利用自然資源培養幼兒動手能力的實踐研究

摘要：蘇·霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他指尖上。”孩子的雙手有著獨特的魅力，教師要重視幼兒動手能力的培養。親近自然是兒童的天性，親近自然也是兒童生命的內在需要。我園戶外自然資源豐富，自然物隨處可見，被孩子們所喜愛。本文將具體闡述如何利用自然資源，培養幼兒的動手能力。

關鍵詞：自然資源;幼兒;動手能力

蘇·霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他指尖上。”孩子的雙手有著獨特的魅力，因此，作為教師要重視幼兒動手能力的培養。親近自然是兒童的天性，親近自然也是兒童生命的內在需要。我園有著豐富的戶外資源，其中不乏自然資源，在幼兒園，自然物隨處可見，加上它們特有的直觀性、可取性、教育性等，更是被孩子們所喜愛。本文將從豐富自然角、開發種植區、利用游戲區、走進戶外教室四個方面進行闡述，如何利用自然資源培養幼兒的動手能力。

一、豐富自然角，激發幼兒的積極性

自然角是孩子們接觸自然，發現自然生長的秘密花園。幼兒園每個班級都設有自然角，而自然角對孩子來說，是最直觀，也是最重要的接觸自然的方式。幼兒在自然角中，不僅能夠在觀察中自然而然的發現并了解一些自然規律，而且在自然角的活動中，知識技能得到了提高，參與活動的積極性也會有所增長。同時，讓幼兒參與到自然角的整理中去，做自然角的小主人，不僅陶冶了熱愛自然的情操，還培養了良好的收歸習慣。秋天的種子大搜集活動中，把種子按類放到自然角中，讓孩子們在平時自由活動時繼續觀察、操作、記錄。孩子們可以在自然角中利用種子進行分類，還可以嘗試著來動手種一種。此外我們還在觀賞區放置了綠蘿、蘆薈、花等植物，在照顧植物的過程中，孩子們學會了觀察，還培養了動手能力。在飼養區內，還有很多孩子們喜歡的小動物，他們共同照顧著金魚、小烏龜、泥鰍、螃蟹等小動物。孩子們在照顧自然角花花草草的過程中，不僅享受到了無窮無盡的樂趣，同時動手能力能得到了鍛煉和提高。

二、開發種植區，培養幼兒的動手能力。

孩子動手能力的培養，還需要親自動手來種一種才行。為了讓幼兒能體驗到種植活動的樂趣，我們開展了內容豐富、形式多樣的種植活動。在班級自然角內，開辟出了一小塊種植園地，每天來幼兒園，孩子們都會去看一看“種子發芽了嗎？”它今天長的多高了？”孩子們會主動地澆水，發現有變化了會用自己的方式記錄下來，并和老師、小伙伴們分享。除了班級的自然角以外，我們還充分利用幼兒園的戶外自然資源，開展形式多樣、內容豐富的種植體驗活動，讓幼兒在種一種、玩一玩中感受自然、親近自然，在與大自然的互動中提高動手能力。戶外種植園中，每個班都會分到一塊種植區域，在我們班的那片種植區內，孩子們通過討論，投票等方式，最后一致通過種植蘿卜。種植前孩子們先了解有關蘿卜的一些小知識，他們發現除了平時比較常見的白蘿卜、胡蘿卜以外，還有很多不同的品種，比如：紅蘿卜、綠蘿卜。我們在泥土中種下種子，定期去種植區給植物鋤草、除蟲、澆水等，定期觀察并記錄，畫一畫不同的蘿卜葉，量一量蘿卜葉長多大了。各種各樣的種植活動，不僅豐富了孩子們的見識，也提高了他們的動手能力。

三、利用游戲區，提升幼兒的動手能力。

區域游戲不僅需要幼兒動腦，更需要幼兒動手操作，是培養幼兒動手能力的途徑之一。在區域材料的選擇上，可以選擇貼近幼兒生活的自然材料，并根據不同年齡段幼兒的發展水平，投放不同的材料，設計適宜的游戲活動。收集材料時，可以帶著孩子們在幼兒園尋找，也可以讓家長帶著孩子去戶外收集，既親近了大自然，又增進了親子感情，同時也是給在給孩子提供一個發展動手能力的機會。區域游戲的設計可以基于孩子們生活，材料可以是自然材料。如喂娃娃游戲中，我們可以用到自然角中的種子來作為娃娃的食物，小班的孩子可以嘗試用小勺喂娃娃吃飯，到了中班，隨著孩子動手能力的不斷提高，可以把勺子替換成筷子，材料則可以改為大一點的樹葉。同樣的游戲，不同的材料，針對不同年齡段，不同能力水平的孩子，訓練的效果也會有所提升，滿足不同孩子動手能力發展的需求。各種各樣的區域游戲活動，幼兒的思維能力得到了發展，手部的小肌肉群也得到了鍛煉，同時其動手能力也得到了提高。

四、走進戶外教室，激發幼兒的天性。

《3-6歲兒童學習與發展指導》指出：要讓孩子接觸大自然，對周圍的很多事物和現象感興趣。兒童就是自然之子，也是大自然的杰作，兒童與自然是融為一體的。我園植被豐富、植物種類繁多，在春生、夏長、秋收、冬藏的四季輪回中，蘊含著學習和探究的各種契機，是孩子們成長的戶外教室。孩子們在與幼兒園的一草一木、一花一果、一蟲一鳥等自然資源的親密接觸中感受自然、親近自然，激發天性。當春天萬物復蘇之際，復蘇的還有孩子們向往大自然的熱切之心。幼兒園的櫻桃成熟了，當有鳥兒來吃櫻桃時，孩子們發起了一場櫻桃保衛戰;當野豌豆在幼兒園歡快的生長時，孩子們去發現它，了解它，和它們一起游戲;當楊梅快成熟時，孩子們去觀察它，用手中的紙和畫筆記錄下它成長的點點滴滴。戶外教室中，孩子們用眼睛欣賞自然的美，用語言訴說著它的美，用畫筆記錄著它的美，用雙手創造著它的美，一言一語，一筆一畫都是孩子們的感受與發現。大自然是孩子們珍貴的禮物，它給孩子們帶來了大大的驚喜，也帶來了無窮的樂趣。在大自然的這個戶外教室中，孩子們的知識豐富了，動手能力也得到了發展。

大自然的資源豐富多彩，有著孩子們“取之不盡，用之不竭”的游戲材料，它的一切都可以成為教育的內容，是一本活教材。大自然也有它的神秘性，需要孩子們去不斷地發現，去挖掘，那些資源才能為我們所用。如何利用大自然的資源培養幼兒的動手能力，今后還有很多可以嘗試和探索的秘密。唯有追隨孩子的興趣，追隨不同的季節變化，了解大自然的特性，才能更好地使用自然資源。讓幼兒走進大自然，親近自然，感受自然，也讓我們的課程更加貼近孩子的生活，讓孩子在與自然的互動中，在動手、動腦的過程中，得到全面和諧的發展。

參考文獻

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[2]楊曉青.利用家鄉自然資源，培養幼兒動手操作能力的研究和探索[J].課程教育研究，2020（8）：6.

作者簡介

任琰（1987.4——），女，江蘇人，本科，一級教師，從事幼兒教育。