鄉渡之音進課堂

李牧虹

摘 要 鄉渡之音是一種具有獨具一格的水鄉文化音樂，歷史悠久，也是疍民文化的一種象征。作為職中學校，我們主要是為當地的地方產業培養和輸送人才，因此更需要了解本地的文化。由于各種原因，職中學生在音樂方面是有很多缺失的，特別是對本土音樂的認識。作為音樂工作者我們有責任也有義務幫助學生認識本土音樂，挖掘本土音樂的藝術精髓，通過情感體驗讓學生感受到本土音樂的文化魅力，樹立文化自信。這就需要我們在學生心中埋下一顆本土音樂的種子，靜等花開。

關鍵詞 鄉渡之音 藝術魅力 文化自信

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

1鄉渡之音

“鄉渡”英譯為Rural ferry，釋義一條小渡船將所有乘客安全送到彼岸。它代表著同舟共濟、服務奉獻、工匠精神的一種水鄉文化的底蘊。而咸水歌就是在這種文化背景下產生的音樂，至今有600年的歷史，最早有記載的是明初王廣洋在《斗南樓詩二首》中寫到的碧樹藏蠻鑼，清歌發疍蜑舟。勤勞的疍家人在勞作時或在工作之余隨編隨唱的歌曲，久而久之便形成了自己的音樂——咸水歌。

2分析本土音樂——咸水歌的現狀

由于現在是網絡信息化時代，年輕人接觸新事物的方式越來越多，各種娛樂生活方式層出不窮，各種各樣的音樂也涌入到我們的生活中。經濟迅速發展。快節奏的生活已經讓人們慢慢的淡忘了最初的娛樂方式——咸水歌這個本土音樂。只剩下最老的一批咸水歌愛好者在唱最傳統的音調。隨著時間的推移，傳承人越來越少，傳唱的人更所剩無幾。時代的變遷，歲月的變更，以往的傳統調式和唱法也越來越融入不到現在的社會。因此，唱咸水歌的人就越來越少。咸水歌是坦洲本土文化最杰出的代表，曾經唱進了中南海，是國家非物質遺產，但就連坦洲本地學生對此都知之甚少。為此我在全校范圍內做了調查，結果在學生比例中，本地孩子占48.21%，外地孩子占51.79%平;聽過咸水歌的占55.36%，沒聽過的占44.64%;會唱的占21.42%不會的占78.57%;了解咸水歌由來的占21.4%，不了解的占78.6%。就此我們可以看出，大多數學生對咸水歌都不大了解，只是聽過或者聽說過。接下來我結合自己的教學進行了以下嘗試：將本土的鄉渡之音帶入課堂，讓更多的學生了解家鄉的文化，感受本土音樂的旋律美和藝術魅力。

3具體措施 《鄉渡之音》——咸水歌進課堂

在課堂教學中，我們增加了咸水歌模塊，在保留傳統音樂的基礎上，我們添加了新咸水歌，把比較難唱的圍口話改成大家都會的普通話，特別是現在外地學生越來越多，對外地學生更好的融入咸水歌提供了方便。同時也把我們的校歌也融入了咸水歌的元素。讓我們的咸水歌大放異彩。教學內容共分為幾個部分。

3.1了解咸水歌的歷史，通過體驗使學生感興趣，引起學生關注

通過小程序掃二維碼做調查了解到，大多同學都聽過咸水歌，但對唱咸水歌和咸水歌的由來并不是了解，我通過講故事的形式給大家講解了疍家的由來以及咸水歌的產生，這樣大家就在不知不覺中了解到了疍家音樂的由來，接著欣賞三段音樂，大家一起體驗后分析咸水歌的演唱內容和表演形式，主要是情歌對唱為主的。并且和大家一起了解咸水歌的價值。分析了為什么咸水歌在眾多音樂中不是大家喜歡的那類呢？因為語言障礙，觀賞性不強，所以說最后得出只有改變，創新才能突破大家的心里抗拒，接下來給大家欣賞一段中山人上中央電視臺演唱的一首新編咸水歌《春潮》，春潮這首咸水歌是在不改變原有旋律的基礎上，進行了改變，不論在唱法上還是樂器配器，伴舞以及燈光舞美方面都給人以眼前一亮的感覺，很有觀賞性，大家都很喜歡，而且用普通話唱出來味道更不一樣。大家都覺得旋律很優美，歌詞也很有意境。這樣的咸水歌大多數人都很喜歡，這也達到了我們讓學生去了解，體驗咸水歌的最初目的——關注，參與！

