職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能教學(xué)改革途徑

戚萌

摘 要 學(xué)前教育目前受到社會(huì)各界的關(guān)注，尤其是家長(zhǎng)都希望自己的孩子可以贏在起跑線上，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂(lè)課程一直是學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一，其有利于提高幼兒的樂(lè)感，審美能力以及想象能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。但是在學(xué)前教育中音樂(lè)教師教學(xué)還是存在一些問(wèn)題，比如教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心特點(diǎn)不相符合，同時(shí)教學(xué)的專業(yè)性又太強(qiáng)，大大降低了幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的效果。本文對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育的音樂(lè)技能教學(xué)的改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 學(xué)前教育 音樂(lè)教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育所培養(yǎng)的學(xué)生，將來(lái)是從事幼兒教育的工作者，這類學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及教學(xué)能力會(huì)決定幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)量?？v觀當(dāng)下很多幼兒音樂(lè)教師不僅缺乏教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中也并未結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)進(jìn)行教育，這就大大降低的教學(xué)的效果。因此在職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育中就要加大對(duì)專業(yè)音樂(lè)技能教學(xué)的改革，提高未來(lái)幼兒音樂(lè)教師的執(zhí)教水準(zhǔn)。

1音樂(lè)課程內(nèi)容的合理設(shè)置

優(yōu)化職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能教學(xué)，首先需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)一步創(chuàng)新，保證當(dāng)下所設(shè)置的音樂(lè)課程內(nèi)容和幼兒園所需求的教學(xué)相一致，具體可以從三個(gè)方面對(duì)音樂(lè)課程的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)理論方面以及實(shí)際技能的操作能力，為學(xué)生將來(lái)走向幼兒教師崗位提供扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。首先作為一名合格的幼兒音樂(lè)教師，必須要掌握基本的樂(lè)理以及視唱練耳，這也是職業(yè)學(xué)校必須安排的音樂(lè)基礎(chǔ)課程。因?yàn)閮烧咴趦?nèi)容上有部分重合，所以可以將這兩個(gè)內(nèi)容整合為一個(gè)內(nèi)容，以提高教學(xué)的效率。同時(shí)還可以將樂(lè)理部分的理論知識(shí)和視唱練耳的實(shí)踐部分相結(jié)合，提高課堂的趣味性。其次需要對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)技能，所謂的音樂(lè)技能除了鋼琴之外，還有舞蹈和聲樂(lè)，這就需要在課程內(nèi)容中添加。因?yàn)槁晿?lè)的傳授對(duì)象是幼兒園的學(xué)生，而單純的講授聲樂(lè)是非常枯燥的，因此融入伴奏、舞蹈才會(huì)讓課堂更有情感、更豐富。除此之外舞蹈課程方面，除了學(xué)習(xí)基本舞蹈之外，還應(yīng)該融入幼兒舞蹈教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生日后進(jìn)行幼兒教育奠定基礎(chǔ)。

2明確學(xué)前教育音樂(lè)技能教學(xué)的目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能的教學(xué)，最終的目的一定要明確，如果目標(biāo)出現(xiàn)錯(cuò)誤，那么從最初的學(xué)習(xí)到中途的努力都將是白費(fèi)。學(xué)前教育音樂(lè)技能教學(xué)除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)這部分音樂(lè)知識(shí)之外，更應(yīng)該注重學(xué)生后期在學(xué)前教育中的實(shí)際應(yīng)用能力，即是要培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校內(nèi)部學(xué)前教育者的綜合素養(yǎng)。對(duì)于一個(gè)幼兒的音樂(lè)教師而言，除了要具備彈唱的能力，還要具備跳和講的能力。在傳統(tǒng)的課程教學(xué)時(shí)，會(huì)將彈、唱、跳、講進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，這并不利于提高學(xué)習(xí)者的音樂(lè)綜合素質(zhì)。因此在現(xiàn)階段應(yīng)該將這四部分綜合教學(xué)，同時(shí)還要讓學(xué)生多學(xué)習(xí)各類兒歌，同時(shí)做到編排或者表演。像在舞蹈教學(xué)環(huán)節(jié)，基本要領(lǐng)掌握后，更需要提高學(xué)生對(duì)舞蹈的創(chuàng)作能力，這樣才能夠?yàn)槲磥?lái)的學(xué)前幼兒教育帶來(lái)更多新鮮的血液。

3音樂(lè)教學(xué)方法的傳授

職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的方法的傳授也是教學(xué)的內(nèi)容之一，其會(huì)為學(xué)生未來(lái)踏入學(xué)前教育奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的一言堂模式肯定不利于當(dāng)下的教育，尤其是幼兒階段的教育。因此教學(xué)方法的傳授要符合幼兒的身心特點(diǎn)，比如可以采用游戲教學(xué)法、故事教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法等，一定要明確幼兒的身心特點(diǎn)，采用合理的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。而這些教學(xué)方法的傳授，將來(lái)也是學(xué)生面對(duì)巨大競(jìng)爭(zhēng)力的一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，更是作為一名合格的幼兒音樂(lè)教師必備的一種能力。

4完善音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐部分

很多職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育畢業(yè)的音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)時(shí)普遍面臨著一個(gè)問(wèn)題，缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。這也使得教師們?cè)诰薮蟾?jìng)爭(zhēng)壓力之下，無(wú)法勝任當(dāng)下的工作，影響了這批學(xué)前教育音樂(lè)學(xué)者的未來(lái)發(fā)展。對(duì)此必須要優(yōu)化職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐部分，即使學(xué)生未踏入社會(huì)，也能夠擁有一部分的實(shí)踐經(jīng)歷。例如在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以模擬幼兒音樂(lè)教學(xué)課堂，讓學(xué)生對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)授課，確定授課主題，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生在授課時(shí)存在的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)一步的改進(jìn)。這種方式不僅能夠提高課堂的趣味性，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)前教育的音樂(lè)學(xué)者將來(lái)的求職之路提供更多的機(jī)會(huì)。其次可以在職業(yè)學(xué)校內(nèi)部建立教學(xué)大賽、經(jīng)驗(yàn)的交流會(huì)等等平臺(tái)，給學(xué)前教育的音樂(lè)學(xué)者提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)不斷的豐富自身的理論知識(shí)以及實(shí)踐的能力。除此之外在學(xué)校內(nèi)部，應(yīng)該加強(qiáng)和幼兒學(xué)前教育之間的聯(lián)系，為職業(yè)學(xué)校內(nèi)部的學(xué)前教育音樂(lè)學(xué)者提供實(shí)訓(xùn)的基地，通過(guò)實(shí)地去學(xué)習(xí)，了解幼兒學(xué)生的身心特點(diǎn)，感受幼兒教學(xué)的環(huán)境，為后期的幼兒教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)。

5結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)技能，在教學(xué)的過(guò)程中一定要明確教學(xué)的最終目標(biāo)，除了傳遞相應(yīng)的音樂(lè)技能知識(shí)之外，更重要的還是要培養(yǎng)一批優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師。由此可見(jiàn)，音樂(lè)知識(shí)是基礎(chǔ)，教學(xué)的能力是必備。對(duì)此在職業(yè)學(xué)校的學(xué)前教育中要合理地設(shè)置教學(xué)的內(nèi)容、明確音樂(lè)技能教學(xué)的目標(biāo)、完善音樂(lè)教學(xué)方法的傳授、提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的學(xué)前音樂(lè)教育者奠定基礎(chǔ)。

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