談初中語文教學中的人文素養滲透

吳春興

摘要：語文是一門基礎性較強的學科。初中語文教學不僅肩負著傳授學生語文知識的責任，而且還承擔著對學生進行素質教育，培養學生人文素養的重任。初中階段，學生的心理處于成長階段，自我意識正值萌芽狀態，具有較強的可塑性。如何引導學生樹立正確的道德價值觀和健康的審美情趣，促進學生人文素養的培養，對學生的健康成長及終身發展具有重要的作用。

關鍵詞：初中語文;人文素養;培養

所謂人文素養，主要指人文科學體現出來的以人為對象、以人為中心的精神，即人的內在品質，如道德觀、價值觀以及為人處事的基本信念等。初中語文新課標的指導思想明確指出：語文教學應致力于全面提高學生的人文素養，注重學生人文精神、審美情趣的培養，塑造學生高尚的人格，促進學生全面發展。本文筆者結合工作實踐，從以下幾個方面探討了在初中語文教學中培養學生人文素養的策略。^[1]

一、現實生活中，開發學生寫作潛能

寫作是大多數人表達情感的渠道，在初中階段更是如此。寫作作為人文素養的表現形式，近年來得到了廣泛關注。教師要重視寫作的重要性，積極發揮寫作在人文素養養成中的功用，引導學生投入寫作之中。利用作文教學，開發學生人文素養，豐富視野信息。為了讓寫作貼近生活，學生寫作要從身邊小事入手，善于發現細碎生活中值得記錄的部分。教師教學也應從顯示出生活中提煉素材，讓學生形成良性寫作思路。同時增強學生對生活的感知力，讓寫作從生活中來，再返回到生活中去。貼近生活，走進生活，學生人文素養在此過程中不斷積累進步。學生從身邊小事出發，容易開發其對生命的感知與尊重，使其熱愛生活，熱愛學習。比如，說明文教學中要引導學生從身邊事物開始探索，寫作題材盡可能向生活化靠攏。在作文教學過程中，通過上文中提及的拓展教學，為學生提供更多的思維方向，拓展其信息事業，帶領學生從身邊小事著手完成作文。在細化方向時，針對不同的學生制定出適合學生的寫作方向。學生在進行拓展閱讀和課外閱讀時都會選擇不同的方向，針對學生心理制定寫作方向，更有利于培養學生的人文素養。學生從實際出發開始寫作，探索并發現了生活中的可用素材，人文知識從生活中被提煉。學生的自主發現更有利于深化記憶，豐富信息容量。作文與教學相結合的講學方法不僅可以對學生的人文素養有一個良好的提升，還可以調動部分學生的好奇心，使其主動投入到人文學習之中。作文是語文課程的重要組成部分，想要鍛煉學生人文素養就要從此出發。開發學生的寫作潛能，豐富人文知識，促進人文素養形成，最終達到語文綜合能力全面提高的目的。

二、挖掘教材人文內涵，拓展語文課堂知識

教材是初中語文課堂的重要載體，教材中的字詞、閱讀、寫作內容都是教材的核心內容，在進行人文素養教育培養過程中，善用語文教材，注重對語文教材背后人文素養內容的深度挖掘，從人文知識的課堂拓展角度進行教育的實施，是比較有效的初中語文人文素養教育方法。在初中語文教材人文內涵挖掘和語文課堂知識的拓展中，應該注意對中國優秀傳統文化的深入解讀和挖掘，從其歷史價值、時代思考、人文情懷、教育內涵等角度進行分析解讀，讓學生更多的通過初中語文學習體會和理解中華民族堅強不屈的精神、名臣大將愛國愛民的情懷，為學生樹立爭正確的民族與愛國主義觀念，不僅僅從基礎知識上對語文教材進行挖掘，還應該挖掘語文教材背后所蘊含的價值觀念和人文內涵。例如，在講述《岳陽樓記》等著名篇章時，要基于人文歷史觀和國家民族觀角度，引導學生學習和了解岳陽樓的歷史，以及與其有關的其他知識延展內容，更主要的是要引導學生從范仲淹先天下之憂而憂的情懷上激發當代為社會主義做貢獻的思考，感受古人情懷，塑造當代意識。這種對教材思想的深挖和初中語文課堂的拓展，都是比較有效的人文素養培養途徑。^[2]

三、優化課堂評價語言，提高學生人文素養

新課改對初中教育提出了更高的要求，要將學生為本的價值充分體現出來，也就是教師要加強對學生的尊重，做到一切為了學生。在教學上，教師對學生不再是傳統的訓斥，更重要的是與學生平等對話，加強與學生在心理上的溝通與交流。在評價學生學習的時候，要不斷發現學生存在的優勢，并給予較多肯定，并且在教學中不斷教育學生，引導學生的思想發展。例如在對朗誦進行教學的時候，自己找一個同學做對手，然后開始比賽。日常學習中朗誦十分不流利的學生，可以大膽向表現優異的學生提出挑戰，并且教師要積極鼓勵，這樣挑戰者會更加有信心，會表現得更加優秀。在課堂教學中，教師對于積極發言的學生要給予肯定，對于不積極發言的學生也要進行鼓勵，使其更加積極地參與到課堂學習中。另外，不要因為某些學生回答錯誤或者表現得差就給予否定，學生如果回答錯誤，那么教師也要引導學生，并告訴學生“失敗乃成功之母，不是所有的事情都可以一次成功，失敗是為以后的成功奠定基礎”。這樣，學生在教學中學會尊重他人、寬恕他人、善待他人，從而使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進一步提高其人文素養。

結語

語文教育的發展，我們有目共睹，雖距理想教學方法有一定的距離，但不可否認的是，語文教育是讓學生發揚、傳承中華民族文化的一個重要方式。通過語文教育培養學生的人文素質也是教育改革的目的之一。教師任重而道遠，要不斷加強對學生思想道德的培養，關心、愛護學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。教師要幫助學生樹立正確的“三觀”，以寬容的心、高尚的品行對學生進行“寓教于無形”的教育。語文教育內容和形式的不斷充實和創新，勢必讓當前的教育改革充滿活力。

參考文獻

[1]夏立斌.初中語文教學人文素養教育的現狀及對策[J].中學語文，2019（12）：106-107.

[2]趙雅琴.基于核心素養重建的初中語文教學[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（12）：40-42.