基于SPOC探討初中信息技術(shù)課程編程教學(xué)

張光怡

摘 要 隨著當(dāng)前信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)也需要與時(shí)俱進(jìn)，開展初中信息技術(shù)課程編程教學(xué)過程中，要采取合理的教學(xué)方法，更好的提高教學(xué)質(zhì)量。本文就先說明SPOC的內(nèi)容和優(yōu)點(diǎn)，然后說明SPOC在初中信息技術(shù)編程教學(xué)過程中所存在的問題，最后闡述SPOC在初中信息技術(shù)課程編程教學(xué)中的具體應(yīng)用，為初中信息技術(shù)課堂編程教學(xué)提供相應(yīng)參考。

關(guān)鍵詞 SPOC 初中 信息技術(shù) 編程 教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

當(dāng)前，MOOC在我國也得到一定程度的發(fā)展，但是在充分發(fā)揮自身作用的過程中，也存在著一些問題。比如，通過率較低，教師的自身角色沒有得到充分明確，教學(xué)方法不合理等等，作為針對MOOC所出現(xiàn)問題而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式SPOC，就能夠彌補(bǔ)這些缺點(diǎn)，并且在高等教育中有效的發(fā)揮自身的價(jià)值，更好的為學(xué)生所服務(wù)。但是，在初中信息技術(shù)編程教學(xué)中沒有過多研究這一內(nèi)容，筆者就對其進(jìn)行具體分析，希望能夠?yàn)槠渌芯咳藛T提供相應(yīng)幫助。

1 SPOC的內(nèi)容和優(yōu)點(diǎn)

1.1內(nèi)容

在2013年，國外某教育學(xué)者提出SPOC，這種教學(xué)模式屬于在線課程，并且對于人員有著一定的限制，一般情況下少則幾十人，多則幾百人，將其標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在進(jìn)入條件中。從一定程度上來講，就是將MOOC用于小規(guī)模人群中，利用MOOC的視頻功能來輔助進(jìn)行教學(xué)。在SPOC過程中，越來越多的學(xué)校開始使用這種方法，并且將其和教學(xué)課程有效結(jié)合。比如，國外某學(xué)校的模擬課程中，學(xué)生通過SPOC，就能夠更好的深入學(xué)習(xí)這一知識，得到理想的成績。

1.2優(yōu)點(diǎn)

相比于MOOC而言，SPOC的優(yōu)點(diǎn)就在于：第一，通過對人數(shù)的限制，來更好的保證教學(xué)效率。第二，能夠讓教師在這其中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，更好的提高教學(xué)效率。第三，教師和學(xué)生之間的角色更加明確，互動(dòng)更多，這樣也就使得教師對于學(xué)生的評價(jià)更加準(zhǔn)確。與此同時(shí)，SPOC還能夠?yàn)閷W(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)分，讓學(xué)生能夠更好的重視這一方面，進(jìn)而更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2 SPOC在初中信息技術(shù)編程教學(xué)中的問題

2.1初中信息技術(shù)編程教學(xué)中所存在的問題

在2017年，我國相關(guān)教育政策中已經(jīng)明確規(guī)定，要將計(jì)算思維有效的融入到學(xué)生的核心素養(yǎng)中。計(jì)算思維其實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生能夠利用計(jì)算機(jī)來更好的解決所遇到的問題，這樣就使得對于編程教學(xué)的要求更高，必須要通過編程教學(xué)來有效的培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。但是，從當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中就能夠發(fā)現(xiàn)：第一，學(xué)生自身的編程基礎(chǔ)較差，大多都屬于初級階段，這樣也就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較為困難。第二，學(xué)生的興趣各不相同，一些學(xué)生對初中信息技術(shù)編程教學(xué)很感興趣，而一些學(xué)生卻認(rèn)為這部分知識對于自己未來的發(fā)展并沒有太大作用，進(jìn)而并沒有重視這一課程學(xué)習(xí)。第三，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)編程過程中，需要綜合考驗(yàn)學(xué)生的多種能力，而這對于初中階段的學(xué)生而言，還存在著一定的問題，學(xué)生的相應(yīng)能力還沒有得到很好形成。第四，沒有確保學(xué)習(xí)時(shí)間。一般的初中學(xué)校在開展編程教學(xué)過程中都沒有給予過多課時(shí)，這樣就導(dǎo)致編程知識不能夠有效深入，而且每一節(jié)課所隔的時(shí)間過長，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生再學(xué)習(xí)時(shí)，很難將兩部分內(nèi)容有效結(jié)合。

2.2 SPOC在初中信息技術(shù)編程教學(xué)中實(shí)施的可行性

SPOC能夠?yàn)槌踔行畔⒓夹g(shù)編程教學(xué)提供更多在線資源，這樣就讓初中信息技術(shù)編程教學(xué)更好的開展。隨著微課、MOOC等多種在線課程的不斷發(fā)展，那么就會(huì)有更多的課程資源能夠進(jìn)行合理使用。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)來有效的找到相應(yīng)的課程，進(jìn)而來針對其實(shí)際情況進(jìn)行具體改善，將符合學(xué)生實(shí)際情況的SPOC推給學(xué)生。此外，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展過程中，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)來找到自己想要的知識。在開展SPOC教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為其提供良好基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)編程的相應(yīng)知識，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的編程思維。

