東盟自貿區背景下國貿專業學生就業需求與就業能力差異性探究

◆摘? 要：中國-東盟自由貿易區的發展對提升獨立學院國貿專業學生的國際競爭力和加快培養具有全球化視野的人才提出了新的要求。廣西高校應大力加強現代服務業復合型人才培養，與東盟10國語言專業整合資源，培養復合型人才。文章以廣西民族大學相思湖學院商學院為例，以學生的角度從專業知識和就業意向兩方面，找出學生就業需求與就業能力之間的差異性，從而提出國貿專業人才培養模式優化對策。

◆關鍵詞：國貿專業;中國-東盟自貿區;就業需求;專業能力

國家賦予廣西構建面向東盟的國際大通道，因此中國-東盟自貿區的發展對提升獨立學院國貿專業學生的國際競爭力和加快培養具有全球化視野的人才提出了新的要求。因此筆者對廣西民族大學相思湖學院商學院（以下簡稱商學院）2017級327名國貿專業大三學生進行問卷調查，其中回收到了306份有效問卷。調查涉及了人才培養計劃，課程設置，就業意向，廣西就業形勢等，從學生的角度進行調查分析。

一、現有的人才培養計劃

學生對現有人才培養計劃的了解程度，既可以體現學生學習本專業的自主性，也反映出學生對該培養計劃的認可程度。通過對數據的篩選和分析，得到學生對人才培養計劃了解及滿意程度情況如表1所示。

有51.96%的學生對本專業的主干學科、主要課程和主要實踐性教學環節比較了解，是人才培養計劃中唯一超過了半數的選項;僅有26.8%的學生對本專業針對東南亞小語種設置的留學教學計劃比較了解，非常了解的學生占13.07%，不了解的占19.93%，有40.2%的學生對該留學教學計劃了解程度一般。不了解和非常了解的人數出現兩級分化的趨勢，一方面說明學生對東南亞小語種的認可程度出現分歧，另一方面也反映出學院和教師應該花更多的時間讓學生深入的了解中國-東盟的關系，培養面向東盟的復合型人才。

二、學生對課程設置的需求

中國-東盟自貿區需要“國貿專業”人才，2020年上半年，我國與東盟進出口總值達2.09萬億元人民幣，今年上半年東盟取代了歐盟，成為我國第一大貿易伙伴。因此國貿專業人才的需求呈現出廣闊的發展前景。而廣西作為國家專門打造的面向東盟的國際大通道，更應該加快培養面向東盟的創新型、實用型、復合型人才。所以，通過調查學生對課程設置的需求，一方面可以了解學生短板，另一方面也可以將商學院針對東盟自貿區所培養的復合型人才計劃進行對比，從學生的角度來完善課程設置。

第一，如表2所示，有81.7%的學生希望再增加有助于提高專業實操能力的實踐課程，有53.59%的學生希望再增加有助于提高學術能力的專業課程，位居第二。說明大部分學生認為自己在本專業的核心技能上需要提高。值得一提的是，有45.1%的學生希望增加涉及東南亞地區的社會經濟情況及其貿易政策的課程比重，說明學生認為這些課程對自己將來的就業幫助較大。

第二，如表3所示，學生對專業課雙語（東南亞小語種）教學的期望比例不算高，期望比例為30%和50%的學生數量基本持平。

第三，從表4可知，選修東南亞小語種雙語教學的學生和不選修東南亞小語種雙語教學的學生人數基本持平。

第四，從表5可知，有63.07%的學生不選擇雙語（東南亞小語種）教學專業課的原因是他們認為自己語言基礎不足，有46.08%的學生認為雙語教學的專業課學習不夠深入，僅有13.4%的學生認為認為雙語教學對自己沒有幫助。

第五，從表6可知，有66.99%的學生認為專業學習應該更加注重英語應用能力的培養，而注重培養東南亞小語種應用能力的學生僅占32.03%，位居最末。

通過調查學生對課程設置的需求，綜合以上調查數據，我們進行如下的歸納和總結：

1.絕大部分的學生都希望在校期間能夠學會專業的實操技能，豐富自己的實踐經驗，說明學生十分了解自己的短板，同時也側面反映了商學院需要在專業課課程設置上增加實操能力的實踐課程的比重。

2.有將近一半的學生希望增加涉及東南亞地區的社會經濟情況及其貿易政策的課程比重，說明學生了解自身專業與中國-東盟自貿區的關聯性，另一方面也反映出商學院應增加相關課程的設置滿足學生的需求。

3.學生對專業課小語種教學的期望比例不算高，選修和不選修的學生人數幾乎持平，這與上文提到的學生希望增加涉及東南亞地區的社會經濟情況及其貿易政策的課程比重看似矛盾，實則不然。原因我們歸納為以下幾點：①學生認為充分的學習東南亞地區的社會經濟情況及其貿易政策能夠對自己的本專業有所幫助，因此興趣較為濃厚，但是由于自身語言基礎薄弱，從主觀上對學習小語種產生畏難情緒，降低了學習興趣;②雙語教學不夠深入，學生擔心無法學到扎實的專業知識;③選擇留學計劃的學生需要去到目的語國留學一年，留學費用讓學生望而卻步。

