以實踐能力培養為目標的高校物理教學創新

摘 要 物理學科作為一門自然學科，具有很強的邏輯性。以實踐能力為培養目標的高校物理教學中需要不斷優化教育理念，創造實踐條件，不斷培養學生的自主探究能力，激發學生的學習與實踐興趣。本文分析了高校學生在物理學習中需要具備的實踐能力，并提出幾點創新建議。

關鍵詞 高校 物理教學 實踐能力 培養 教學創新

0引言

目前高校教育中存在的一個重要問題就是學生實踐能力的缺乏。高校傳統教育中更加重視的是知識積累，也就是理論知識的學習，但是忽視了學生實踐能力的培養，這也就造成了學生畢業之后就業難的問題。因此，高校物理教學中需要針對這一情況進行創新。

1高校學生物理實踐能力的主要內容

1.1信息處理能力

隨著信息時代的到來，計算機與網絡成為日常學習與工作中必不可少的工具，一方面為信息獲取提供了便捷條件，另一方面，信息的多樣性與復雜性為有效信息的提取增加了一定的難度，這對高校學生的信息提取能力提出了一定的要求。互聯網發言的自由性、信息來源的不確定性使得信息的質量良莠不齊，例如關于物理知識、物理研究成果、物理發展方向等信息的正確性難以定論。這就需要高校在教學中對學生的信息提取能力進行重點培養。

1.2知識獲取能力

高校在學生培養的過程中也需要結合目前社會對知識型人才的需求，不斷幫助學生提高自身知識獲取能力，促進學生的知識積累。首先，知識獲取能力的培養中需要注意的是學生觀察力的培養。學生在物理學科中的觀察力對學生掌握物理規律、物理聯系、物理特征以及進行物理實踐中的要點把握具有重要的影響。其次是自主學習能力。相比較于中學時期的學習方式，大學期間的學習更加自主化、個性化，學生擁有了更為廣泛的學習選擇，也獲得了更多的學習資源與資料，同時在學習時間上擁有了更大的自主性。而更為自由的學習環境下，對學生的自主學習能力和自主探究能力有了更深高層次的要求。

1.3語言組織與表達能力

物理學科是一門具有很強邏輯性、抽象性的學科，在進行物理知識的探究、總結與運用中，需要有很強的語言組織與表達能力，這樣才能夠在學習中有效、有重點的提出問題，也能夠在之后的實踐中有效地進行交流合作。語言組織與表達能力也是未來學生融入社會展開工作的基本條件和必備素質。

2培養實踐能力的目標下高校物理教學的創新

2.1落實物理實踐教學理念

傳統的高校物理教學更多的是以理論教學為主，受傳統教學理念影響較深。在課堂教學中，主要是以教師講、學生聽的教學狀態，學生接受的是填鴨式的教學模式而缺乏自主思考、自主探究的機會與實踐。也正因為此，學生難以有效地理解與消化物理知識，同時也難以形成有效的物理思維，也就更談不上實踐能力的培養。因此，高校物理教學中培養學生的實踐能力，首先就需要轉變教學理念，從本質上改變目前教學現狀，將實踐能力的培養這一理念貫徹到物理教學中。

2.2拓展學生實踐途徑

物理作為一門自然學科，具有很強的實驗操作性，大部分的物理知識來源于物理實驗，同樣很多物理探究也是在實驗中完成的。因此，高校的物理教學需要將實驗操作能力的培養放在實踐能力培養目標的培養過程中。因此，在物理教學中，教師更需要將教學課堂放在實驗室中，能夠通過物理實驗進行驗證的物理知識，都交由學生自主的進行探究與實踐，將實驗教學放在理論教學之前，促進學生能夠通過自主實驗、自主發現、自主探究與總結相關的物理知識，構建起以實驗為支撐的物理知識體系。除了教學中的實驗教學，學校也更需要為學生建立起良好的實驗操作環境與設施，例如建立起自主實驗的實驗室，根據不同方向配備不同的實驗用具以及實驗室指導教師，吸引學生在日常知識探究中遇到難題都能夠在第一時間進入實驗室進行相關實驗的操作，并且就知識探究中的問題與同學、教師展開交流與討論，以此來培養學生的實驗意識與實踐能力。

2.3鼓勵學生積極參與課堂討論

物理的學習是一個枯燥的過程，學生在學習過程中經常會遇到一定的瓶頸，也會以此而產生極強的厭倦心與抗拒心理。而這個時候，就需要學生之間或者師生之間的交流與溝通。在教學課堂中，教師需要鼓勵學生大膽的表達自己的想法與間接，同時也歡迎學生對教師的教學內容提出質疑，同學之間或者是師生之間平等的展開各種類型的討論甚至是辯論，在這樣的情況下深化了師生之間的交流同時也給予學生表達自己，鍛煉語言組織能力和語言表達能力的機會。在教學中，更需要將課堂主體交還給學生，促進學生在自主探究或者合作探究不斷提高自身的實踐能力。

2.4實現教學方式的多樣化

隨著現代信息技術的發展，信息技術也逐漸普及于各個階段的教學中，提高了教學質量之外也為課堂教學提供了新方式。在高校的教學中，教師可以有效地借助信息技術進行物理知識的演示，促進學生能夠看到原本難以觀察到的物理現象，也以此增加對知識的深入了解，從而使得學生知其然并知其所以然，提高學生的物理學科知識，激發學生對物理學習與物理實驗操作的興趣，有效的推動學生實踐能力的培養。

3結束語

綜上所述，物理學科教學中對學生實踐能力的培養是在目前市場對知識型人才以及實踐型人才的重要工作，也是一個長期的培養工作。在教學中，教師需要關注到實踐能力培養所需要的重點方向，優化教學理念與教學模式，引導學生的自主實驗、自主探究與創新，推動學生實踐能力的培養。

作者簡介：王乾（1985.03-），男，漢族，安徽亳州人，阜陽師范大學信息工程學院，講師，碩士，研究方向為課程與教學論。

參考文獻

[1] 朱靖玉，宋開蘭，谷肖飛.實踐能力培養目標下的高校物理教學改革探討[J].學園，2018（10）.

[2] 周利斌，羅道斌，朱橋等.加強應用實踐能力培養的大學物理教學改革[J].科技創新導報，2019（11）.

[3] 姜貴平，賀安坤.基于實踐教學改革的大學生創新實踐能力培養研究[J].湖北函授大學學報，2018，31（06）：3-4.