3.2通過咸水歌了解本地嫁娶文化

學生通過學唱高堂歌《水鄉情》感受水鄉人家的生活狀態感受疍家音樂的美。并參與體驗表演，讓學生更進一步感受音樂的美和疍家人嫁娶的風俗。

首先，通過欣賞視頻《水鄉情》讓學生對畫面產生沖擊，并找出歌詞中的內容哪些是唱勞動場景的，那些是唱服飾的？老師通過講故事的形式，講解高堂歌是年輕人結婚拜高堂的時候唱的歌，表示一種對美好生活的向往和對一對新人的祝福，還找出了本地教師年輕時候結婚的照片，讓學生更對高堂歌的演唱產生濃厚的興趣，《水鄉情》本身也是一首旋律優美，適于傳唱的經典的咸水歌曲目，學生通過教師的口頭傳授很容易把握歌曲的旋律和曲風。通過教師的引導能夠扮演曲目中的角色。在最后的環節，教師給出嫁娶時的場景，學生根據所學的旋律，現場爆肚，臨場發揮來表現迎新娘時的場景。學生在本節課通過音樂的方式體驗了當地的婚嫁文化，唱演了一曲當代的咸水歌清唱劇，讓學生對咸水歌，疍家文化產生更濃厚的興趣。

3.3新咸水歌

隨著新時代的變化，也涌現了一批風格各異的新咸水歌，新《對花》就是我校老師在咸水歌《對花》的基礎上改編的一首新咸水歌，在原有旋律的基礎上，加上了新的創意，表現了歌曲的另一種意境。讓同學們了解到咸水歌中蘊含的語言美、韻律美、含蓄美，從而讓同學們更喜愛自己的本土文化，本土歌謠。這首新《對花》也在學?！拔乃嚬潯薄ⅰ翱萍脊潯敝斜硌荩钍苋熒年P注，也起到了很好地宣傳作用，以至于在高二的選修課中越來越多的孩子選擇了咸水歌課堂。

3.4校歌《鄉渡遠方》

鄉渡遠方這首歌在曲調上加入了咸水歌的元素，結合了鄉渡精神，是一首結合學校的實際情況創作的一首咸水歌味道的藝術歌曲。詞作者通過簡潔明了的詞句描寫了學校的整個情況，把學校比喻渡船，把老師比喻船工，將學生比喻乘客，結合職業學校的特色，結合校訓修德載志當自強，精技渡遠作棟梁。同舟共濟將我們的學生培育成大國工匠，從而鄉渡遠方。歌曲的曲作者也融入了自己的心血，將歌曲通過遞進的手法，創作的層次分明，抒情堅定，最后將情緒推向高潮。同學們唱起來即深情又熱血沸騰，越來越喜歡。越來越有自信。

除了咸水歌，我們還開設了打擊樂和舞蹈選修課，我的原創打擊樂作品《豐收漁樂》就是根據水上人家的生活習慣出海打漁的場景創編的，結合當地的醒獅文化，將其節奏加入進來，讓同學們感受節奏的變化和聽覺的碰撞充分發揮想象力，勾勒出疍民出海的一系列場面。在首屆民樂比賽中獲一等獎第一名。并參加教育部組織的《傳承的力量》公開課比賽.原創舞蹈《咸水悠悠疍家妹》和《又見稻草香》獲市舞蹈比賽二、三等獎。這些作品也反復在市、鎮、學校等多個場合表演收到了各界的好評，讓同學們感受到原來自己的本土音樂也可以這么美，也可以收到這么多的認同，大大的鼓舞了學生的信心，增強了學生的自信。

4結束語

根據《中學生發展核心素養》指出要培養學生的審美情趣，這個教學模塊以豐富的視頻材料幫助學生從認知到關注咸水歌再到由咸水歌了解到本土的文化，從而產生濃厚的興趣，再到用自己的語言去創編，體驗不同的藝術風格。并通過由咸水歌演變的其他藝術表現形式參加表演和比賽。從過程中體驗到了收貨的興奮，給了學生很大自信心，讓自己更了解家鄉的文化，了解家鄉的音樂。激發和陶冶了學生的情感體驗，幫助學生感受到了本土文化的藝術魅力，從而更認同自己本土的文化，本土的音樂，樹立了文化自信。我們也將等待這些在藝術氛圍澆灌下的孩子更有自信，更有自我認同感，靜靜地等待枝繁葉茂的那一天。

參考文獻

[1] 中山坦洲鎮地方志編纂委員會.中山市坦洲鎮志[M].廣東人民出版社，2014.

[2] 陳錦昌.中山咸水歌[M].廣東旅游出版社，2015.

[3] 宮立偉.對當前民族音樂發展的幾點思考[J].北方音樂，2014（06）：7.