談高中數學教學反思

杜久新

摘 要 作為高中知識學習的基礎性學科，高中數學一直是高中學習的重點內容之一。高中數學對學生提出了更高的標準，要求學生妥善地處理初中到高中的過渡;要求教師采取正確的教學理念和方法，要求學生全面掌握各個部分的內容。同時，教師要實時了解學生的學習情況，基于具體問題有針對性地采取相應的措施，提高學生的整體學習水平。

關鍵詞 高中數學 教學 反思

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A

1教學實踐中存在的問題

在具體的教學過程中，我們常常會遇到這樣的問題：在課前已經將相應的課程安排妥當，將整個教學進度規劃好，但在實際教學中常常因為各種原因導致不能按照規劃進行。由于高中數學教學的知識容量大，各個單元之間沒有緊密的聯系，導致學生遺忘快，在學習后面的內容時便忘了前面的內容或是一些知識混淆或模糊。在準備教材時，教師準備了大量的實際問題用來創設相關的情境，但有的由于復雜程度和引申內容過長，導致學生理解需要一定時間或解釋時間延長，從而課堂效率受到影響。初中知識與高中數學有一定的跨越，加上初高中數學重點不同引起的一系列知識銜接問題等等。這一系列問題都是很多高中數學老師經常會碰到的問題，如何高效利用課堂時間，提高學生學習效率，需要教師們對具體的教學內容進行反思。

2關于高中數學教學的反思

2.1關于知識銜接的反思

相比初中數學，高中數學在難度和深度上都上升了一個高度，加上兩個階段的數學學習重點部分不同，對學生的要求也不同，導致一些學生在一開始無法適應，可能會出現成績驟跌、分數不理想的情況發生。成績的下降往往會打擊學生對數學學習的積極性，尤其是對于剛入學的新生來說，他們仍然需要適應學習方式和學習內容的轉變。這時教師需要在傳授知識的同時，幫助學生找到正確的學習方法，指導學生自己摸索有效的學習方法，同時要注意學生的學習狀態，及時開導和鼓勵學生，幫助學生逐漸適應高中數學的學習，增強對數學的學習興趣。教師應該對學生的情況加以把握，清楚應該對哪些部分需要加強，哪些部分需要區分，指導學生對自身學習情況進行反思，培養學生愈挫愈勇、迎難而上的勇氣和毅力。

2.2關于課堂設計和教學方法的反思

課程設計是教學的基礎性構架，決定了課程的走向和內容。教師要對課堂內容有一定的掌控，對學生的接收情況做到了如指掌，將知識點補充完整，及時與學生進行溝通交流。學生當中有適應得好的和適應得不好或者較慢的，這時候就要相應地調整教學思路和教學方法。例如，在復習概率與統計中超幾何分布與二項分布時，老師已經這兩個容易混淆的概念爛熟于心，老師要思考這兩個概率在高二學習時就容易混淆，如何通過具體的例子將這個概念的相同之處與不同之處準確區分，怎樣學生無能易于接受，通過哪些訓練來讓學生有足夠的時間消化、思考，最終掌握這兩類分布。這些都是教師需要反思的內容。

2.3培養學生的發散性思維

通過創設情境可以培養學生的發散性思維，激發學生自主探究，提高學習效率。比如說當我們學習到等差數列的時候，需要用到通項公式，這些通項公式是數列計算的突破點。通過一些典型的例子，讓學生自己討論通項公式并驗證公式的正確性，再與教師接下來求取的公式進行比較，一方面可以加強學生的邏輯思維能力，另一方面也可以幫助學生牢固記憶，在面對復雜的數列時也能盡量自己找到其中的規律。到了復習階段，每個學科選配一種復習資料是適應復習和適應高考的必然選擇，如何用好復習資料，讓它發揮最大的效益;如何處理好課本與復習資料的關系;這是復習課過程中首先要解決的一個基礎性問題。學生進校時基礎就比較差，必須以基礎為主，以本為本。所以在第一輪復習時，要緊扣課本，以基礎訓練為主，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的盲點，對知識上的薄弱環節進行鞏固和加深。對于復習資料上的內容，老師要進行合理的取舍，不能采用拿來主義。每復習完一章以后，再次通過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學內容，以便使知識系統化，條理化，絕不能留下空白點。

2.4將數學與日常生活聯系起來

數學來源于生活并且可以滲透到生活中加以運用。在進行數學教學中，我們可以利用實際生活的例子拋出問題來讓學生解決，將學生不知不覺地帶入問題的情境中來。例如在空間向量中，可以將教室作為空間，讓學生聯想設問作答;在統計的相關知識中，代入學校與周邊環境中的數據;在排列組合中，引入學生們平時參加的活動或者一些兩兩相對的比賽順序等等，讓數學真實地走進人們的生活。

2.5如何很好的把握教學難度

復習過程中，最難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩，教學上如何應對？我認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎;其次，在牢固掌握知識的前提下，適當的保持一些難度是必要的，也是必須的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生一定的新鮮感和有利刺激，激發學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養學生的個性品質。結合我校學生的實際情況，必須抓好基礎，難度過高，過大的題目不要涉及太多。主要是要規范學生的解題步驟，培養學生的數學思維品質，高考說明對學生的個性品質的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態度解答試題，樹立戰勝困難的信心，體現鍥而不舍的精神。

總之，高中數學的學習目的從宏觀上來看主要是兩個方面：解決實際問題和培養學生的數學思維，幫助學生認識到數學學習的重要性是學習數學的關鍵。無論是教師課前充分的準備，還是師生之間的課堂互動，都需要教師根據實際情況有針對性地摸索，相信在廣大教師的努力下，能夠帶領學生在輕松快樂的氛圍中有質量地提高數學能力。