小學數學教學中提高學生計算能力的方法分析

嚴勇勝

摘要：對學生計算能力的培養是當前小學數學教學中必須進行的一項重要戰略任務，其貫穿小學數學教學的全過程，數學含義的詮釋、結論的取得及問題的解決等都離不開計算。但目前，許多教師在實際的教學活動中往往只重視對學生的反復訓練，希望學生能達到一個熟能生巧的效果。殊不知這種教學方法只會加大學生的學習壓力，甚至會讓學生產生對學習的厭惡感。

關鍵詞：小學數學;計算能力;策略

隨著新課標改革的不斷深入，教育領域對當前小學的數學教學活動也有了更高、更新的要求。而且，以知識灌輸為重點的傳統教學模式已越來越不適應當今社會的發展，當今社會更需要的是一些具有實踐能力、邏輯思維能力等的綜合型人才，這也是素質教育的體現。學生的計算能力作為學生實踐能力中的一項重要內容，對提高小學數學教學的質量和效率有著重要的作用。本文對當前小學生數學計算能力培養中存在的問題進行了探討，并提出了一些針對性策略，望能有效提高小學生的計算能力。[1]

一、學生計算能力培養中存在的問題

1.小學生對電子設備產生過多的依賴

眾所諸知，當前我國信息化是呈高速發展趨勢的，許多電子設備在我們的日常實際生活中也逐漸得到了普及，雖然這便利了我們的生活，但是也讓小學生計算能力的提高受到了阻礙。就小學生的日常學習生活而言，手機、電腦等電子設備已經越來越融入其中，這也讓許多小學生對這些電子計算設備產生了過多的依賴。而且相對于人工計算而言，電子設備具有很多明顯優勢，其不但運算速度快，還基本上沒有誤差。所以，許多小學生在完成作業時往往會習慣用電腦、計算器等工具去輔助相關計算，這種不好的習慣會阻礙學生計算能力的提高。[2]

2.教師不注重培養學生良好的計算習慣

學生學習寫字一樣的第一步往往是對筆畫的順序進行了解。相同的，小學數學的計算也有一個“第一步”，即遵循相關的計算順序及計算準則。許多教師在實際的教學活動中，通常只注重學生是否有一個比較清晰和準確的計算過程，但是不容樂觀的是，許多小學生都沒有這樣的一個計算過程。而且，當前很多教師在批改學生的數學作業時，往往也很難分辨作業中的草稿及試題，這一般都是學生沒有一個良好的計算習慣所造成的。[3]

二、如何有效培養學生的計算能力

1.對課堂教學注入充分活力

為了有效緩解往日小學數學課堂中的枯燥性，相關教師就必須對課堂教學注入充分的活力，具體而言，就是指教師要對自身的計算教學方法進行不斷創新。例如，教師在進行《除數是兩位數的除法》這一部分的授課時，可以采用游戲教學法。其可以先提問學生：“有頭8個，足28只，那么雞和兔各有多少只？”這道題如果讓學生直接計算是有很大難度的，也很容易使學生丟失對課堂的熱情。因此這時教師可以先讓全體學生扮演兔子起立，并提起兩只腳，這樣學生的思緒就可以一下子回到課堂中。然后教師可以引導學生“現在兔子和雞的足數都一樣了，如果上面有8個頭，下面有多少只足呢？”大部分學生這時肯定會回答“8×2=16只。”教師進而再提問：“缺少了幾只足？”學生就會激動地回答：“12只！所以兔子有12÷2=6只，雞有2只。”這樣學生的學習興趣能夠得到調動，其計算能力也能得到有效提高。

2.對相關數學運算口訣進行編制

衡量計算能力的標準之一就是計算速度，在進行數學的計算中，有許多方法和規律可以使學生的計算速度得到有效提高。例如，相關教師可以運用制定數學運算口訣的方式去幫助學生對數學相關計算規則進行掌握。在學生進行兩位數與兩位數相乘的算式解題時，教師可以把十幾和十幾相乘的口訣寫為“頭與頭相乘，尾與尾相加，尾與尾相乘，個位相乘，不夠兩位數應0占。”然后給學生布置諸如“11×12”此類的計算題，并讓學生依據口訣去進行計算，我們知道1×1=1，1+2=3，1×2=2，所以此題等于132。學生在經過多次相關習題的訓練之后，就能夠對該口訣有更深刻的理解和掌握，也能在以后類似題型的解答中快速的算出答案。由此可見，數學運算口訣的編制對于提高學生計算的速度及準確性是有著重要作用的。

3.對生活實際進行充分聯系

數學知識往往具有抽象性，特別是對于計算數學而言。因此，相關教師必須牢牢抓住這個提點，在實際的計算教學中，注重將問題與生活實際進行充分聯系，這樣才能有效提高教學效果，學生也能更加容易理解。比如，教師在講解《小數的加法與減法》這一部分中的相關習題“7.8+2.25=？”時，可以先創設一個相關生活情境，然后給學生這樣進行引導：小吳去文具店買了兩個作業本共7.8元，同時還買了一個尺子2.25元，那么小吳一共要花多少錢？通過這樣的引導小學生就會很容易進入該情境中，并通過探究最終算出答案即10.05，進而掌握其計算方法和規律。通過這樣的教學方法，不僅可以使學生探索能力、邏輯思維能力及計算能力得到提高，還能讓學生感受到數學是與我們生活密切相關的。

結語

即使小學的數學教育已經取得了很大的發展，但是其在計算教學方面仍然存在不少問題。因此相關教師在實際的計算教學中，必須注重構建一個活力課堂，同時還要教學手段的多樣性，這樣學生才能充分參與到課堂當中來，進而使他們的計算能力得到提高。

參考文獻

[1]孫炳榮.淺談小學數學教學中學生計算能力的培養與提高[J].學周刊，2018（09）：86-87.

[2]黃寨蓮.小學數學教學對學生計算能力的培養策略剖析[J].課程教育研究，2019（02）：154.

[3]白永霞.小學數學教學中學生計算能力的培養策略[J].西部素質教育，2019，5（08）：81.