲鈍。他的父親是一位鄉下牧師，憑直覺感到自己的兒子并不傻，于是，他懷著深沉的父愛決心來親自教育兒子。

老威特制訂了一個早期教育的計劃，鼓勵卡爾盡可能多地閱讀和提出問題，避免直接代替孩子回答，而是讓孩子自己來回答，以訓練他的思考能力。他培養兒子自學的能力，堅持學習上的困難由孩子自己來回答。

小卡爾9歲時開始學習法語、英語和拉丁語，同時大量閱讀外國作家的經典作品，10歲時，就被萊比錫大學所錄取，開始了一個成人才能獲得的學習生涯。在卡爾14歲生日的那天，他獲得了哲學博士學位，16歲又獲得了法學博士學位，并被柏林大學聘為教師，從此走上了少年學者的研究之路。

經過5年的潛心研究，卡爾寫出了《對但丁的誤解》著作，從而使他成為世界上研究但丁的最權威的學者。而他的父親卡爾·威特也成了世界幼兒早期教育的奠基人，著有《卡爾·威特的教育》一書。

一個并非聰明過人的兒童，是如何成為偉大學者的呢？老卡爾·威特的教育是關鍵，他的教育原則是：“孩子是天才還是庸才，不是由天賦和遺傳決定的，而是由出生后的早期教育決定的。對兒童的教育，必須與兒童智力曙光出現的同時開始，盡可能早、盡可能多、盡可能正確地開發孩子的智力，這樣的孩子就能成為天才。”

在教育上，愛的教育導致成功，而失愛的教育釀成悲劇，這樣的例子也是屢見不鮮的。約翰·華生是美國著名的心理學家，曾擔任美國心理學會主席，是行為主義的創始人，在學術界名聲極高。但是，他教育兒童的方法卻毀掉了一代美國少年兒童。

1928年，華生出版了《嬰兒和兒童的心理關懷》一書，其中他倡導了一種行為矯正的兒童教育體系。“哭聲免疫方法” 就是他的核心理念，意思是孩子哭時不抱，不哭時才抱，這樣可以避免孩子養成依賴父母的惡習。他把孩子當作機器一樣訓練，沒有感情愛撫，從而推翻了愛是永恒主題這一原則。

華生的教育法是失敗的，這從他自己的三個孩子身上就得到了驗證。

他的大兒子雷納患了憂郁癥，多次想自殺，30歲時終于自殺身亡。死后發現了他的日記，他痛苦地寫道：“我發現我的成長過程中，是冰冷的，機械的，缺少正常人生活的色彩，這或許是我人生痛苦的源頭。”

華生的女兒也患了憂郁癥，酗酒成性，小兒子精神也不正常，一生碌碌無為。

這是失愛的悲劇，是華生錯誤的育兒方法造成的惡果。他的錯誤育兒法，使得美國一代兒童失去了幸福的童年，后被歐美國家教育界所拋棄，他也曾被評為美國人最討厭的人。

教育學是以人為對象，以正確的教育理論為指導，以愛心為驅動力，研究人的成長規律的科學。一個教育理念或是理論是否正確，必須經過實踐的檢驗，只有被證明使人健康成長的理論才是正確的。在醫學上，開錯了藥方，是醫療事故，輕者致身體受傷，重者戕害人命。

在教育上，如果開錯了藥方，不管你主觀愿望如何，那都是誤人子弟。因此，教育必須回到本源上來，學校是啟蒙之地，是傳授智知之所，而這些須臾是不可離開愛的呵護的！