地方性應用型普通本科院校人才培養(yǎng)模式的幾點思考

摘 要 以普通本科院校人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀為出發(fā)點，以滄州師范學院的辦學定位為立足點，以滄州師范學院的統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)模式為例，提出在人才培養(yǎng)過程中的幾點思考.

關鍵詞 應用型 普通本科 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

科技在發(fā)展，時代在進步，但是，部分地方性應用型普通本科院校的人才培養(yǎng)模式還停留在傳統(tǒng)的模式上，尤其是有些應用性較強的專業(yè)。以滄州師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院的統(tǒng)計學專業(yè)為例，該專業(yè)授予理學學士學位，應該是培養(yǎng)理論基礎較強、有一定技能的人才，但是，對于普通的本科院校，由于學校定位為地方性應用型，因此，專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也應改進，適當?shù)南驊媒y(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標傾斜，甚至是將應用統(tǒng)計學的培養(yǎng)目標作為統(tǒng)計學專業(yè)的培養(yǎng)目標來制定相應的人才培養(yǎng)模式。

1引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

有研究表明，事業(yè)上成功的人，對自己的未來都有很明確的規(guī)劃，可見，職業(yè)生涯規(guī)劃對一個人發(fā)展的重要性。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學生樹立正確的學習觀，減少學習的隨意性，明確學習的方向，完善知識的結構，提高學習能力，增強學習的動力，引導大學生積極向職業(yè)目標奮進。因此，為了盡早讓學生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，在一年級，高校可以通過下述方式積極引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.1自我分析

要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，應該從了解自身的性格、氣質、興趣、能力等方面出發(fā)，進行自我剖析，只有充分的了解自己，才能制定適合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。

目前，很多大學生對自己的認知不夠客觀，因此，可以借助心理學中相關的測試。例如，著名的霍蘭德職業(yè)興趣測試——六島環(huán)游游戲，是從興趣的角度出發(fā)，分析測試者的特點，尋找適合測試者的相關職業(yè);心理學中對不同氣質類型的描述、性格投射試驗等，都可以用作大學生進行自我分析的工具，幫助大學生更好的了解自己。

1.2職業(yè)分析

以滄州師范學院統(tǒng)計學專業(yè)為例，根據(jù)筆者對近幾年學生高考志愿填報情況的詢問，發(fā)現(xiàn)大部分學生的第一志愿不是統(tǒng)計學專業(yè)，即便是統(tǒng)計學專業(yè)的學生，他們也表示，并不了解統(tǒng)計學專業(yè)的就業(yè)方向及前景，甚至不了解統(tǒng)計學專業(yè)的學習內容。對所學專業(yè)知之甚少，阻礙了學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，因此，高校可以通過以下方式輔助學生進行職業(yè)分析。

（1）校內、校外教師指導。可以通過與本專業(yè)相關的校內教師或其他高校的教師，利用講座、交流會等形式，對本專業(yè)相關的前沿內容和研究方向做簡單介紹，讓學生了解所學專業(yè)的基本內容。同時，也可以聘請交叉學科的相關教師，介紹本專業(yè)在其他學科領域的應用，讓學生了解自己所學專業(yè)的應用價值，學生可以根據(jù)自己的興趣，選擇相關的研究方向。

（2）聘請實踐導師。根據(jù)本專業(yè)的就業(yè)范圍，與相關的用人單位合作，聘請企事業(yè)單位的工作人員作為實踐導師。在一年級，實踐導師通過與學生溝通交流，讓學生了解不同工作的工作內容。另外，也可以讓學生到用人單位進行實地參觀，讓學生了解不同工作的工作環(huán)境。

（3）專業(yè)課程知識簡介。通過上述兩種形式，學生對自己的專業(yè)有了基本的了解，但是對未來所學課程還一無所知。因此，可以通過專業(yè)負責人和相關的任課教師，從宏觀和微觀的角度，向學生介紹本專業(yè)相關的知識體系以及基本知識框架，讓學生了解專業(yè)課程間的關系，了解不同課程的重要性，了解課程知識的相關應用，以及不同課程所需要的基本能力。

2學生分組，因組施教

將學生按照不同的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行分組，確定不同的課程體系，相同的課程可以一起學習，但是，不同組之間要有所側重。例如，針對統(tǒng)計學專業(yè)，可以分為理論研究方向、經(jīng)濟統(tǒng)計方向、數(shù)據(jù)分析方向等，理論研究方向針對考研學生，需要開設理論性較強的課程，注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng);經(jīng)濟統(tǒng)計方向針對對經(jīng)濟領域感興趣的學生，需要開設與經(jīng)濟學相關的基本理論、統(tǒng)計學相關的基本知識以及統(tǒng)計學在經(jīng)濟領域中的相關應用，注重培養(yǎng)學生對經(jīng)濟統(tǒng)計問題的分析與解決能力;數(shù)據(jù)分析方向針對那些對數(shù)字敏感且愛好編程的同學，需要開設統(tǒng)計應用類課程以及統(tǒng)計軟件類課程，注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計分析思維與計算機編程能力。具體分組可以綜合考慮學校師資、學生情況以及學校相關資源。

3資源共享，學分互認

目前，很多普通本科院校師資力量都是薄弱環(huán)節(jié)，而師資是人才培養(yǎng)最基本的條件。因此，高校應整合校內資源，對某些相關性較強的專業(yè)，部分課程可以聯(lián)合開課;對于實在無法開設的課程，可以選擇向其他高校求助，聘請相關教師，或者同一城市的高校間聯(lián)合開課;部分課程還可以借助網(wǎng)上資源，允許學生自主選擇，只要拿到相關課程的結業(yè)證書，即可給相應的學分，真正解決師資問題、地域問題，實現(xiàn)資源共享，學分互認。

4注重培養(yǎng)學生的綜合素質，靈活考核學生能力

郭棟在《就業(yè)視角下的統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革研究》一文中指出，用人單位對中國人民大學統(tǒng)計學院的畢業(yè)生整體評價較高，其中內在素質方面的評價最高，其次是專業(yè)能力，通用能力略低。這表明，一方面，高校對學生綜合素質的培養(yǎng)在通用能力方面有所欠缺，另一方面，用人單位卻非常重視畢業(yè)生的綜合素質，尤其是通用能力。因此，高校在培養(yǎng)學生的過程中，應該重視學生綜合素質的提升，這就要求高校制定多元化、靈活性的考核機制。高校可以試行“理論+技能+德育+素質（溝通能力、合作能力等）+體能”五位一體的全方位考核方案，綜合考察學生的各項能力，真正提高學生的綜合素質。

作者簡介：李志曉（1990-），女，山東樂陵人，滄州師范學院數(shù)學與統(tǒng)計學院講師，研究方向：統(tǒng)計學。

參考文獻

[1] 甘陶陶.職業(yè)生涯規(guī)劃在提升大學生就業(yè)競爭力中的效能研究[J].智庫時代，2019（22）：206-207.

[2] 郭棟.就業(yè)視角下的統(tǒng)計學專業(yè)人才培養(yǎng)與教學改革研究[J].統(tǒng)計與信息論壇，2017，32（11）：127-128.