中德項目專科學生雙語教學的實踐和探討

摘 要 隨著國際多元化的影響，中外合作辦學項目日益增多。為提高合作辦學的教學質量，越來越多的國內合作高校開設雙語課程。本文以重慶郵電大學移通學院中德合作辦學項目為例，分析及探討專科學生在雙語教學的過程中出現的問題，并且以問卷調查的方式了解學生對于雙語教學的想法及態度，最后從實際出發，分析雙語教學短期和長期的作用。

關鍵詞 中德合作辦學項目 專科 雙語教學

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

從2002年中德兩國簽訂互相承認高等教育等值協定至今，越來越多的國內高校與德國高校開展教育合作，通過合作辦學項目，培養全方面的國際化人才。在這些中德項目中，不乏專科項目，通過中德合作辦學項目把專科生培養為國際化的應用型人才。以重慶郵電大學移通學院中德合作辦學項目為例，專科項目占33%左右，為了讓這些項目中的專科生更好地完成國內和德國高校的銜接、更輕松地完成德國高校的學業，從2015年開始設置雙語課程。通過雙語教學讓專科生在德語的環境下學習專業知識，更好地將德語、專業課程合二為一。本文從近年來中德項目專科雙語教學的實踐出發，探討教學過程中存在的問題、學生對于雙語課程的反饋意見和雙語教學的作用。

1專科雙語教學面臨的主要問題

1.1因學生水平受限增加雙語教學難度

專科項目招收的學生普遍存在高考分數不高的情況，在基礎知識、學習方式和學習習慣等方面均有弱勢。在此基礎上，學生不僅需要學習德語，還需要完成正常的基礎課程及專業課程。專科學生從大二開始接受雙語課程，一年的德語學習，學生的語言能力參差不齊，并且基礎德語和專業德語存在差異。大部分學生在雙語教學過程中，存在聽不懂和看不懂的問題，學生的學習積極性大大降低。教學過程中根據學生語言能力，適當調節中文、德文所占比例，久而久之學生習慣性地忽略德語，只關注中文講解部分。如何讓學生更好地接受雙語授課，是雙語教師需要攻克的難關。

1.2因學習方式受限增加雙語教學難度

合作辦學項目的專科學生，在完成國內的課程后，會繼續到德國學習。雙語教學的老師都具有海外留學背景，在教授專業知識的同時，還需要教授學生德國的學習方式。德國的學習不僅重視老師的傳道受教解惑，同時學生的自主學習能力也很重要，小組課題、報告答辯等等需要學生獨立或以團隊的形式完成，這方面的能力需要專科學生在國內就開始加以練習。但是在雙語教學的課時量、課程內容均固定的情況下，需要學生課后完成。然而因為合作辦學，課程設置不僅需要包含德語、專業基本課程，還需要考慮德國銜接專業所需的基礎課程。這樣就加大了課程量、課時量，以大二電氣自動化專業的課程安排為例，學生一學期的總學時為640課時，平均每周5天，每天8個課時。學生在課后沒有過多的時間和精力來完成課題和報告。如何讓學生更好地體驗德式課堂，也是雙語教學需要探索的課題。

2專科雙語教學的問卷調查及分析

2.1研究對象

本次研究的受試者是重慶郵電大學移通學院中德應用技術學院18級電氣自動化技術、計算機應用技術、通信技術三個專業各一個班的學生，共計51人。他們已接受一年的雙語教學，在這些專科學生中，學習狀態不同，德語基礎也不同。

2.2調查分析

2.2.1對于雙語教學的總體看法

表1顯示只有極少數的學生拒絕雙語教學，絕大多數的學生還是同意雙語授課。

問卷調查結果整理后，可以得出表2中5點學生認可率最高的優勢。從學生的反饋意見看來，雙語教學能夠讓學生在學習專業知識的同時掌握專業德語詞匯，為學生在德國的學習做鋪墊。

2.2.2對授課語言的看法

表3側面展示了學生基礎德語的薄弱，雙語授課過程中，只有15.69%的學生能在德語講解過程中跟上老師的節奏，其他的學生或多或少需要通過中文講解，掌握相關專業知識。對于授課語言，超過90%的學生不希望德語所占比例超過50%，并且將近一半的學生不希望超過30%。

2.2.3對授課方式的看法

通過表4可以看出，超過一半的學生希望雙語課堂融入德式教育方式，通過更多的教學方式豐富課堂，并且讓學生提前適應德國教學方式。一味地講與練習不再適應需要出國的學生，在學習專業知識的同時，他們還需要掌握團隊合作、報告書寫、答辯等能力。

3專科雙語教學的作用及分析

通過德語課程學生只能掌握基礎德語詞匯，但通過雙語教學，可以增加學生的專業詞匯量。隨著專業德語詞匯增加，專科學生在是德國課堂學習的難度也會相對減小。在德國全德語學習過程中，無論是課堂上教授地講解還是課后相關文獻地閱讀，專業詞匯量都是一個巨大的挑戰。以高等數學為例，學生從大一開始便學習高等數學這門課程，但是相關知識儲備都是基于中文的基礎上。在德國課堂上，一個公式通過積分變換之后得到對應的結果，但是學生不了解“積分”這個德語詞匯，這就造成相應的知識障礙，影響后續講解地理解。如果專科學生在國內通過雙語教學，學習高等數學這門課程，在理解教學內容的基礎上，掌握“積分”的德語詞匯，后續地理解難度也可降低。所以通過雙語教學掌握更多的專業德語詞匯，可以提高學生在德國課堂上的理解能力，從而提高課程的通過率，降低畢業的難度。

雙語教學不僅對專科學生在德國的學習有所幫助，對于他們在國內的外教課程也起到了積極地作用。中德合作辦學項目不僅在課程設置方面需要考慮中、德雙方專業課程的銜接，還會安排德方教授授課的課程。以重慶郵電大學移通學院和德國北黑森應用技術大學合作項目為例，根據近3年統計數據，每個專科學生在留學德國之前，需要完成3門德方外教課程。這3門課程以短期集中上課的方式進行，從考試結果來看，平均通過率高達99%。從傳統的純中文教學到外教課程，專科學生很難快速地適應，而雙語課程起到了很好的過渡作用。中文、德文以合適的比例穿插于課程中，可以讓學生更好地適應和接受全德語授課。

4結語

根據問卷調查的結果發現，學生非常認可目前的雙語教學，根據學生外教課考試成績來看，雙語教學起到了一定的作用，根據學生在德國學習效果的反饋信息看出，雙語教學體現它應有的價值。為進一步提高雙語教學質量，學校可以提供德語原版教材和參考文獻，提前讓學生適應德語資料地閱讀、理解。 同時增加專業相關的興趣選修課，選修課以全德語的形式開展。學生為主、老師為輔，老師提供專業相關課題，學生以小組為單位收集資料、完成報告和答辯，這樣能讓學生更加深刻地體會到純正的德式課堂。另外加強師資培訓也必不可少，雙語教師可以不定期地參加德國的短期教學培訓，更加深入地了解德國教師的教學方式，進一步提高雙語老師的教學能力。

作者簡介：李祺玥（1990.01.28），女（漢族），四川省，重慶郵電大學移通學院講師，碩士，電氣工程教學。

參考文獻

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