“互聯網+”背景下大學生創新創業培訓模式優化研究

張倩

摘 要 在“互聯網+”背景下，大學生面臨的就業環境發生了很大的變化，市場中的崗位需求也進行了相應的調整。在這種情況下，創新創業成為緩解大學生就業壓力的有效手段。基于此，本文重點針對“互聯網+”背景下大學生創新創業培訓模式優化進行了詳細的分析，旨在有效緩解我國大學生供大于求的就業壓力，提升我國各大高校的就業率。

關鍵詞 “互聯網+” 大學生 創新創業 培訓模式 優化

中圖分類號：G646文獻標識碼：A

隨著教育領域的不斷改革，我國各大高校也在逐漸擴大自身的招生規模，每年畢業的大學生數量也呈現逐年上漲趨勢。在這種情況下，大學生就業難、就業壓力大成為全新的社會問題。要想有效解決這一問題，非常有必要在高校期間對學生進行系統的創新創業培訓，幫助大學生樹立正確的就業心態，引導大學生建立“先就業再擇業”的就業觀念，盡可能的提升大學生的就業率。只有提升大學生的就業率，才能充分響應國家的號召，促進社會的和諧發展。

1“互聯網+”背景下大學生進行創新創業的優勢

1.1“互聯網+”背景增加了大學生創新創業的機會和價值

“互聯網+”時代的發展使得信息傳遞的效率達到了極致，人們可以不受時間、地點以及人群的限制直接進行各種信息的發送與接受。所以很多傳統創業難以解決的難題，都可以通過互聯網思維得到解決。而從最初的互聯網興起，到移動互聯網的應用，再到人工智能、大數據以及互聯網與人們日常生活的結合，使得社會各行各業的結構發生了重構。與此同時，也創造出了更多的創業機會。通過互聯網思維來對傳統的創業活動進行重新審視，還可以找到更多的創業機會，提升當今時代下創業活動的實施價值。

1.2“互聯網+”背景為學生提供了全新的創新創業平臺

在“互聯網+”背景下，互聯網技術已經與人們的日常生活與工作緊密的結合在了一起。每個人都可以使用互聯網，每個人也都可以進行互聯網內容的創造。我們既可以互聯網視為一種集合了各行各業精英人才的平臺。大學生在這一平臺上，不僅可以找到志同道合的合作伙伴，通過不同專長的人們實現各種創新創業項目進度的推進;還可以在互聯網中尋找自己的目標客戶，分析目標客戶的實際需求。另外，我們還可以將互聯網看作一個巨大的資源庫，大學生不僅可以通過互聯網實施創新創業活動，還可以獲取各種各樣的創業知識，提升自身的創新創業能力。

1.3“互聯網+”背景使得大學生擁有了全新的創新創業模式

在“互聯網+”的發展背景下，各大產業的融合更加充分，彼此之間的分工也越來越清晰。移動互聯網的發展使得“線上收費、線下體驗”的O2O模式進入人們的視野，加快了共享經濟模式的發展與普及。微信公眾平臺的發展更是對傳統的媒體行業產生了巨大的沖擊，提升了內容生產者的持續創造能力。這些新型平臺與相應基礎的出現，使得大學生擁有了全新的創新創業模式。例如，眾籌模式的興起，幾乎可以讓大學生所擁有的創新創業項目實現零資金成本啟動。

1.4“互聯網+”背景為大學生創新創業營造了積極的創業氛圍

“大眾創業、萬眾創新”理念的提出，是我國促進產業結構改革、促進社會經濟發展的有效舉措，各個地方性政府部門也紛紛出臺了多項鼓勵創新創業的政策。而國辦出臺的《深化高等學校創新創業佳偶改革實施方案》更是從各個方面為大學生創新創業培訓進行了明確的指導與指引。再加上教育部門、科技部門以及人保部門等出臺的各種文件，更是給予了大學生創新創業以極大的鼓勵和支持。這些在為大學生開展創新創業活動創造了方便的同時，也為大學生營造了積極有效的創新氛圍。

2“互聯網+”背景下適合大學生創新創業的模式

2.1傳統產業改良創新創業模式

隨著“互聯網+”時代的發展，傳統行業的發展表現出了明顯的滯后性。要想促進傳統行業的發展，就必須要采取各種措施實現傳統行業的與時俱進。對此，大學生可以通過“互聯網+”背景下的特色來對傳統行業進行改良，將與時俱進的元素融入到傳統行業中，實現傳統行業運營能力的提升。