4.培養東南亞小語種應用能力排在最末，側面說明了學生對東南亞小語種的重要性認識較淺。

三、學生的就業意向

通過對本專業大學生就業意向的調查，從學生的角度出發，了解學生的就業意向以及對該專業在廣西就業形勢的看法。

第一，從表7可知，有59.8%的學生想要從事其他與經濟貿易相關的工作，想要從事國際貿易工作的學生比例位居第二，與第一基本持平。說明大部分學生對本專業較為認可，只有25.49%的學生選擇不從事與經濟貿易相關的工作。

第二，從表8可知，有49.02%的學生愿意留在廣西工作。

第三，從表9可知，關注過廣西對東盟的外貿政策的學生與從未關注過的學生人數基本持平，說明有一半的學生認為自身的專業與中國-東盟自貿區息息相關。

通過調查學生的就業意向，綜合以上調查數據，我們對結果進行如下整理與分析：

1.大部分學生對自己本專業較為認可，畢業之后仍然想要從事相關工作。

2.學生更愿意服務廣西，對廣西的就業形勢抱有信心，但也有不少學生愿意在經濟發達地區工作。

3.仍然有一半的學生不了解廣西對東盟的外貿政策，因此我們需要設置相關的課堂教學，彌補該部分的缺失。

四、差異性分析

通過對商學院國貿專業大三學生的人才培養計劃、課程設置、就業意向調查分析，可以看出國貿專業學生的就業需求與就業能力之間存在的差異：

1.學生對涉及東南亞國家社會經濟情況及其貿易政策的學習有待深入。本次的調查結果顯示，學生從主觀意識上希望獲得更多有關東南亞國家的相關知識，這完全體現了學生學習的自主性以及對本專業的發展領域有著普遍的認識。但商學院在當前的專業人才培養計劃中，對該類型課程設置較少。

2.學生缺乏對東南亞小語種的重視。廣西壯族自治區人民政府在2010年發布的《教育服務廣西新發展行動計劃》通知，要堅持把服務廣西北部灣經濟區作為教育改革發展的重要任務，強化與外語類、特別是與東盟10國語言專業整合資源，實行學分制和模塊教學，實行國際合作、對等交流、互認學分的復合型人才培養模式。但是通過本次的問卷調查結果，我們可以看到學生對小語種雙語教學的熱情仍然不高。糾其原因，我認為有以下5點：①針對介紹東南亞國家的課程涉及不多且開課較晚;②要求學生選擇國內方向或國外方向的時間太早，大一第二個學期就需要學生進行選擇，但是很多學生因為不了解留學國家而最終選擇留在國內;③缺少東南亞小語種老師;④學生從來沒有接觸過小語種，擔心自己語言基礎不足;⑤留學費用較高讓學生望而卻步。

3.學生自身的專業實操能力不足。數據顯示，更多的學生認為自身的實操能力和實踐能力有待提高，說明學生對自身的就業能力與當前的就業需求之間的差異有比較理性的認識。

五、對策思考

1.設置更多與東南亞國家相關課程，提高學生學習小語種的興趣。我們認為，設置東盟國家相關課程，應從新生入學開始著手，從介紹當地的歷史文化，政治經濟，以及中國與各東盟國的經濟貿易往來情況，再到東南亞國家的貿易政策等。讓學生對東南亞各國有一個系統性的了解，給學生提供信息，解除學生選課及就業疑慮，也能夠幫助學生確立自己4年之后的就業方向和職業規劃。同時，為選擇國內方向的學生也安排東盟國家的教學板塊，加強學生對東盟國家的認識，讓學生可以不用踏出國門，也能學到東盟國家的語言和相關知識。

2.增加實操實踐課程，為學生就業打下堅實基礎。隨著中國與東盟區域經濟一體化的進程，各國在經濟、政治、社會和文化等領域的交往日益密切。反觀廣西獨立院校的國貿專業，更應該借助區位優勢著力打造面向東盟的國貿專業復合型人才，為“一帶一路”沿線國家中資企業培養緊缺人才。因此，既要滿足學生的需求，又要打造具有東盟特色的獨立院校人才培養模式，就離不開校企合作和東盟各國學校之間的合作。通過與東盟合作的企業建立人才培養示范基地，實習實訓基地，為學生打造真實的實操課程，提高學生的就業能力;另外，建立與東盟各國學校之間的合作，促進學生交流，建立培訓基地，雙語實踐課堂等，提高學生語言及實踐能力

參考文獻

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作者簡介

覃婷婷（1990—），女，壯族，廣西南寧人，職務：廣西民族大學相思湖學院輔導員，職稱：助教，學歷：碩士研究生，研究方向為漢語國際教育。

基金項目：本文是廣西民族大學相思湖學院2019年度高等教育教學改革工程項目研究成果，項目名稱：東盟自貿區背景下國貿專業學生就業需求與就業能力差異性探究

項目編號：2019YJJG23.