微課模式下的初中計算機教學探討

張興芳

摘 要 在我國信息技術飛速發展的模式下，我國的教育行業也面臨著較大的發展挑戰。從教師自身角度來看，我們應該重視教師的自我學習工作，通過不斷學習及時了解一些先進教學技術，并借助微課以及多媒體技術等先進教學方式提升教學有效性。下面該文主要探討了微課模式下的初中計算機教學工作，希望能夠有效提升初中計算機教學質量。

關鍵詞 初中 微課 計算機 教學模式

中圖分類號：G633.67文獻標識碼：A

0前言

近幾年，我國的計算機技術水平在不斷提升，人們的日常生活、學習和工作都離不開計算機技術的支持，在當前的初中教學工作中，計算機技術是一項必須掌握的重點技術。在此基礎上，微課教學模式的出現及運用給我國初中計算機教學工作帶來了較大的發展機遇。計算機課程自身比較特別，在微課教學模式下，學生能夠更好地了解并掌握教學操作流程，有利于學生利用課余時間進行復習。教師還應該制定科學的教學目標，從學生自身角度來看，借助微課教學模式制定相應的教學規劃方案，創建符合學生學習需求的教學方案，激發學生的學習潛能。

1借助微課進一步革新預習模式，提升信息技術綜合素養

電腦在這個信息技術飛速發展的時代比較常見，大多數學習在計算機學習之前已經了解和掌握了基礎的計算機操作技巧，但是學生大都用計算機玩游戲或者看影視作品，并沒有系統的掌握辦公操作等技巧。教師需要采用科學的對策指導學生進行合理預習，這樣才能有效提升學生的學習效果。教師還應該借助微課創建一些有趣的教學視頻，幫助學生進行提前預習，發掘學生的學習潛能，提升教學有效性。教師應該正視課前預習，并在適當的時候給予學生科學的指導，從根本上提升學生的自學能力。

2在微課模式下設置教學情境，提升信息技術教學水平

微課具有較為顯著的教學優勢，比如教學主題比較明確，教學資源多元化以及教學情境完善等。教師借助微課科學設計教學情境，能夠有效發掘學生的學習潛能。為此，教師可以結合實際教學需求制定相應的趣味教學情境，讓學生了解計算機的自身優勢，還能讓學生結合教學情境復習學過的知識，并在此基礎上增強對新知識的了解和記憶。

3充分發揮微課的作用增進計算機教學互動，提升信息技術教學有效性

原有的教學模式比較落后，學生處于被動學習的狀態，教師沒有把學生放在學習的主要位置。微課教學模式的出現及運用能夠有效增進師生之間的互動，為此，初中計算機教師應該給予師生互動足夠的重視，并借助微課進一步革新計算機教學方式，讓學生積極參與到課堂教學工作中。比如，教師在《設計與制作演示文稿》這一課的教學過程中，可以定期舉辦PPT設計大賽，讓學生選擇相應主題并積極參與到PPT的制作過程中來，教師負責給學生評分，對于表現較好的學生給予相應的獎勵，從而發掘學生的學習潛能，還能培養學生的革新精神。教師還可以利用翻轉課堂進行合理的教學設計，鼓勵學生選擇相應的可見進行科學的預習，并把自己的預習作品給其他同學進行分享。例如，在預習圖片的制作管理一課時，教師可以積極指導學生設計并嘗試修改圖片，練習的方向可以讓學生自己選擇，并把自己的設計想法講解給其他同學聽，通過教師的相關評價還能增進師生間的溝通互動，還能凸顯出學生在教學過程中的主要位置，發掘學生的創新潛能，讓學生更好地了解計算機知識。

4借助微課提升課后復習效果，提升信息技術教學水平

在初中教學過程中，課堂教學時間比較有限，學生不僅要積極學習相關內容，還要做好相應的課后作業鞏固所學的知識，加之計算機技術是一門實踐性較強的學科，教師在有限的教學時間內無法傳授給所有學生操作技巧，有一些學生沒有得到教師的指導，因此需要利用課后復習鞏固課上所學知識。從這個角度來看，教師應該在課后時間把微課教學視頻上傳到教學平臺，讓學生利用課余時間觀看視頻鞏固自己所學，提升學生的學習有效性。比如，在Excel 函數的教學過程中，一些函數并不常見，這就變相增加了學生的學習難度。因此，教師可以借助微課教學視頻增加學生的實踐練習頻率，讓學生充分發揮微課的作用利用課余時間掌握所學知識，并通過練習鞏固所學知識。學生可以在私信或者彈幕中把學習過程中出現的問題告知教師，并尋求教師的指導和幫助，對于自己掌握不扎實的知識點進行重點練習，從而提升教學有效性。基于此，教師應該借助微課教學以及信息技術提升學生的課后練習效率，還能改善教師的教學模式，讓教師在完善教學方法的基礎上提升課后指導質量。

綜上所述，在初中計算機教學工作中，微課起到了關鍵性的作用，教師需要提前了解微課的自身優勢，然后結合教學需求與學生的學習需要，制定針對性的教學方案，選擇科學的教學方法，提升自身教學水平，發掘學生的計算機學習潛能，推動計算機教學工作的長遠發展。

參考文獻

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