2.2電商創新創業模式

京東、淘寶等在線商城的普及使得廣大人民群眾對電商有了一個非常深入的了解。而很多大學生也十分看好電商的發展潛力，認為這種當下最為流行的模式中存在著巨大的創新創業機會。所以，部分大學生已經在一些平臺上成功開設的店鋪。另外，還有一些大學生則通過各種各樣的宣傳方式吸引商家注入，使其參與到具體的創新創業活動當中。但是這種創新創業模式的應用只能在某一類型的商品中成功運轉。

2.3科技技術創新創業模式

從某種角度分析，科技技術創新創業模式與電商創新創業模式非常相似，但是科技技術創新創業模式更加適合掌握了一定計算機應用技術與網絡技術的大學生。例如，電商創新創業模式只能允許大學生要想進行店鋪的開設和運行，必須要進行全新在線商城的開發與建設。但是，科技技術創新創業模式的應用，不僅可以讓學生對自己的網站進行策劃運營，還可以通過技術轉化來為他人提供更加優質的資源或者服務，大學生也可以根據客戶的視覺需求進行網站頁面或者網站欄目的設置，并對網站進行必要的管理、升級以及維護。

2.4微創業模式

近幾年來，移動互聯網因其快速、便捷等優勢受到人們的高度認可。而越來越多的在校大學生也通過微信平臺成為一名微商，并以這種方式走上了創新創業的道路。這是“互聯網+”背景下最受歡迎的一種創新創業模式，幾乎每個人的朋友圈中都有幾個做微商的朋友。因為這種創新創業模式不僅操作簡便，還無需投入大量的時間和精力，非常適合在校大學生的創業創業嘗試。雖然為創業模式的應用有著明顯的優勢，但是要想通過微創業模式獲得一番成就，大學生還需要注意以下幾方面。第一，要明確交易對方的身份，避免營銷不成反被欺詐。第二，在正式開始應用為創業模式之前，還需要對相應的商品做好有效的市場調查，從而做一個品質有保障、為客戶負責的優質微商。

3“互聯網+”背景下大學生創新創業培訓的重要性

3.1提升大學生的就業競爭力

在“互聯網+”背景下，社會中的就業環境發生了很大的變化，大學畢業生即將要步入的工作崗位較之以前也有了很大的不同。在這種情況下，傳統的崗位技能很有可能已經無法適應當前工作崗位的需求。各大高校只有勇于突破傳統教學課本的限制，創新教學理念，提升學生的創新創業能力，讓學生具備“一專多能”的綜合能力，才能夠更好的適應瞬息萬變的社會發展，并在社會中找到自己的一席之地。對此，高校應當提升學生的主動性，引導學生通過發揮自己的主觀能動性來主動尋找社會中與自己能力相匹配的工作崗位，主動迎接“互聯網+”時代帶來的各種挑戰和機遇，從而將自己的發展潛能與存在價值充分的發揮出來。

3.2促進社會的穩定發展

近幾年來，大學生就業問題已經成為一個社會性問題，如果這一問題得不到有效的解決，社會上沒有就業的大學生數量越來越多，那么將會引發更加嚴重的社會問題，甚至對社會的穩定發展產生影響。但是，要想有效解決這一問題，就必須要經過社會各界人士的共同努力。與此同時，各大高校還要對現有的教學體系進行優化，加強大學生的創新創業培訓，鼓勵并指導大學生自主創業。并通過國家制定的各項優惠政策和無息貸款等福利待遇來激發大學生創新創業的積極性。通過創業來帶動大學生的就業。這樣一來，不僅大學生的就業問題得到了有效的解決，就連社會的穩定發展也得到了有力的保障。

4“互聯網+”背景下大學生創新創業面臨的問題

4.1大學生缺乏一定的創新創業能力和經驗

分析現階段的大學生創新創業培訓模式，發現以校內學習理論知識為主，并沒有為學生提供充足的創新創業實踐機會。但是社會中的創新創業實踐又具有一定的復雜性，尤其在互聯網時代下，學生僅憑其有限的專業知識和能力，很難在創新創業活動中表現的游刃有余、靈活自如。在這種情況下，大學生只有先接受專業而系統的知識培訓，才能夠更好的適應復雜、多變的社會創新創業環境，逐步提升自身的創新創業能力，逐步積累豐富的創新創業經驗。

