小組合作學習在小學數學教學中的有效運用

肖康

摘?要：小組合作學習在小學數學教學中的有效應用十分重要。它能培養學生獨立思考的能力，深化學生的合作意識。本文將從深化小組合作意識、合理創設學習內容、合理安排小組成員、有序進行小組交流匯報、教師的鼓勵與點評、教師的參與與指導這六個方面來闡述如何將小組合作學習合理有效地運用到小學數學教學中這一問題。

關鍵詞：小組合作學習?小學數學教學?有效運用

小組合作學習就是以小組為單位，組織學生交流合作，共同完成指定學習目標的學習模式。就數學學科而言，單純的記憶和計算不能使學生完全掌握老師教授的知識，這時，同學間的相互交流、小組成員間地對知識的自主探索顯得尤為重要。所以，小組合作學習在小學數學教學中的應用特別重要。那么如何將小組合作學習合理有效地運用到小學數學教學中呢？以下是我的幾點看法：

一、深化小組合作意識

小組合作學習是新課標中提到的創新的學習方法之一，對于這種學習方法老師和學生都需要適應與轉變。對老師來說，小組合作的引入使老師從教導者的身份向引導者改變，從之前直接 將知識講述給學生變成引導學生自己去發現，老師應該適應這種角色的轉變，深化成為一名引路人的意識。對學生來說，從直接接受知識到探索知識，從一問一答到發表自己的觀點的轉變需要老師合理的去引導，培養學生的合作能力和探究能力，將小組合作學習從老師要求逐步轉變成學生自發開展。從而更好地達到小組合作學習的目的，更好地提高學生的能力。

二、合理創設學習內容

小學數學的教學內容有很多，但不是所有內容都適合學生們進行小組合作學習，所以合理的選擇小組合作學習的內容十分重要。首先選擇的內容應該能夠充分激發學生的探究積極性，使學生對所要探討的內容產生足夠的興趣;其次選擇的知識點不能太晦澀，使學生捉不到頭腦而失去小組合作學習的動力，同樣，選擇的知識點也不能太簡單，學生一個人就能輕易完成，這會使學生忽視小組合作學習發揮的作用。所以合理創設學習內容在小組合作學習中較為關鍵。教師可以將所要教授的知識分成三類：第一類--簡單知識，這類知識由學生獨立思考完成;第二類—中等知識，這類知識，學生獨立思考較難，但可通過小組合作學習討論完成，就交給學生進行小組合作學習;第三類—難度較大的知識，這類知識難度較大，不能由學生小組合作學習完成，就由教師進行教學來完成。

三、合理安排小組成員

合作學習小組成員的安排也應科學合理。在以往常有的小組合作學習中會有教師根據座位就近組成臨時學習小組來組織小組學習，這種安排小組的方法是不合理的。在進行小組合作學習中應有固定的小組成員，因為固定成員之間會有長期小組合作學習積累下來的默契與分工，可以更好地完成小組合作學習的學習任務。小組成員的分配也應科學合理，每組中成員的學習成績、性格、興趣愛好、性別等因素都應作為小組成員分配的依據，成員之間可以有差異，也可性格互補，即遵循“組內異質”的編排原則。小組成員數4-6人為最佳，不宜過多或過少。各個小組間的實力應該盡量均衡，確保進行組間競爭時的公平性，即遵循“組間同質”的編排原則。

四、有序進行小組交流匯報

小組合作學習要注意成果匯報，有序進行小組交流匯報有利于小組合作學習的長期穩定開展。并且小組合作學習成果的匯報不應該只有小組中的某一位成員匯報，而是讓小組的所有成員都參與匯報，都能充分表達自己對這個探究內容的觀點和看法。

五、教師的鼓勵與點評

在小組學習合作的成果匯報完成后，教師應根據各小組的匯報情況進行點評，在點評時教師既應該評價各小組的整體完成情況，也應該將點評細化到每一個小組成員。教師的評價應該采用多種方式，諸如延遲性評價、鼓勵性評價、期待性評價等。在開展小組合作學習初期，評價應該以鼓勵為主，避免打消學生的積極性。評價時也應對學生小組合作學習的過程有一定的評價，這有利于激發學生的合作興趣，從而更好地提高學生的合作能力。

六、教師的參與與指導

開展小組合作學習的目的不只是讓學生理解掌握書本上的知識，更重要的是培養他們合作交流和獨立思考的能力。所以在學生進行小組合作學習時，教師應該關注每一個小組的合作交流情況，及時發現學生在小組合作中出現的問題并指出。教師還可以參與到學生的小組合作學習當中去，用行動教會學生如何合作，如何進行交流與學習。教師還應關注那些不知道如何進行小組合作學習或者不參與小組合作學習的學生，及時與這類學生進行溝通和交流，教給他們一些小組合作學習的方法與技巧。鼓勵他們參與到小組合作學習中去。

結語

綜上所述，在小學數學教學中有效運用小組合作學習十分有必要。既可以培養學生學習數學的積極性，使學生能夠更好地參與到數學課堂中去，又可以提高學生們的合作能力。通過運用小組合作學習，不僅增加了學生們的數學知識和技能，更重要的時提高了孩子們的能力和學習興趣。讓學生們能夠更好地思考問題，合作著解決問題，促進學生們的全面發展。

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