小學語文情境化課堂識字教學方法的探索

郝艷文

摘?要：識字作為學生參與各項學習活動的基礎，所以如何在語文課堂教學活動中，保證識字教學的有效性，已經成為需要教師重點研究的問題。本文從情境化課堂開展的積極意義入手，探究語文識字教學活動中，構建情景化課堂的具體途徑，希望可以保證教學活動高質量開展的同時，切實提升學生的學習質量。

關鍵詞：情境課堂?授課方式?小學教育?識字教學

思維意識仍在發育階段的小學生，雖然不同的新鮮事物可以很好的調動其學習熱情，但仍然受其自身年齡限制，學習能力與認知水平受到一定的桎梏。所以對于初次參與集體學習生活的小學生而言，教師如果不尋找到有效的教學手段，不僅很難調動起學生學習知識的熱情，也會阻礙教學活動的有序開展。而情境課堂的構建，可以使學生在這種以人為本的學習環境中，既可以在與同學融洽的交流中，完成對知識的學習，也可以在教師的引導下，通過自身思維意識的延展，更好的完成對知識的探究。

一、情境化課堂開展的積極意義

對于思維意識特別活潑的小學生來說，往往新鮮的東西更可以調動其探索欲望。而情境化課堂作為新興的授課手段，可以使教師通過各種學習情境的營造，使學生在參與學習活動時，能夠在代入感的引導下快速進入學習活動，從而在有效提升其學習成效的過程中，使課堂教學效率獲得較好的突破與提升。

一方面，教師在構建情境化課堂之前，往往需要結合班級學生的具體學習能力，并通過對授課內容的認真分析，將與學生現實生活中緊密聯系的素材引入課堂中，使學生可以在熟悉的情境學習下，不僅快速提升學習熱情，也可以在更加自由、趣味性強的學習氛圍中，保證學習質量的有效提升。

另一方面，情境化課堂的構建，往往需要借助新興的多媒體設備。所以這種新型課堂的構建，不僅可以打破傳統教學活動中，單方面向學生灌輸知識的授課手段，也能夠通過對互聯網資源的利用，對教學內容進行延展。學生在這種更加真實的情境化課堂中，不僅可以更加直觀的通過對視頻課件的觀看，掌握重點知識內容，也可以在提升學習效率的同時，幫助教師完成高效課堂的構建工作。

二、提升小學語文情境化識字教學有效性的具體途徑

1.引入游戲活動構建情境課堂

識字作為學生首先需要學會的知識，所以識字課堂的有序開展，不僅是保證語文課堂教學成效的重要內容，也與學生未來的發展起到一定的促進作用。所以教師在開展教學方案設計工作時，需要緊抓小學生的興趣特點以及認知水平，能夠將游戲活動引入識字課堂教學中，使學生可以在更好參與學習活動的同時，完成掌握知識的目的。

例如在進行“天地人”的教學活動時，本節課需要學生可以在學會“人”、“天”、“我”、“地”、“他”、“你”6個生字的過程中，可以通過游戲活動的參與，進一步加深對知識學習，并在了解每個字含義的同時，能夠激發學習積極性。所以教師在設計授課環節時，可以通過游戲活動的開展，構建出游戲情境課堂，使學生在娛樂中完成對生字的學習。教師可以在黑板上畫出樹干，在上表面貼上事先準備好的蘋果卡片，并且每個卡片上都有一個需要學生學習的生字和之前學習的漢字。接下來教師就可以引入情境“同學們，今天的天氣這么好，老師帶領大家一起去農民伯伯的果園里摘蘋果吧！想要得到蘋果的方式很簡單，只要將卡片上的字正確讀出，并可以正確的拼寫出來，蘋果就是你們的了。”學生在教師的引導下，不僅可以對新的生字進行學習，也可以通過對學過漢字的溫習，達到鞏固知識的目的。學生在充滿游戲氛圍的情境化課堂中，不僅可以保證學習質量的迅速提高，也同時達到樹立起學好語文知識的自信心的目的。

2.利用多媒體設備構建情境化課堂

中華文化歷史悠久，而文字也隨著時間的推移與社會的變遷經歷了多次的演變。由于小學生正處于思維發育初期，所以為了保證教學效果，教師不僅需要單純的教會學生認識漢字，也需要在幫助其在讀準音調、理解其字義的同時，通過對漢字含義、發音以及形狀三者的結合，系統的幫助學生完成對知識的學習。這就需要教師能夠利用多媒體設備，對情境化課堂進行構建，使學生可以在音頻素材、動態演示以及視頻素材的觀看中，充分調動學習熱情，更好的完成對知識的學習。

例如在進行“小書包”的教學活動時，本節課需要學生會認寫“早”、“包”、“書”以及“”、“勹”等漢字與偏旁的同時，可以正確書寫漢字，并通過對兒歌的學習，養成自己整理書包的好習慣。為了使學生可以快速進入學習狀態，教師可以通過網絡搜集到的視頻資料與圖片制成課件，使學生在輕柔的音樂聲中，通過對漢字演示環節的觀看，快速完成對知識的學習。可以在視頻的帶領下，學生可以同步的在拼音田字格本上寫下需要學習的漢字，在動手與動腦的過程中，保證學習質量的切實提升。

結語

識字教學活動的高效開展，不僅是保證學生更好參與其他學習活動的基礎，也能夠幫助其在教師的帶領下，養成正確的學習方式與學習習慣，從而達到促進學生更好發展的目的。這就需要教師在開展教學活動時，能夠結合小學生的實際學習情況，有針對性的對授課內容進行分析，構建出可以更好調動學生學習熱情的情境化課堂。學生在這種更加平等、自由的學習環境中，不僅沒有學習知識的壓力，也可以在與教師的更好互動下，快速完成對知識的學習，從而在提升自身學習質量與效果的同時，幫助教師達到構建高效語文識字課堂建設的目的。

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