4.2大學生缺乏明確的創新創業目標

在“大眾創業、萬眾創業”的背景下，很多大學生開展創新創業活動，只是因為身邊的人已經加入到了創新創業的潮流中，所以自己也隨波逐流，實施一些創新創業活動。但是從某種角度來分析，這部分大學生并沒有明確自己的創新創業目標。另外，還有部分大學生雖然在學校中學習了大量的專業知識，但是由于缺乏充足的實踐機會，所以并沒有較強的經營管理理念，缺乏較強的創新創業風險意識，在沒有進行市場調研、不了解市場發展規律、產品營銷模式以及產品定價的基礎上就開始盲目的創新創業，從而在創新創業的過程中吃盡了苦頭、增加了很多不必要的阻礙，最終導致創新創業結果失敗。

4.3大學生缺乏充足的創新創業資源

在創新創業活動中，資金是最關鍵的構成部分。如果資金不足，創新創業活動將會因為后繼乏力而宣告失敗。但是，大學生的主要創新創業來源以自籌資金為主，并沒有充足的資金支持，也沒有豐富的資金來源渠道。除了自籌資金、向家庭、親戚朋友借款之外，大學生還可以通過銀行貸款來獲取資金。但是，絕大多數的銀行出于擔心大學生的還款能力，并不愿意將錢借給大學生。另外，獲得企業投資者的資金也是一種大學生創新創業資金的獲取渠道。但是，絕大多數的企業投資者更加看重經濟效益的提升，而大學生的社會實踐太少，并不了解社會的復雜和市場經濟的發展趨勢，所以投資存在著較大的風險。

5“互聯網+”背景下大學生創新創業培訓需要遵循的原則

在“互聯網+”背景下，大學生創新創業培訓需要遵循以下三大原則。首先，需要遵循“曉之以理”的原則，即教師在為學生進行創新創業培訓的時候，一定要使用科學的培訓理念和培訓方式，激發大學生進行創新創業的積極性。對此，教師可以先將現階段社會經濟的發展現狀以及發展趨勢分析給學生，然后引導學生樹立積極、樂觀的創新創業心態，指導大學生正確的開展各種創新創業活動;然后再采取各種針對性的實踐策略來激發大學生的創新思維，提升大學生的創業能力。其次，需要遵循“動之以理”的原則，即教師要加強大學生的價值觀念教育，并引導大學生將自己所學的專業知識與創新創業活動進行充分的結合，讓學生在實際的創新創業活動中形成正確的社會主義核心價值觀念。最后，需要遵循“授之以實”的原則，即教師要結合大學生的專業理論知識對大學生實施創新創業培訓，傳授給學生針對性地創新創業理論知識和技能方法，并通過實踐模擬、測試、比賽等方法來從整體上提升大學生的創新創業能力，實現理論知識與社會實踐的結合。

6“互聯網+”背景下大學生創新創業培訓模式的優化

6.1為大學生提供“互聯網+”背景下的創新創業實踐平臺

在“互聯網+”背景下，要想優化大學生創新創業培訓模式，有必要為大學生提供“互聯網+”背景下的創新創業實踐平臺。例如，可以在大學校園內舉辦各種各樣的創新創業比賽，通過比賽來增加大學生的創新創業實踐機會。而且，通過這種比賽，不僅可以及時發現大學生群體中具有一定潛力的優質創新創業項目，還可以促進“互聯網+”新業態的發展，推進大學生創新創業項目的實施與成功。與此同時，當地的政府部門也可以與各大高校搭建一些專門的創新創業實踐平臺，通過這些實踐平臺來激發大學生的創新創業積極性，提升大學生的創新創業能力，豐富大學生的創新創業經驗。另外，高校也可以借助淘寶、京東、微店等平臺，在校園內搭建標準的創新創業基地，為學生展開創新創業教育提供更多的機會，實現大學生創新創業培訓質量的提升。

6.2結合大學生就業創業指導課加強創新創業網絡教育

因為在“互聯網+”時代的發展下，人們的認知與觀念也在不斷的更新和發展，很多新型觀念的普及已經使得越來越多的模式被淘汰，而大學生又是有著較高自主性的青年群體，單純使用傳統的培訓理念和培訓模式，根本無法獲得學生的快速認同。所以，高校必須要協助現有的校園網絡平臺，結合社會市場的發展趨勢，結合當前最新的創新創業內容和素材，構建一套完整的創新創業網絡培訓系統，并將網絡教育形式與傳統的教育方式以及其它各種現代化的教學手段進行結合，為學生提供一個與社會現實更加貼合的創新創業網絡教育課程體系。