初探“國際理解教育”理念在校本化實踐中的計劃

張莉敏

摘?要：當下，培養具有“國際意識”的世界公民已成為全社會的需要。同時，根據需教育部的新型方針，“國際理解教育”的理念也成為教育者們需要落實的一項重要教育教學目標。因此，學校開展關于“國際理解教育”理念的課程，成為培養學生“國際意識”思維的主要方式。那么如何將“國際理解教育”理念落到教育教學的實處，就是本文探討的話題。本論文主要探討“國際理解教育”的制定計劃部分，以貼近“校本化”的方式，淺層次地探究該計劃中的組成部分，以期為第四學段培養文化兼容型人才做做有限程度的努力。

關鍵詞：國際理解教育?校本化?實踐?計劃

一、認知與界定

所謂國際理解教育，是指世界各國在國際社會組織的倡導下，以“國際理解”為教育理念而開展的教育活動。其目的是增進不同文化背景的、不同種族的、不同宗教信仰的和不同區域、國家、地區的人們之間相互了解和相互寬容;加強他們之間相互合作，以便共同認識和處理全球社會存在的重大共同問題;促使每個人都能夠通過對世界的進一步認識來了解自己和了解他人，將事實上的相互依賴變成為有意識的團結互助。

校本化課程需要以學校為基地，以學校的學情為基礎，以學校的學生為認知主體，來滿足學校的本土化特色教學需求。“校本化”本身是一個動態的過程，在實踐的過程中需要根據教學實踐中的情況，進行適時、適當地修改教學方式或教學流程。

關于“國際理解教育”理念校本化實踐的教學目標，可如下確立：

1.倡導學生弘揚優秀民族精神文化意識

關于“優秀傳統民族精神”，既可以從日常的語文、政治課中直接地傳達，也可以通過其他各個科目中的有效知識點傳授中達到基本的文化認同感。在校本化實施的過程當中，此項教學目標既是個項之首，也是有學情基礎的實施之本。

2.培養學生形成兼容并包的全球化視角

要樹立起全球化視角看待問題與學生的生活息息相關的意識，將全球化胸懷與知識視野、認識能力和思想品質三個層面有機結合起來，這就要求教學內容要落到能力培養的實處。

3.引領學生樹立關注人類命運共同體的態度

當下的“共享經濟”、“一帶一路”的經濟建設，都是可以作用于教學活動中的典型素材，既符合了貼近學生的日常生活，又可以在教學活動中引導學生感受到世界人民的命運是緊密相連的。此項目標與其余各項目標相輔相成。

4.構建學生以全球化視角表述自我觀點的能力

能夠正確地、全面地表述世界政治經濟發展的整體態勢和動向，需要一定量的全球化知識儲備、各國文化知識儲備、世界經理發展形勢的知識儲備。此項教學目標是各項目標的高點，是教學活動的最終檢測點，是學習結果的重點。

5.指導學生如何正確地進行國際化溝通與實踐

隨著我國與全球化趨勢之間越來越緊密的聯系，文化經濟之間的來往必不可少，在校本化實施的過程中，學生的目標達成與外語能力息息相關。此項教學目標是“國際理解教育”理念校本化實踐的終點。

二、實踐平臺的設置計劃

1.打造校本化社團

（1）設文學類社團

文學不僅僅只是文本解讀，更重要的是從解讀的過程中培養學生對于漢文化的“審美價值的創造”。從傳承優良文化美德來看，可從禮儀、古聲樂、音韻學、文學常識中獲取，在社團活動的課程整體感知階段，不僅可以通過觀看相關講座視頻來實現，也可以進行教學活動，如進行話劇的排演、學生個人見解演講、各國典型禮儀的展演等。

（2）設外語類社團

以趣味的方式引導學生參與到多種活動并存的外語應用中去。可采用播放“聯合國青年大會”的方式，引起學生對參與國際事務的向往，激發學生參與英語演講的熱情。教學的組織形式可分為口語對話、演講比賽、外國歌劇排演、外國名著片段排演、外文影片模仿配音、外國文學作品翻譯。以此，寄予學生習得應用國際語言的交流能力和文化交際技能的期望。

（3）設地理類社團

以學科地理的角度，讓學生意識到地理的差異與文化差異的聯系，引導學生尊重并認同文化的差異，接納多元文化的存在，增強文化認同感，培養學生兼容并包的國際化道德品質。可開展多種活動方式，如世界地圖繪制比賽、異域風情樂器演奏大賽、各國傳統服飾展演等。

（4）設立各社團的評價機制

學校可以在每年的元旦會演節目中，安排各個具有“國際理解教育”理念的社團出展示教學成果的節目，讓各社團有機會展示出學生們的學習結果，既增添了學校鼓勵“國際理解教育”理念的良好氛圍，又可以調動學生積極地參與到相關社團活動中去。

2.德育工作的設置

（1）開展定期主題班會

主體班會的議題，既可以是弘揚我國優良傳統民族精神文化，也可以是宣傳外國優良傳統文化。在開班會前，由學生自己搜集各種相關資料，在搜集過程中讓學生增強對各民族文化的興趣，在主圖班會展示的過程中讓學生體會多元文化并存的認同感，并以自己的角度出發更加熱愛自己的國家、民族。

（2）制定社區采訪活動計劃

首先，學校可以在開展社區采訪活動前，與學校所在社區進行交涉，向社區提出將要采訪該社區外籍家庭、少數民族家庭的計劃，得到同意后，選擇合適的家庭，并選擇合適的時間進行采訪活動。其次，在校進行宣傳，并選擇合適的“小記者”參與活動，小記者們將采訪的成果在校級活動中進行展示，并且學校將此活動進行大力宣揚。

（3）邀請專家進行主題教育

學校需要通過邀請專家進行主題教育的方式，讓專家從專業化的角度，給學生進行思想上的教育。讓學生從專業化的角度去理解“國際意識”是什么，為什么要培養具有“國際意識”的思維方式，具有“國際意識”的思維方式有什么益處，自我應該如何進行“國際意識”思維方式的構建。要從專業的理論層面，有目的性地感染學生，讓學生主動感知具有“國際意識”思維方式的重要性。

參考文獻

[1]黃樹生，蔣必誠.基于英語校本課程開發的國際理解教育[J].新課程研究，2019（21）：10-12.

[2]俞敏.校本課程滲透國際理解教育的思維向度[J].中學政治教學參考，2019（22）：62-63.

[3]王艷成.國際理解教育校本課程的開發與設計[J].北京教育（普教版），2019（06）：79.

[4]朱玥.國際理解教育校本化的問題及對策研究[D].哈爾濱師范大學，2019.