中職對口升學英語寫作訓練現狀與策略

李玲

摘 要 英語寫作在中職對口升學中占據較大的比重，是中職對口升學英語考試的重要組成部分。因此，加強提高學生英語寫作能力對提高學生的升學可能性具有重要的意義。但是，現如今在中職對口升學英語寫作教學中仍然存在一定的問題，對提高學生的英語成績和英語能力具有一定的負面影響。本文則對中職對口升學英語寫作訓練中存在的問題進行了分析，并且探討了加強提高中職對口升學英語寫作教學效率的有效措施，以推動學生英語寫作能力的提高。

關鍵詞 中職對口升學 英語寫作教學 現狀 策略

中職對口升學也被稱為單招，是另一種高考形式，也是促使學生升學的一種重要途徑，對推動學生良好發展具有重要的作用。在中職對口升學中，英語寫作質量的高低直接影響英語考試的成績，也對升學產生了一定的影響。然而，準備中職對口升學的學生往往英語水平較低，詞匯量、閱讀量等儲備較少，這就造成學生的英語寫作水平不高，從而對學生英語成績造成了較大的不利影響。因此，加強開展英語寫作訓練在學生的中職對口升學中具有重要的作用，有利于提高學生的英語水平，提高學生的英語成績，從而提高中職對口升學可能性，推動學生的未來發展。

1中職對口升學英語寫作訓練現狀

1.1學生的英語水平較低

中職學生學習基礎往往較差，對英語學習的興趣較低，這就增加了學生英語學習的難度，使得中職學生對于英語學習存在一定的抵觸心理，對英語寫作水平的提高具有一定的阻礙。而且，中職學生的單詞儲備較低，閱讀水平也不高，這也造成了學生英語寫作水平較低，而且長期英語水平不高也使得學生的英語學習自信心較低，這也造成學生的英語效率較低，使得學生整體的英語程度較低，增加了英語寫作訓練的難度。

1.2學習環境較差

中職學生還處于不成熟成長階段，其學習和成長容易受到環境的影響。中職院校的學生大多是由于中考失利或者學習興趣不高而選擇進入中職院校，因此，中職學生的整體學習基礎較低，學生們的學習動力和學習積極性普遍較低，這就造成中職院校的學習氛圍相對較差，不能給學生們的英語寫作學習提供濃厚的學習氛圍，這就使得自控力較差的學生容易受到環境的影響，促使學生的學習動力逐漸降低，對學習的興趣越來越低，對學生的對口升學造成較為嚴重的不利影響。

1.3教師對學情了解不足

中職教師在教學時，要加強對學生學習情況的掌握，對學生的整體學習情況進行深入分析，這樣才能針對性地采取教學措施，從而提高教學的實效性。然而，在實際教學中，存在較多的中職教師往往注重對教材內容進行分析，采取灌輸式的教學方式，而忽視了對學生學習需求的了解，對學生的課堂學習效率以及知識的掌握程度了解不足。教師在進行課堂教學時，僅僅依據自己的教學節奏進行知識的傳輸，缺乏與學生的交流，對學生的學習差異性、學習態度、學習能力等缺乏了解，也使得對學生學情的分析不深入，不利于教學效果的增強，不利于中職學生學習效率的提高，對中職學生對口升學也產生了不利的影響。

1.4學生寫作訓練不足

隨著職業教育的不斷發展，越來越多的人開始重視和關注職業教育。但是，中職院校針對對口升學編寫的英語教材還相對較少，中職院校編寫的英語教材主要注重學生就業后的應用，偏重與口語和聽力的練習，對于單詞、閱讀、寫作等的內容較少。而且，中職教師在開展教學時，也主要注重培養學生的就業能力，以提高學生的就業水平為主要教學目標，以教材為基礎，鍛煉學生的英語聽力、口語水平，從而忽視了學生寫作、語法的培養，使得學生的寫作訓練不足，從而導致學生的寫作能力較低，對于語法的掌握程度較差，導致中職學生的寫作基礎較低，為高三的升學造成了一定的壓力，不利于中職學生對口升學概率的提高。

