基于核心素養的職業中學音樂欣賞教學策略研究

尹晶晶

摘 要 隨著當前時代的發展，教學質量較之過去得到了較大的提升，對素質教育的重視度愈加提升。音樂欣賞教學是素質教育中的重要部分之一，到目前為主，多數學校均在大力開展音樂欣賞教學，但據實際情況來看，部分中職院校在音樂欣賞教學方面依然存在著較大的不足，影響了整體教學效率的提升。同時隨著新課改進程的逐步推進，對各學科的核心素養培養也顯得十分重要，因此當前在開展音樂欣賞教學時，應朝著培養學生核心素養的方向發展。本篇文章中以職業中學的音樂欣賞教學為例，詳細分析了核心素養下提升該科目教學效率、質量的策略。

關鍵詞 核心素養 職業中學 音樂欣賞 教學策略

中圖分類號：G633.951文獻標識碼：A

在傳統教學過程中，由于教學模式存在著較大的局限性，使得教學效率相對較低。因此在開展教學工作時，過于注重理論知識方面的教學，雖然能夠較大程度的提升學習效率，但長期如此，可能會拉低學生的學習興趣，且過于疲勞。音樂屬于藝術類學科，能夠促進學生的個性化發展，但由于教學過程中學校、教師的不重視，使得音樂欣賞教學面臨著較大的阻礙，雖然當前新課改推動了音樂欣賞教學的發展，但依然伴隨有些許問題亟待解決。

1職業中學音樂課堂教學過程中存在的問題

1.1教學目標不明確

當前時代背景下，國家發展對高素質人才的需求越來越高，高素質人才所必備的素質之一便是審美能力。音樂是一種比較特殊的情感抒發工具，同時具有較強的藝術性，通過提升音樂欣賞教學，能夠有效提升學生的審美能力。但在當前職業中學的音樂欣賞教學工作中存在著教學目標不明確的問題。其實，音樂欣賞教學與普通理論課程的教學方式均有著較強的相似性，需在教學前詳細了解學生的基本情況，并根據其實際情況制定針對性的教學目標，從而高效、高質量的完成教學工作，但由于教學目標的不明確，且教師在教學理念方面也有所落后，過于獨裁性的給學生布置較多的任務，同時未能夠注重學生的個性化發展。

1.2教學過程缺乏多樣性

當前多數職業中學音樂欣賞教學的教學模式依然沿用著傳統教學模式，傳統教學模式比較落后，局限性較大。同時，學生們在學習音樂初期，往往會出現排斥情況，導致該問題出現的原因歸根結底是因教學方法的不足，教師未能夠采用多樣化的教學方法，僅僅將音樂欣賞教學當做音樂專屬課，并未能夠謹遵“教書育人”的思想，背離了當前核心素養的初衷。音樂的學習需要興趣的支撐，若學生失去興趣那么便會無意義。其次，部分職業中學的音樂教師自身專業素質也存在著較大的不足，如年齡結構不合理、工作經驗薄弱，在教學時采用“填鴨式”教學，并未能夠針對學生具體情況開展教學，從而影響了教學效率。目前，信息化技術發展極快，教學領域中完全可適當應用網絡資源來輔助教學，因此學校、教師必須要提高對該方面的重視度，注重多樣化的音樂欣賞教學。

1.3尚未形成合理的教學評價體系

在普通理論課程中，會定期開展教學評價，以明確學生的階段性學習情況，并作為后續針對性教學方案的制定依據。但通過對幾乎所有的職業中學音樂欣賞教學情況來看，無教學評價體系，僅僅是將其當做了“欣賞課”，未能夠有針對性的合理考查學生的音樂學習情況。音樂欣賞教學時促進學生個性化發展的重要手段，但是據實際情況來看，由于無教學評價體系或者教學評價體系不合理，導致音樂欣賞教學的受重視度不高，因此當前在開展教學工作時，應注重制定完善的教學評價體系。

2給予核心素養背景下的音樂課堂教學策略

2.1優化音樂學科教學設計，促進學生核心素養發展

在多數職業中學的音樂欣賞教學工作中，存在著教學目標不明確的情況，影響了教學校了的提升，且在一定程度上阻礙了學生核心素養的培養，因此當前在開展音樂欣賞教學時，應轉變傳統教學模式，拉近師生關系，進而達到優化音樂學科教學設計。教師應多多與學生交流，了解學生具體學習情況，并注重學生審美能力的培養。同時，與理論課程相同，學生對音樂知識的接納程度也是有限的，想要達到高效、高質量的教學，應在教學時留意學生神態，在其出現疲態時可適當停止，以學生的學習情況、接納程度來把握教學進度。

2.2教學過程中體現出學生個性化發展的需要

新課改進程的推動下，素質教育的受重視度越來越高，旨在培養更多的高素質綜合性人才。在職業中學的音樂教學工作中，需重視學生的個性化發展。音樂是藝術的一種，并非所有學生天生便存在音樂天賦，教師在欣賞教學時，應盡可能挖掘存在較強音樂天賦的學生;同時，在音樂中有著許多的樂器，如鋼琴、吉他、小提琴、二胡等，在教學時教師應進行多樣化的樂器教學，讓學生感受各種樂器所發出的旋律，以達到激發學生興趣、構建良好氛圍并體現學生個性化的目的。

2.3從合作與探究中培養學生表現能力

在培養學生核心素養的過程中，還應注重培養學生的合作能力。在音樂欣賞教學時，可將班級內學生分成若干組，并使用不同的樂器，使得學生能夠合奏一首音樂。同時，還可拓展音樂素材，不可進局限于教材或中國音樂，應拓展至不同民族、不同國家等方面，從而提升學生合作能力，促進核心素養的提升。

3結語

核心素養背景下，職業中學中的音樂欣賞教學中存在著教學目標不明確、教學過程缺乏多樣性、尚未形成合理的教學評價體系等，對此提出了優化音樂學科教學設計、促進學生個體化發展以及培養合作能力等措施，希望能夠對提升學生核心素養、建立高效音樂欣賞教學課堂獻出綿薄之力。

參考文獻

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