如何構建小學數學高效課堂

汪玲

摘要：數學是我國小學教育階段中最為基礎和重要的課程之一，其教育教學目標在于向學生傳授數學知識的同時，有效培養學生的數學素養，促進學生的全面發展。課堂作為學校的基本單位和組織形式，是小學數學教師開展教學活動的基礎陣地和主要場所。只有高效地組織和開展數學課堂教學，才能夠順利地達成并實現教學目標，展現其教學智慧。基于此，本文將以現代教育教學理論為依據，從以下維度出發，探討如何高效地組織和開展小學數學課堂教學。

關鍵詞：高效;組織;開展;小學數學;課堂教學

如何高效組織、開展課堂教學，這是廣大一線教師不懈努力的價值追求，也是必須要完成的教學任務。然而，受應試教育等傳統觀念和思想的影響，部分小學數學教師將教學的重點放在了學生學習成績的提升上，運用灌輸式的教學方法，導致學生在被動的學習狀態下失去了學習興趣和熱情，從而造成整個小學數學課堂教學的低質量、低效率。針對這種情況，小學數學教師應當具備清醒的觀念和意識，明確課堂教學的重要性，并能夠以先進的教學理念為指引，積極推進教學方法的改革與創新，從而實現高效的小學數學課堂教學。

一、激發學生興趣，感受學習樂趣

學習興趣是提高學生學習效率的重要基礎，尤其是對于小學生而言，興趣大于學習過程中的一切因素，是學生深度學習數學知識的“引路人”。因此，在小學數學教學過程中，教師要牢牢把握住學生的學習心理和認知規律，有效結合教材內容，使枯燥的數學知識直觀化，使復雜的數學知識問題化，從而讓學生能力帶著飽滿的學習熱情和極大的學習期待投入到數學學習中。^[1]

例如：在教學“長方形和正方形”這一課內容時，為了提高課堂教學效果，我會以多媒體的手段來輔助教學。首先，我會利用多媒體展示一組圖形，讓學生從中找出自己眼中的長方形和正方形，并在課堂上充分交流，以此來引出課題。之后，我會以問題加以引導，詢問學生：為什么它是長方形，而其他圖形不是呢？激發學生的思考，讓其帶著問題展開對教材內容的學習。進而，我會根據學生的匯報成果，以多媒體課件的形式加以梳理和總結，讓學生清晰的認識到長方形與正方形的基本特征。最后，我會利用多媒體讓學生在課堂上進行“圖形創作大賽”，指導學生利用畫筆工具，展開對圖形的探索，并有效拓展其他內容，從而有效提高學生的學習效率。通過這樣的方法，既能夠達到預期的教學目標，也能夠讓學生感受到平面圖形的學習樂趣。

二、在備課環節做好充足的準備，保障課堂的順利進行

導入是課堂教學的開始，科學巧妙的課堂導入能吸引學生的好奇心、激發學生學習興趣，進而促進學生主動學習，為高效課堂的構建奠定基礎。在開展數學課堂之前，教師應對本屆數學課所要教授的知識進行系統、全面的把握，根據重點知識進行備課，從而為課堂的順利進行做好充足的準備。首先，教師應對課本內容進行通讀，明確本節課的教學目標及重點知識;其次，設計和完善教學環節，并在腦中模擬實際開展課堂過程中的每一分鐘，合理地對教學時間進行把控，將有限的教學時間安排妥當，并能夠根據學生的實際反映對教學計劃作出合理調整。這樣一來，教師就能夠在教學過程中帶領學生更好地學習知識，享受收獲數學知識的成就感，從而促進學生數學學習能力與思維能力的不斷發展。

例如，在教授“觀察物體”這一部分的數學知識時，筆者在進行課前準備的時候，就提前對學生當前階段的發展特點與發展需求進行了分析，并據此來對教學環節進行了設計。首先，筆者引導學生在課堂中對物體進行觀察，讓學生學會從不同的角度對物體觀察。除此之外，筆者還組織學生通過小組合作的方式進行學習，讓學生通過小組合作的方式對以下問題進行討論：如果一個物體從正面看是圓形，它有可能是什么物體？通過對課堂環節的有效設計，保證課堂的順利進行。

三、精心設計課堂提問，推動課堂教學進程

高效課堂是建立在有效課堂基礎上的，是高效教學在課堂活動中的體現，具體指的是教師能夠利用盡可能少的教學時間、耗費盡可能少的教學資源來完成基本教學任務、教學目標并取得最大化教學效益的課堂。提問作為課堂教學活動中的基礎環節，不僅可以激活學生思維，還能促進學生主動探究進而達到推動課堂教學進程順利開展的目的。因此，小學數學教師應當轉變過去單純說教的方式，嘗試在教材課本中的重點與難點知識基礎上，結合學生認知結構、思維水平來精心設計課堂提問的內容，保證提問的啟發性和開放性，從而使得問題的巧妙提出可以創設出引人入勝的問題情境，觸發學生的求知和探究欲望，進而促使學生展開主動探究，提高課堂教學效率。^[2]

例如，在教授《因數與倍數》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們掌握因數、倍數的概念，并且能夠熟練的找出一個數的因數與倍數，為了推動課堂教學的進程，筆者將本節課程的內容以問題的形式呈現出來。當筆者將問題提煉出來后，學生們立即開始圍繞問題展開了一系列的探究，在探究過程中，筆者會根據所學內容給予學生們一定的指導，探究結束后，筆者再給予學生們回答問題的空間，讓學生們將自己的探究成果進行展示。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過精心設計課堂提問，推動了課堂教學的進程，提高了學生的學習效率。

結語

總而言之，高效課堂是課堂教學的理想狀態，同時這也是新課程改革提出的必然要求。因此，面對教育教學的發展變化，每個小學數學教師都必須要與時俱進，樹立科學的觀念和思想，通過激發學生興趣、在備課環節做好充足的準備和精心設計課堂提問等策略的運用，全面推進數學課堂的轉型升級，以實現高效的數學課堂教學，最終實現教師與學生的雙贏。

參考文獻

[1]李興明.基于小學數學高效課堂教學的策略研究[J].數學學習與研究，2019（23）：123.

[2]于奮.試析如何打造小學數學教學的高效課堂[J].學周刊，2019（32）：59.