淺談初中語文高效教學策略

余春麗

摘要：語文在初中階段的學校教育工作中扮演著至關重要的角色，在學生人文素養、性格發展的提升與奠基方面起到強力的推進作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師務必肩負起教好語文與帶領學生學好語文的重任。但在實際的教學過程中，很多教師卻由于種種客觀因素的限制，導致教學效率較低，教學效果較差。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現狀，促使教學效率與教學效果全面發展呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

關鍵詞：初中語文;高效教學;教學策略

眾所周知，初中階段的語文課程，知識點繁雜，不容易形成知識系統。因此，很多學生在學習的過程中，受到語文知識瑣碎性特點的影響，畏難心理抬頭，且不愿意在語文知識中投入足夠的精力。導致學生在學習過程中的效率不足，且學習的積極性與主動性被逐漸消耗殆盡。在教學的過程中，教師想要更加高效的開展教學工作，需要從激發學生學習興趣、活化學生思維、注重知識積累三方面入手，并以此作為促使教學效率與教學質量提升的基本方法。

一、趣味教學，激發學生興趣

興趣是學生產生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師想要全面提升課堂教學效率與教學效果，就需要采用更具趣味性的教學方式去激發學生的學習興趣，學生一旦擁有濃厚的興趣，便會在課堂中投入更多精力，進而幫助教師達成目標。但在傳統教學模式下的語文課堂中，很多教師卻不能重視學生的學習興趣，忽視了學習興趣能夠為課堂帶來的積極影響，一味的采用“填鴨式”的教學方法，單向的向學生灌輸知識，以犧牲學生學習興趣的方式換取書面成績的提升，站在長遠的角度上看，這種教學模式的本質即是一種對學生不負責任的竭澤而漁。

例如，教師在執教《皇帝的新裝》一課的相關內容時，教師可借助多媒體教學設備完成教學活動。課前，教師從互聯網中下載與課文內容相關的動畫，讓學生在課堂上觀看。進而能夠在教師講解課文時，將課文內容與視頻內容互相結合，對故事的情節發展產生更加深刻的印象，進而促使學生對課文掌握的更加透徹。由于學生對動畫片有著濃厚的興趣，而在這種教學模式下，教師采用這種“投其所好”的方式，能夠充分的調動學生的學習興趣，取得更好的教學效果，同時帶動教學效率的提升。

二、巧設疑問，活化學生思維

古人云：“學起于思，思源于疑”，這句話是說，想提升教學效率，取得更好的教學成果，就必須引導學生進行充分的思考，而這又需要建立在學生擁有足夠的思維能力的前提之上，二者相輔相成，聯系緊密。因此，在教學的過程中，教師要著重培養學生的思維能力，進而帶動學生產生更加活躍的思維行為，并以此帶動教學效率與教學質量的全面提升。通常來說，教師在課堂上會使用提問的方式去檢驗學生的學習狀態與學習情況，學生回答問題的過程，就是學生思考的過程，因此，教師可將提問作為提升學生思維能力的發力點。

例如，教師在執教《孫權勸學》一課的相關內容時，教師在課程導入環節中，將課文的題目書寫在黑板上，并向學生提問：“孫權勸學，勸的對象是誰，勸的內容是什么？”此后，教師帶領學生閱讀課文，并簡單的翻譯課文，待學生了解課文的大致內容后，請學生回答問題。并在學生回答之后，帶領學生精讀課文，再次提出問題：“孫權使用了什么方法，使魯肅對他刮目相看？”組織學生討論并派代表回答問題。在這種教學模式下，學生的思維變得更加活躍，促使學生的思維能力逐步提升，進而對教學效率與教學質量的提升帶來積極影響。

三、夯實基礎，注重知識積累

任何教學活動都離不開基礎知識的積累，若是將語文的學習過程比喻成一座大廈，基礎知識便是“萬丈高樓平地起”所必須的磚瓦，而教學活動一旦脫離了基礎知識的積累，便會變成“無本之木、無源之水”，為了避免這種“空中樓閣”式的教學與學習過程，教師應當在教學的過程中，把基礎知識的積累放在教學工作的第一位。

例如，教師在執教《狼》一課的相關內容時，教師為了幫助學生積累基礎知識，為今后更加深入的語文學習打下良好基礎，要幫助學生悉數掌握文章中的字、詞、句。首先，教師將文中“一詞多義”的用法列舉出來，如“止”、“意”、“敵”、“前”，讓學生在了解這些字在具體句子中的具體用法的前提下去學習相關的句子，進而產生更好的效果。除此之外，教師要將穩重的特殊句式，如省略掉賓語的“投以骨”，按照現代漢語的規則還原為“投之以骨”，使學生更好的理解句子中的語法知識，進而幫助學生更好的掌握文章內容。

綜上所述，教師想要開展更加高效的教學活動，首先，要從學生的學習興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中學習;其次，要巧妙設計課堂提問，用問題提升學生思維能力;最后，要幫助學生夯實語文基礎，為更加深入的教學與學習打好基礎。

參考文獻

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