小學語文教學中師生之間的有效互動

梁慧寧

摘?要：在小學語文課堂中，不斷增強師生之間的互動是非常重要的，通過互動不僅僅可以拉近教師與小學生之間的關系，還可以讓教師對小學生的學習情況有更全面的了解，這樣就可以讓教師根據小學生的特點來設計教學方案，進而采用更適合小學生的方式進行教學。本文主要對教學課程中課堂互動的具體要求進行深入分析，在分析的過程中闡述小學語文教學中師生之間有效互動的強化措施。

關鍵詞：小學語文?師生?有效互動?強化措施

交流，可以讓兩個人關系更親近，更加了解對方的思想，老師和學生之間也是如此。學生往往對教師存在一種敬畏的心理，這也是師生缺乏溝通的一種表現，學生害怕老師，會對本門學科失去興趣，從而學習成績一落千丈，所以這種情況下，老師與學生之間的交流互動就顯得尤為重要了。小學語文課堂更是如此，本身語文就是一種比較詩意的存在，小學生可能無法體會這種意境美，從而感覺課堂比較枯燥，這個時候老師就需要用一種全新的教學模式來吸引學生。

一、教學課程中課堂互動的具體要求

在對教學課程中課堂互動的具體要求進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是在教學中增強學生自主學習的能力，促進學生的學習積極性;第二個方面就是教學過程中要明確課堂的重點、難點。

1.在教學中增強學生自主學習的能力，促進學生的學習積極性

確定學生的主體地位在小學語文課堂中非常重要，教師可以適當地把課堂交給學生，課堂中有時稍加引導即可，這樣在教授知識點的同時也增強了小學生的自主學習能力，讓小學生可以通過自己的能力來進行學習，小學生也會對課堂更加感興趣。在現在的語文課本中，有很多文章小學生都是比較感興趣的。

例如：在進行學習《看雪》這篇文章的時候，教師可以先問小學生幾個問題：“大家都看過雪嗎？”看過的小學生都會舉手，然后教師可以找幾個小學生，通過語言組織來闡述一下自己看雪的情境，然后教師再帶領小學生來學習這篇文章，而小學生因為有了闡述的環節，就會對這篇文章感興趣。

2.教學過程中要明確課堂的重點、難點

在小學的學習中，小學生肯定會遇到很多的難點，所以小學生在遇到問題的時候需要向教師進行請教，但是很多小學生都會不好意思，所以教師應當鼓勵小學生提問，并給提問的小學生相應的獎勵，從而提高小學生的提問積極性，真正意義上實現師生互動。

二、小學語文教學中師生之間有效互動的強化措施

在對小學語文教學中師生之間有效互動的強化措施進行深入分析的過程中要從幾個方面來闡述：第一個方面就是塑造“師生交往、共同對話”的教育本質;第二個方面就是設計出“廣義”問題和發散思維的問題，擴大師生互動的空間;第三個方面就是創造機會讓學生彰顯真實的自己，促進互動。

1.塑造“師生交往、共同對話”的教育本質

著名教授葉瀾指出：“教育活動本質是交往，而且教育是一種相對特殊的交往。”所以在小學語文課堂中，教師選擇正確的教學方式是非常重要的。在傳統的教學中，很多教師采用的教學方式都是“灌輸式”教學法，一般情況下教師在課堂中針對課本上的知識點進行講解，而小學生就在座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，導致很多小學生無法提高自身的語文學習成績。學生沒有融入課堂中，根本無法體會到課堂中的興趣所在，也無法理解教師所講述的知識。在課堂中，可以老師和指定的學生共同完成一節課的教授，這樣當“小老師”的學生會對課本的內容更加深刻，其他的學生也會對“小老師”講課更感興趣。老師和學生之間的關系也會更加溫馨融洽。

2.設計出“廣義”問題和發散思維的問題，擴大師生互動的空間

標題中提及的“廣義”問題，主要指的是粗略的、粗線條的問題。所以教師在教學中需要從學生的基本情況上來解決這個問題，讓小學生可以對每一篇文章都可以大膽說出自己的見解，而且在策略、材料、出發點、思路上可以作出不同的選擇。

例如：在進行學習《狼牙山五壯士》這節課的時候，教師需要帶領小學生觀看影片，從影片中了解革命烈士的壯舉，然后教師可以讓小學生組織語言，說出自己看完影片之后的感受，進而加強師生之間的互動，讓小學生可以對文章更加感興趣。

3.創造機會讓學生彰顯真實的自己，促進互動

雖然小學生的年齡還比較小，但是小學生也有自己的思想，對問題也有自己的思考，所以在課堂中，教師需要給小學生創造一些展現自我的機會，讓小學生可以大膽地在課堂中說出自己的真實觀點，然后教師與小學生針對觀點進行探討，只有這樣才能提高小學生的學習興趣。但是從實際的課堂中來看，雖然有很多小學生有屬于自己的想法，但是很多小學生都不敢在課堂中進行提問，出現這種情況主要有兩種原因：第一種原因就是小學生不好意思展現自己的觀點，害怕自己的觀點提出之后遭到學生的嘲笑;第二種原因就是小學生的性格比較內向，不愿意與他人進行交流，導致很多小學生都不喜歡語文課堂，按照這種情況下去，小學生就會面臨一個惡性循環，導致小學生日后的發展受到影響。

所以為了更好地教育小學生，教師便可以對課堂中大膽提問的學生進行表揚或者獎勵，小學生都希望收到教師的夸獎，所以就會有越來越多的小學生敢于大膽發言;而對于課堂中嘲笑其他學生提問的小學生，教師需要對這種行為進行批評。通過這種模式，小學生都可以大膽地說出自己的想法，從而更好地在課堂中學習知識點，而學生之間、師生之間的關系也會更加的融洽。

結語

綜上所述，隨著新課標的不斷落實，在現階段的小學語文課堂中，教師為了更好地教育小學生，不僅僅要加強小學生知識點的講解，還在教學中不斷增強與小學生之間的互動，通過這種互動模式，教師就可以慢慢同小學生拉近距離，進而讓教師對小學生有更全面的了解。我國到現在為止還屬于發展中國家，而小學生是我國未來社會發展的接班人，所以我國教育部門非常注重小學生的教學，因此教師要注重在課堂中與小學生之間的互動，進而采用更好的方式來教育小學生。

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