案例教學(xué)法在《中外名記者研究》中的教學(xué)改革探究

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及新形勢下高等教育人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適用《中外名記者研究》課程。作為西華大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院的一門專業(yè)選修課，在課程設(shè)置上嘗試采用“案例教學(xué)法”，以期更加深入地幫助學(xué)生了解中外名記者的生平事跡、從業(yè)經(jīng)歷、貢獻(xiàn)影響等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)同感，提高學(xué)生對本門課程乃至本專業(yè)的認(rèn)可度。而對案例教學(xué)法在《中外名記者研究》課程中運(yùn)用的探索與研究，希望能夠更好地促進(jìn)該專業(yè)選修課程的完善與提高。

關(guān)鍵詞 案例教學(xué)法 中外名記者研究 教學(xué)改革探究

0前言

《中外名記者研究》是新聞傳播學(xué)科相關(guān)專業(yè)的一門專業(yè)選修課，屬于新聞史課程的分支，通常開設(shè)在大三上學(xué)期。究其原因，無外乎是學(xué)生在大一和大二階段已經(jīng)較為系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和了解了中外新聞史的相關(guān)知識點(diǎn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行較為簡單地分析研究。在《中外名記者研究》這門課中，一方面是希望同學(xué)們能夠通過該課的學(xué)習(xí)充分了解中外名記者們獨(dú)特的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，另一方面則是希望能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對新聞傳播相關(guān)專業(yè)的認(rèn)同感與認(rèn)可度，初步掌握搜集整理資料和分析論證的能力。

1案例教學(xué)法概述

所謂案例教學(xué)法是指教師以具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對案例進(jìn)行分析討論，在情境中掌握理論知識總結(jié)規(guī)律，并創(chuàng)造性地 將知識與實踐相結(jié)合，找到更多的實際生活范例或提出解決實際問題的思路與方法。該教學(xué)法最早是由美國哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在案例教學(xué)法中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，不再是單純的傳授知識者的角色。案例教學(xué)法具有鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、引導(dǎo)學(xué)生從注重知識到注重能力、重視雙向交流的鮮明特色，也同時具備目的明確、客觀真實、綜合性強(qiáng)、啟發(fā)深刻、實踐性強(qiáng)、學(xué)生主體、過程動態(tài)、結(jié)果多元等顯著特點(diǎn)。

2《中外名記者研究》課程教學(xué)組織實施

2.1明確教學(xué)具體目標(biāo)，搜集課程相關(guān)案例

任課教師應(yīng)該在充分了解《中外名記者研究》課程的設(shè)置背景、意義、作用，同時，準(zhǔn)確把握該課程的具體教學(xué)目標(biāo)和要求，明確學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)會有什么收獲，再有方向、有目標(biāo)、有傾向的選擇符合課程要求與設(shè)置的案例來輔助教學(xué)。但選取的案例也不能過于寬泛，案例的典型性、適用性以及案例信息的適量性也在考慮范圍，避免僅僅選取某一張圖片、某一段文字、某一句話作為案例呈現(xiàn)給學(xué)生，使案例教學(xué)法陷于重復(fù)、片面、淺顯的境地，不能很好地激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

2.2明確師生角色設(shè)置，建立良好學(xué)習(xí)氛圍

在《中外名記者研究》的案例教學(xué)法下，師生角色定位相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法發(fā)生了重大變化。一方面，教師的角色單純的從課堂的實施者轉(zhuǎn)變成了組織者、促進(jìn)者與指導(dǎo)者。在案例教學(xué)法下的《中外名記者研究》課堂上，教師的角色和作用是要利用精心準(zhǔn)備的經(jīng)典案例組織動員學(xué)生積極地參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生大膽地運(yùn)用所學(xué)知識對中外名記者的經(jīng)典案例進(jìn)行理論分析，指引學(xué)生在對中外名記者的討論與分析中深刻理解新聞思想、掌握新聞采寫技巧等;另一方面，學(xué)生的身份地位也從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿髡摺Ｔ凇吨型饷浾哐芯俊氛n堂上，案例教學(xué)法努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵學(xué)生參與到課堂上，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和經(jīng)驗，成為一名主動了解國內(nèi)外知名記者相關(guān)情況、與小組成員及同學(xué)進(jìn)行主動交流分享的學(xué)習(xí)者。

2.3積極組織教學(xué)實施，認(rèn)真完成教學(xué)目標(biāo)

《中外名記者研究》的案例教學(xué)法不同于一般的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對任課教師和學(xué)生均提出了較高的要求。因此，如何迅速有效地組織安排教學(xué)，真正打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的“一言堂”狀況，實現(xiàn)學(xué)生與教師的良性互動，完成提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生積極探索能力、鍛煉學(xué)生邏輯思維方法的教學(xué)目標(biāo)，是任課教師在《中外名記者研究》課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的重中之重。

首先，教師展示有關(guān)經(jīng)典案例，設(shè)置必要問題，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生思考討論。在《中外名記者研究》課堂上，任課教師需要將事先精心準(zhǔn)備的教學(xué)案例展示給學(xué)生。同時，適時設(shè)置必要的相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生在觀看案例的過程中從多維度、深層次、全方位進(jìn)行思考和討論，力爭能夠找到獨(dú)特的看法和觀點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理了解課堂教學(xué)重點(diǎn)。

其次，學(xué)生及所在小組梳理歸納案例內(nèi)容，圍繞課程內(nèi)容加深印象。經(jīng)過對國內(nèi)外名記者的生平經(jīng)歷、從業(yè)經(jīng)驗、新聞思想等的思維過程，學(xué)生逐漸形成了自己的意見與看法，也極其希望能夠表達(dá)并跟其他同學(xué)進(jìn)行分享。這個時候，教師就應(yīng)該審時度勢，及時引導(dǎo)學(xué)生針對設(shè)置的問題，把自己的思考、感悟和見解分享出來。

最后，學(xué)會總結(jié)反思，幫助提高學(xué)生的專業(yè)水平。在《中外名記者研究》課程中借用案例法教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，需要特別注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面、深層次、全方位進(jìn)行思考，防止學(xué)生陷入慣性思維的怪圈。另一方面，學(xué)生在《中外名記者研究》課程學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)會如何運(yùn)用所學(xué)知識對國內(nèi)外名記者進(jìn)行分析探討之外，還要從學(xué)習(xí)中提高自身的新聞專業(yè)素養(yǎng)。

3總結(jié)

案例教學(xué)法最大的優(yōu)勢就在于能夠把理論教學(xué)與實踐教學(xué)較為完整的融合在一起。案例教學(xué)法不同于以往傳統(tǒng)的以說教為主的教學(xué)模式，它幫助學(xué)生從枯燥乏味的解說式課堂中解放出來，把學(xué)生放在《中外名記者研究》課程的主體地位，還能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行理論分析的能力，拓展學(xué)生的思維能力、邏輯表達(dá)能力、語言組織能力，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和組織參與能力，提升學(xué)生的自信心。

作者簡介：李亞東，（1990，3-），男，河南周口，漢族，助教，西華大學(xué)，碩士研究生，國際新聞傳播方向。

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