小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)策略

閆楠楠

摘?要：隨著教材的不斷改版更新，部編版語(yǔ)文教材中，小學(xué)低年段的識(shí)字量逐漸增加，這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)，而識(shí)字教學(xué)又是語(yǔ)文閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著重要的影響。為此，教師需要探索和運(yùn)用不同的方式優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生進(jìn)行高效的識(shí)字學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生打好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文?低年級(jí)?識(shí)字教學(xué)?教學(xué)策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字、寫字是閱讀的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)，是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的快樂(lè)”。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要不斷探索和運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)在核心素養(yǎng)大環(huán)境下，教師不僅要關(guān)注識(shí)字本身，還需要關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，注重在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于此，筆者將從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略進(jìn)行研究。

一、巧用圖片識(shí)字

教師可以巧用圖片進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既能夠增加識(shí)字的趣味性，又能加深學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索、挑選電子圖片也可以自己或找到有畫畫興趣的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。在此過(guò)程中，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以提升圖片對(duì)學(xué)生的吸引力，加深學(xué)生對(duì)生字的識(shí)記。此外，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用靜態(tài)圖片，也可以運(yùn)用動(dòng)態(tài)圖片，不同類型的圖片可以帶來(lái)不同的教學(xué)效果。

例如：在《場(chǎng)景歌》一課的識(shí)字教學(xué)中，我采用了結(jié)合圖片的形式進(jìn)行教學(xué)，每一個(gè)場(chǎng)景都會(huì)對(duì)應(yīng)一個(gè)圖片。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)課件中，每一個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的圖片都是學(xué)生喜歡的卡通版動(dòng)態(tài)圖片，圖片旁邊用紅色清晰地標(biāo)記出本課的生字。教學(xué)過(guò)程中，為了加深學(xué)生對(duì)每個(gè)場(chǎng)景和相關(guān)生字的印象，我先讓學(xué)生結(jié)合圖片用自己的話來(lái)創(chuàng)編小故事，然后再進(jìn)行生字教學(xué)。課堂上，學(xué)生們積極參與，氣氛活躍，學(xué)習(xí)效率有了很大的提升。下課后，仍然有很多學(xué)生沉浸其中，在和小伙伴們分享自己喜歡的場(chǎng)景。由此可見，圖片識(shí)字教學(xué)效果顯著，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用。

二、妙用結(jié)構(gòu)識(shí)字

教師可以妙用結(jié)構(gòu)識(shí)字的方式進(jìn)行教學(xué)，它不僅可以讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)生字，還可以提升學(xué)生的識(shí)字效率。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)的角度對(duì)漢字進(jìn)行分析和總結(jié)，學(xué)生在此過(guò)程中即可實(shí)現(xiàn)對(duì)生字的識(shí)記和理解。為了優(yōu)化結(jié)構(gòu)識(shí)字教學(xué)，教師可以在教學(xué)準(zhǔn)備階段進(jìn)行一定的趣味鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用一些趣味性的語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以結(jié)合多種評(píng)價(jià)手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)下一次的學(xué)習(xí)抱有期待。

例如：在《樹之歌》一課的識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)這一課中生字多是左右結(jié)構(gòu)，而且多是木字旁的特點(diǎn)，運(yùn)用了生字結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。展開來(lái)說(shuō)，我先讓學(xué)生初讀課文，圈出文中提到的所有樹木，并在黑板上寫下了楊、榕、梧、桐、楓、松、柏、棉、樺、桂等字，讓學(xué)生觀察并找規(guī)律，找到規(guī)律的學(xué)生可獲得一張表?yè)P(yáng)貼紙，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了這些字中所含的木字旁以及這些字都是左右結(jié)構(gòu)的。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)學(xué)習(xí)，學(xué)生們很有成就感，學(xué)習(xí)熱情很高。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以妙用結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

三、活用視頻識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生專注力和自我約束力較差，在課堂上容易溜號(hào)，教師可以活用視頻進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加投入，還可以讓學(xué)生的記憶更加深刻。但是，運(yùn)用于識(shí)字教學(xué)的視頻需要進(jìn)行精心的挑選，并遵循兩個(gè)原則，一是具有童趣，這樣的視頻更容易引起學(xué)生的關(guān)注;二是簡(jiǎn)單精煉，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)精力有限，如果內(nèi)容較為復(fù)雜會(huì)模糊學(xué)習(xí)重點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效率。此外，視頻的時(shí)長(zhǎng)也要進(jìn)行精心控制，若太短，理解可能不到位，若太長(zhǎng)，學(xué)生的專注力會(huì)下降。

例如：在《拍手歌》一課的識(shí)字教學(xué)中，我運(yùn)用了視頻識(shí)字的方式進(jìn)行教學(xué)。我找了一個(gè)卡通視頻，在播放過(guò)程中，學(xué)生會(huì)看到幾個(gè)卡通人物在做拍手游戲，屏幕上會(huì)出現(xiàn)拍手歌的字幕并配有聲音。在字幕中，我將本課的生字進(jìn)行了著重標(biāo)記，保證學(xué)生一眼就能看到。在學(xué)習(xí)了生字之后，我又給學(xué)生播放了另一版的視頻，視頻內(nèi)容不變，只是著重標(biāo)記的字變了，用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生的識(shí)字量得到了很大提升。因此，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師可以靈活地運(yùn)用視頻進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

總而言之，識(shí)字是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的開始，識(shí)字學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成都具有重要影響。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師需要嘗試運(yùn)用多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生感受到識(shí)字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠基。

參考文獻(xiàn)

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