2中職對口升學英語寫作訓練策略

2.1加強對口升學信息資料的搜集

中職教師要加強對信息技術的掌握和運用，利用信息技術掌握有關對口升學英語的新政策和新信息，而且加強教師間的交流和溝通，從而實現對口升學英語資料的共享。中職教師可以利用網絡搜索技術，加強對英語詞匯、閱讀、寫作素材等資源的整合和搜集，為學生的對口升學英語學習提供充分的參考資料，加強提高學生的詞匯儲備和閱讀量，為學生的英語寫作打下堅實的基礎。而且，教師可以加強搜集英語寫作素材供學生理解和背誦，有利于學生從中構建自己的寫作模板，提高學生的英語寫作水平。

2.2加強對學情的掌握

加強掌握學生的學習情況，依據學生的學習情況調整教學策略，有利于提高教學效率，在中職對口升學英語寫作教學中具有重要的作用。中職英語教師在教學時，要積極地轉變教學理念，以學生為主，加強與學生的互動和溝通，從而掌握學生的學習需求和學習情況，了解學生的學習差異性，依據學生學習程度的不同采取相應的教學策略，從而提高整體學生的寫作水平。中職英語教師在進行課堂教學時，要引導學生積極參與課堂教學中，預留充足的時間供學生之間進行探討和交流，促使學生在交流過程中加強對知識的理解和吸收，提高學生對知識點的掌握程度。而且，教師還要進行提問環節的設定，加強教師與學生之間的交流，通過提問活躍課堂的氛圍，拉近師生的距離，同時還能夠通過學生的回答情況掌握學生對知識點的掌握程度。

2.3加強教學方法的創新

中職教師在進行對口升學英語寫作教學時，要加強教學方法的創新，提高寫作課堂教學的效率，從而激發學生對寫作教學的興趣，有助于提高學生的英語寫作水平。教師可以采用支架式教學，逐步引導學生掌握寫作的知識和要領，旨在倡導學生自主探索，自主學習，提高學生的學習能力，引導學生在自主探索中構建自己的英語寫作體系。在寫作教學中，教師可以先進行基礎知識的講解，對題材形式進行分析，然后簡單講解該題型寫作的技巧，然后讓學生針對該題型進行探討和交流，最后讓學生依據現有題型進行寫作訓練，從而加強學生對該類型寫作的認識和掌握。

2.4加強教學手段的更新

提高中職對口升學英語寫作訓練效果，還需要推動教學手段的更新，加強大數據技術在寫作教學中的應用。中職院校要加強提高中職英語教師的大數據技術水平，中職學校要針對教師開展大數據技術的培訓，提高英語教師對信息技術的應用能力，提高教學的效果。中職院校可以建立課堂互動APP，利用軟件記錄課堂互動情況，并進行課堂教學效果的分析，對教師的教學方法和效率進行評估，促使教師更全面地了解教學中存在的問題，從而推動教師積極改進教學方式，優化英語寫作課堂教學過程。中職英語教師可以加強利用大數據技術積極開展課外線上輔導，促使學生在課外能夠及時解決寫作中遇到的問題，從而有利于學生進行寫作鍛煉，提高學生的寫作水平。

2.5加強對學生進行評價

由于中職學生的英語基礎相對較差，對學生的學習自信心造成了一定的影響，不利于學生英語寫作能力的發展。因此，中職教師要加強樹立學生的英語學習自信。中職英語教師在寫作教學中，可以利用積極評價方式引導學生積極學習，增強學生的學習熱情。中職英語教師在進行評價時，要注重評價內容而非評價形式，要充分發揮教師評價的積極作用，促使學生的英語寫作能力的提高。教師首先要全面掌握學生的寫作情況，要依據學生學習程度的差異性給予相應的評價，對于英語寫作程度較好的學生可以將其作文進行展示，以提高學生的學習動力，對于寫作水平較差的學生要給予鼓勵并且進行指導，避免學生因水平不高而自卑，同時促使學生意識到寫作中存在的不足，從而提高學生寫作水平，促進學生的對口升學英語寫作成績的提高。

3結束語

英語寫作是中職對口升學考核的重要組成部分，對中職學生對口升學具有重要的作用。作為一名中職教師，要加強開展英語寫作訓練，要增強學生的英語學習自信心，提高學生的英語學習興趣，提高學生的英語寫作能力。在進行中職對口升學英語寫作訓練時，教師可以加強對口升學信息資料的搜集，積極地轉變教學方法，加強對學生進行評價，從而提高學生的學習積極性，提高學生的英語寫作水平，從而提高學生對口升學的概率。

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