3 SPOC在初中信息技術(shù)編程教學(xué)中的應(yīng)用

從當(dāng)前SPOC的應(yīng)用情況和信息技術(shù)課程編程教學(xué)情況而言，就能夠發(fā)現(xiàn)SPOC非常適合用于初中信息技術(shù)課程編程教學(xué)。結(jié)合SPOC在不同學(xué)習(xí)階段的應(yīng)用情況，來將SPOC有效的應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程編程教學(xué)中。

3.1基礎(chǔ)知識構(gòu)建

將SPOC應(yīng)用于初中信息技術(shù)課程編程教學(xué)中，主要分為幾個(gè)階段。第一，那么就是構(gòu)建基礎(chǔ)知識，通過時(shí)長為一個(gè)小時(shí)左右的SPOC在線教學(xué)來完成。因?yàn)閷W(xué)生在初中階段面臨著各種考試壓力，所以就可以將SPOC在線學(xué)習(xí)放在周末來進(jìn)行。在這過程中，學(xué)生主要需要注意以下幾個(gè)方面：首先，就是先了解SPOC所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，了解這節(jié)課的知識內(nèi)容，教師需要提前為學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)單，在這其中要能夠明確學(xué)習(xí)任務(wù)、主題等等方面。在這其中的分層學(xué)習(xí)，就是根據(jù)初中信息技術(shù)編程教學(xué)中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)差異所設(shè)計(jì)，針對不同水平的學(xué)生來設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而更好的提升學(xué)生的編程水平。其次，就是在讓學(xué)生了解本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容后，就進(jìn)行微課學(xué)習(xí)。正常情況下，微課的學(xué)習(xí)時(shí)間不會(huì)超過10分鐘，這樣的做法就是為了保證學(xué)生能夠始終集中注意力。每節(jié)課會(huì)有三個(gè)左右的短視頻，教師在制作的時(shí)候可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以自己錄制視頻將其上傳，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生需要根據(jù)視頻學(xué)習(xí)后，自己進(jìn)行編程練習(xí)，在練習(xí)過程中主要是通過將IDE加入到在線課程學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能夠通過這個(gè)軟件來進(jìn)行在線編程，并且自動(dòng)為學(xué)生反饋，針對所輸入的內(nèi)容來表明是否正確。在完成學(xué)習(xí)后，會(huì)有相應(yīng)的測試，其目的就是為了了解學(xué)生是否已經(jīng)真正掌握課堂知識。在完成測試后，會(huì)將結(jié)果有效的反饋給學(xué)生，而且教師在這過程中也能夠直接了解到學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而來針對情況具體為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在完成以上學(xué)習(xí)過程中，可能會(huì)遇到一些問題，那么就可以通過平臺的討論小組，來針對其問題進(jìn)行具體討論。教師也可以及時(shí)的解答學(xué)生所存在的疑惑，更好的提高學(xué)生的編程能力。

3.2課堂編程學(xué)習(xí)

學(xué)生在完成基礎(chǔ)知識構(gòu)建后，第二步就是課堂編程學(xué)習(xí)，這也是整個(gè)過程中的核心內(nèi)容，利用解答的方法來解除學(xué)生心中所存在的疑惑，幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)編程思維。在這階段有幾個(gè)方面，首先，就是對重點(diǎn)的解析。在開始教學(xué)前，教師會(huì)及時(shí)的收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并且分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對其內(nèi)容來對其中的重點(diǎn)進(jìn)行講解。其次，在完成對基本知識的鞏固后，就應(yīng)該積極的組織學(xué)生聯(lián)系編程。通過分析生活實(shí)際情境，選擇一些適合于學(xué)生的生活實(shí)際情境。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)過程中，教師就可以讓其參考出租車計(jì)費(fèi)案例。與此同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生深入到生活中，并對其進(jìn)行具體分析。最后，在對案例分析后，學(xué)生就能夠了解到相應(yīng)的原理。然后教師引導(dǎo)學(xué)生能夠針對不同的內(nèi)容來畫出相應(yīng)的流程圖，讓學(xué)生的知識能夠具象化。教師在這過程中還可以通過小組探究的方法，來讓學(xué)生能夠積極調(diào)用自己在SPOC學(xué)習(xí)中所學(xué)到的相應(yīng)知識，并且利用編程語言來進(jìn)行有效形成。比如，在出租車計(jì)費(fèi)中，就可以相應(yīng)的語言來對其時(shí)間和費(fèi)用之間關(guān)系進(jìn)行判斷。根據(jù)不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行具體計(jì)算。教師在學(xué)生完成以上任務(wù)后，還可以通過信息技術(shù)評價(jià)軟件來對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，主要說明學(xué)生的思維活動(dòng)情況。

3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)分層

因?yàn)閷W(xué)生自身的實(shí)際情況各不相同，所以為了能夠讓所有的學(xué)生都能夠在這其中學(xué)到相應(yīng)的知識，那么教師就應(yīng)該將信息技術(shù)編程知識內(nèi)容通過視頻的方法上傳至學(xué)習(xí)平臺，這樣學(xué)生如果一些知識沒有及時(shí)掌握，通過再次觀看視頻，就能夠得到很好的復(fù)習(xí)。而且在這其中，將SPOC應(yīng)用于初中信息技術(shù)編程教學(xué)中，就能夠很好的提升學(xué)生的編程思維，更好的提高其教學(xué)效率，并且的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間并不受到限制，真正的做到分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的知識，確保全班同學(xué)編程能力的有效提升。

4結(jié)語

總而言之，SPOC的出現(xiàn)在一定程度上有效的提升初中信息技術(shù)編程教學(xué)水平。教師在這其中還需要深入研究，針對學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)，有效的解決在這其中所存在的問題，更好的保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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