高中化學教學生活化的策略初探

肖颯

摘要：本文對高中化學教學生活化的意義進行了分析，并提出了具體的實施路徑，希望對高中教學工作的開展有所幫助。

關鍵詞：高中;化學教學;教學生活化

引言

化學學科與人們的日常生活有著十分密切的聯系，很多日常必需品都與化學之間存在著一定關聯。高中化學教師可以在進行教學的過程中，將教學內容與實際生活建立起聯系，以保證教學工作更加順利地完成，讓學生對相關知識有更加深入的理解。

一、高中化學教學生活化的意義

高中化學作為一個理科類的學科，其內容具有較強的邏輯性以及抽象性，由于很多學生的抽象思維能力較弱，因此，在對部分點進行理解的過程中存在一定的困難，影響到其對相關知識的理解和掌握。對此，教師在開展教學工作的過程中，可以將化學現象與基本的生活經驗之間建立起聯系，將相對抽象的知識點具體化，幫助學生對化學現象以及化學概念進行理解。

學生在對高中化學進行學習的過程中，枯燥的知識點難以激發其學習的興趣，進而影響到化學素養的提升。對此，教師在進行教學的過程中，要將枯燥的理論知識與生活實際相聯系，使學生在生活中發現化學，并將所學知識更好地在生活中進行運用，以實現教學的最終目標。

二、高中化學教學生活化的實施路徑

1.教學內容生活化

優質的教學內容可使課堂教學更加順利地進行和開展，在傳統的課堂教學過程中，教師只是注重學生對重要知識點以及解題思路的掌握，而忽視了其對知識的實際運用能力。在新的教學背景下，更加注重對學生綜合能力的培養和提升，這就給教師的教學工作提出了新的要求。現階段，教師在開展教學工作的過程中，要對所講授的內容有一個整體把握，以確保更好地為學生傳授相關知識。在講授知識之前，教師要對所講授的知識進行深入分析，從而將其與生活建立起有效的聯系，使學生對所學知識有更加直觀的體驗。在對授課的內容進行設計的過程中，教師要盡力將教材中相對單一、枯燥的化學知識與貼近學生實際生活且能夠激發其學習興趣的事物之間建立起聯系，在激發學生興趣的基礎上，讓其對所學知識有更加透徹的理解，從而在一種相對輕松的狀態下完成對深奧、難懂的知識內容的學習。對此，教師在進行備課的過程中，要事先對學生的基本知識素養、生活環境進行初步的了解。在授課的過程中要將授課內容與學生的實際情況、當地的人文條件、文化背景相聯系，增加與生活實際相關的內容，幫助學生更好地完成對知識的學習，并在日常生活中進行有效運用。

比如，教師在講授《煤、石油、天然氣的綜合利用》這一節課程時，在完成了相關知識的講授之后，可以將教學的內容與生活實際相聯系，告訴學生在生活中要注重對自然環境和資源的保護，使生活更加美好。

2.教學方式生活化

要使學生對知識有更加全面的掌握，首先要保證教學形式的合理化，從而使相關的教學工作更加順利地開展和進行。傳統的以教師單方面傳授為主的教學形式難以適應新現階段的教學目標及要求。在新形勢下的教學環境中，教師要運用先進的教學方式，引導學生對相關的知識進行自主學習和探究，學生可以通過查閱相關資料的方式實現對知識的自主學習。現階段高中化學的學習內容相對基礎，學生可以通過自主學習的方式掌握大部分的知識，在這一過程中，教師可以為學生指明學習中的重點和難點，幫助學生完成對知識的自主學習。此外，教師也可以根據實際情況對學生進行分組，讓其通過合作、探究的方式進行學習。運用這種方式，可以使學生對新知識的探索能力得到提升，同時加強其合作意識，對日后的工作和學習有一定幫助。學生在進行小組學習的過程中，可以發現自身存在的問題并及時取長補短，對其進步和發展有利。化學作為一門實驗性較強的學科，在進行學習的過程中要不斷地進行探索和實踐，通過這種方式，學生學習的積極性可以得到充分調動，并對相關知識有更加深入的理解和掌握。

3.教學環節生活化

教學過程是師生之間進行有效溝通、交流以及相互進步和發展的過程。在這一過程中教師不僅要完成對相關知識的講解，還要對學生的自主探索能力進行培養，并鼓勵其進行積極的思考，要敢于質疑、敢于發問，進而實現師生間共同的進步和發展。在課堂教學的過程中，教師要注重師生之間以及生生之間的互動，使課堂氣氛活躍起來，保證教學的效率和效果。部分化學課程的內容相對枯燥，學生在學習的過程中難免會出現消極情緒，教師可以通過創造相對生活化的教學環節，為學生創設一個相對輕松的學習環境，讓學生更好地掌握所學知識。

4.實驗設計生活化

化學實驗在高中化學的教學過程中占據著重要位置，教師可以通過化學實驗引導學生發現生活中的化學問題，進而實現化學實驗的生活化，讓學生更好地在生活中發現化學、學習化學。

比如，教師在對“硫的化合物”進行講授時，可以讓學生聯想生活中的酸雨現象，并通過化學實驗的方式讓學生了解酸雨的形成過程。通過聯系生活實際并進行實際的試驗操作，可以使學生對所學知識有更加深刻的印象，同時使動手操作的能力得到鍛煉和提升，對其進步和發展有利。

5.作業設置生活化

課后作業是對課堂學習內容的鞏固和升華，學生可以通過獨立完成作業實現對相關知識的復習和對新知識的探索。高中化學教師在進行作業設置的過程中，要以課堂教學的內容為基礎，并和實際生活進行有效的融合，使學生在學習理論知識的同時實踐能力也得到一定提升。

比如，教師在講授完二氧化硫的性質以后，可以給學生布置相應的任務——讓學生通過自主查閱文獻資料，了解生活中有哪些常見的漂白劑以及漂白劑的主要成分有哪些，并將調查的結果在后續的課堂上與其他同學進行分享。在這一過程中，學生可以通過對知識進行自主探索，加深對所學知識的理解并了解到化學與生活之間的聯系，鍛煉到其自主學習的能力。

結語

在開展教學工作的過程中，要結合學生的情況，從生活實際出發對相關的內容進行講解。通過將教學的內容與生活實際相聯系，可以提升學生對化學的學習興趣、加深其對相關知識的理解并在實際的生活中進行有效運用。

參考文獻

[1]姚源平.高中化學教學生活化的策略初探[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（2）：58-59.

[2]黃正鈺.高中化學教學生活化的策略初探[J].人文之友，2019，（1）：163.