鮮活性：新時代高校中國近現代史綱要教學創新

梁菲 杜俊華

摘?要：鮮活性是高校中國近現代史綱要教學改革的重要問題，也是吸引學生，使學生感興趣的重要手段。愛因斯坦認為：“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲”。如果我們傳授的知識，能使學生產生興趣，那么，他們就會主動地、興趣盎然地去領會。因此，高校中國近現代史綱要課的教學必須保持鮮活性和創新性。本文擬對創新中國近現代史綱要的鮮活性進行探索。

關鍵詞：新時代中國近現代史綱要?教學創新?鮮活性

一、聯系熱點問題來講相關內容，增加教學的鮮活性

緊跟實時熱點有利于吸引學生的學習興趣。在講述法國殖民統治越南并借中國抗戰的時機，非法搶占南海島嶼導致現在的中越南海爭端熱點方面。可以追溯到1931年，法國以恢復越南的領土為名對西沙聲稱了主權，1932年之后，法國軍事力量在西沙出沒，1933年，法國派軍艦到南沙宣示主權。中國政府對于法國的這種行為進行了譴責，并完全反對。這是造成現在中越南海島嶼熱點問題的重要原因。再比如，聯系不久前的香港問題，講英國在近代迫使中國簽訂《南京條約》《北京條約》《中英拓展邊界條約》，分別割占香港島、九龍半島以及租借新界，完成對香港的搶占和殖民統治，1997年中國收回香港，但是由于長期受英國殖民教育的影響，一些香港人對中國的認同感不高，這也是這次香港“港獨分子”鬧事的原因之一。

二、加強中外對比，增強教學靈活性

在教學內容的鮮活方面，還可加強中外對比，擴大學生的知識面和思維。比如，在講中國的改革開放時，可以把中國的改革開放與美國、越南、古巴的改革開放進行對比，美國在從1820年“密蘇里妥協案”到1861年的40年時間里，民主黨推行了一系列有利于種植園奴隸制經濟的政治、經濟政策。而改革開放以前的中國也是保守和封閉的——經濟上是僵化的計劃經濟體制，對外經濟關系上拒絕參與國際經濟合作。美國南北戰爭解放了美國生產力，美國經濟實現了罕見的長期高速增長。美國歷史學家瑪麗·比爾德這樣寫道：“在林肯去世后25年時間內，美國已在產品數量和產品價值上成為首屈一指的工業制造國。英格蘭花了100年的時間實現這一目標。”中國1979年以后的改革也在逐步突破計劃體制障礙后，最終實行了社會主義市場經濟體制，并主動走向世界，促進了中國經濟的長期高速增長。

三、結合新時代中國特色社會主義建設的典型案例，講好中國當代史

在中國近現代史綱要中，要通過結合新時代中國特色社會主義建設的典型事情講好中國當代史。比如，在講新時代中國共產黨領導全國人民戰勝自然災害，取得社會主義現代化建設成就的時候，可結合今年新冠病毒的防治過程中，從中央到地方的各級黨委、黨組織和黨員干部都發揮先鋒模范帶頭作用，把生死置之度外，沖鋒在前，涌現出的一大批優秀黨員干部事跡。習近平總書記指出：“關鍵時刻沖得上去、危難關頭豁得出來，才是真正的共產黨人。”面對突如其來的疫情，各級黨組織積極發揮戰斗堡壘作用，組織動員各方力量，筑起防疫第一道墻。在社區防疫工作中，建立一支由居委會黨員、在職黨員、非公企業黨員、離退休黨員等組成的黨員突擊隊，以張慶華為代表的一些黨員干部也付出了寶貴的生命。再比如，武漢市武昌醫院院長、共產黨員劉智明，在新冠病毒防治工作中，因勞累感染病毒而最后犧牲。利用這些鮮活的事例，提升教學成效，有利于加深同學們對中國當代歷史的的認識，提升對中國故事和中國形象的認同感，從而實現新時代高校中國近現代史綱的教學創新。

四、聯系重慶地方史加強歷史的教學，通過觸摸歷史，提高學生的興趣

地方歷史文化資源是生活環境中可以直接感知得到的，人物和事件都是土生土長的東西，而且地方歷史文化知識是大多數學生已有所聞，但又不甚清楚的，卻也是學生有興趣去了解的知識。為此，教師在教學過程中，應多利用地方歷史資料，這些資料包括當地老年人的回憶、歷史文物、歷史實跡、歷史影像資料等與學生學習密切相關的資料，提高學生學習中國近現代史的興趣。比如，在重慶談判的教學中，如果能首先要求或組織學生到紅巖村和曾家巖“八路軍辦事處”，讓他們先參觀相關歷史資料和文物等，然后再聯系課本應學內容進行教學，這樣，學生常因所學內容親自感受和現場體念了，而印象深刻，有的甚至能達到“擺脫了教科書，燒掉了你的聽課筆記，忘記了你為考試背熟的細節，這時你學的知識才是有價值的。”在教學中還可利用“春游”“秋游”等集體活動，組織學生參觀紅巖村中共中央南方局舊址、江津的聶榮臻紀念館、潼南的楊尚昆故居、重慶的郭沫若故居等，當學生身臨其境，置身于歷史之中，與歷史人物親密接觸，自然而然地產生情感體驗，從而達到培養學生人文素養之功效。

隨著新時代的發展，高校中國近現代史綱要的教學也應該因時而進。無論是結合熱點還是進行實地考察，都是基于學生的成熟成長規律下做出的主動性探索，根據不斷的改革創新，提升中國近現代史綱要教學質量，增強其鮮活性、創新性、時代性、從而提升學生的出勤率、抬頭率和點頭率。

參考文獻

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[3]（美）艾倫·布林克利（AlanBrinkley），邵旭東譯.美國史[M]（1492-1997），海口：海南出版社，2009：497.

作者簡介

梁菲（1995.8—），女，漢族，四川巴中，單位：重慶大學，專業：馬克思主義理論，學歷：碩士，研究方向：中國近現代史。

杜俊華（1971.11—），男，漢族，重慶市人，單位：重慶大學，專業：中國近現代史，職稱：教授，學歷：博士，研究方向：中國近現代史。