軍校電子技術類課程教學改革建設研究

范越 陳少昌

[摘 要]在軍隊院校針對部隊調整而迫切需要進行教育教學改革的背景下，從實際教學經驗和嘗試出發，采用先進的教學理念及模式，對電子技術課程教學中存在的問題進行了詳細分析。從教學模式、課程體系、創新平臺及教師隊伍的培養等方面進行了對策研究及實踐，取得了良好的效果。

[關鍵詞]軍隊院校;電子技術;教學改革;創新能力;對策研究

[作者簡介]范 越（1983—），女，湖北黃石人，碩士，海軍工程大學電子工程學院講師，主要從事電子技術應用及實驗、嵌入式系統與應用研究;陳少昌（1962—），男，陜西韓城人，碩士，海軍工程大學電子工程學院電子技術教研室任教，首席教授，主要從事電子技術教學與應用研究。

[中圖分類號] G642.3[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0156-02[收稿日期] 2019-10-29

一、引言

《2020年前軍隊院校教育改革和發展規劃綱要》中明確指出，“軍隊院校教育改革要以學習能力、實踐能力、創新能力培養為導向，構建與新型軍事人才培養相適應的教學模式”。電子技術作為信息時代的重要支柱技術，是發展最迅速、技術更新最快的技術之一。電子技術類課程教學在軍校學員電子創新能力的培養方面及為軍隊科研隊伍輸送人才方面，都發揮著舉足輕重的作用。基于此，該學科的各類課程教學和實踐環節越來越彰顯其重要性。如何建設有利于學員創新能力提升的體制，如何優化有利于學員創新能力提升的教學模式，一直是軍校高等教育重要的學術研究領域[1]。

二、軍校電子技術課程教學對學員電子創新能力培養的現狀分析

我校電子信息類專業基礎課程，包括五類主干課程的相關理論、實驗、實踐共計19門課程，上接通識教育基礎課程，下接專業基礎及專業主干課程，是學員整個培養鏈條中的重要環節。自2012年，我校開始實施新的人才培養方案，在教學實踐過程中積累了一定的經驗，取得了一定的成果，但也發現在轉型背景要求下，電子技術教學在軍隊院校中存在的問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

（一）教育教學理念不夠新穎

新時期軍隊院校改革最重要的特征就是轉型。縱觀我們的教學工作，總體上對轉型的理念理解不深不透，沒有研究探索新的問題和全面改革教學方法。一是對實踐教學環節的重視不夠，二是對學員的關注度不夠，體現在教與學兩個環節的不平衡。

（二）教學目標不夠具體

目前，電子技術類課程教學均采用大班級授課，不同專業均用同一教學大綱，忽視了學員的個性，這種“一刀切”的教學模式難以收到良好的教學效果。

（三）教學模式不夠靈活

電子技術類課程注重理論與實際的聯系和轉化。目前，我們的教學模式主要針對理論授課，而針對課程特點的教學方法研究不深、應用不廣。

（四）教學實踐體系不夠完善

教學實踐體系不夠完善主要體現在環節設計零散、資源不能共享、管理機制松散及教學效果不佳等方面。目前，大學生電子設計競賽、綜合課程設計及本科畢業設計等自主創新實踐活動在時間和形式上相互獨立，銜接不緊密，缺乏連續性和系統性，導致各項教學實踐活動都是從基本環節起步，學科競賽所積累的成果沒有反饋到大眾教學環節中，沒有發揮其本應有的指導作用。

（五）科研學術牽引支撐不足

電子技術類課程教學任務繁重，在學校系統中更多地呈現出基礎教學的特征，缺乏專業重點建設的現實途徑。同時，在軍隊裝備研制的體制序列內，沒有直接對口的上級業務主管單位，教員對一線裝備現狀不熟悉，對實際電子類裝備的結構功能不熟悉。

三、電子技術類課程教學模式改革的對策研究

（一）創新教學模式

在明確學員崗位需求的基礎上，把培養創新精神和綜合實踐能力作為改革重點，總體上以“基礎訓練牽著走、能力訓練引著走、提供訓練放手走”的“牽”“引”“放”教學模式為主線。按照電子技術學科的特點，主要采用以下幾種教學模式：①自主學習教學模式;②研究型教學模式;③啟發式教學模式。

（二）構建以實踐教學為主線的課程教學體系

通過對教育體系的改革，形成了五個層次的實踐教學模式。以實踐教學為主線的課程教學體系，其建設內容包括“實踐教學理念”和“實踐教學體系”兩個方面。以建立全開放的綜合創新實驗室體系為重點，強化動手能力和實踐能力的培養。平臺以電子技能培訓為基礎，以綜合創新為手段，改革現有的多項、多層次電子創新實踐活動，建立適合軍隊院校學員梯級層次化的實踐教學體系（如下表所示）。

（三）利用更加開放、自由、自主的綜合設計平臺—創客空間、電子創新實踐俱樂部

通過實踐平臺，將課堂實驗與課外制作、計劃教學與個性發展、書本教學與社會實踐相結合，有效地培養學員的實踐動手能力，較大程度地提升學員學習的自信心和自主性。其中，電子創新實踐俱樂部是電子學術科技型組織。該創新平臺組織形式多樣化，參與人數逐年增加，在全校形成了濃厚的學習電子技術的氛圍，為各學科競賽輸送了大量人才。創客空間具備學科融合的特質，其場地更加開闊，硬件設施的信息化程度更高，其中還有大片區域專門作為電子創新實踐操作區和學術交流、教員講解區，適合開展各類教學和創新實踐活動[2]。

（四）豐富教學手段，緊跟現代電子技術發展步伐

我們嘗試在“創客空間”開展教學，意在挖掘新穎的教育資源和加強教員與學員間的互動，使課堂教學內容更加立體化和形象化。同時給學員提供與課程相關的書本作為課外閱讀紙質資料，使學生通過實實在在的研究項目、研究內容、研究方法加深對課本理論概念的理解及運用，從“學而知之”到“感而知之”，迸發出學習熱情。

（五）以“強化基礎，貼近裝備，貼近部隊，培養能力”為原則組織課程教學

電子技術類課程的教學必須深化教學內容改革，刪繁就簡，削枝強干，把學員崗位任職需要的最直接、最必需的內容作為課程體系的核心，在有限的時間內為學員提供最為有效、最富價值的知識，賦予其最實用、最過硬的能力，使其在校所學盡可能貼近部隊所需。

（六）實施“教員能力提升工程”的構想

課程建設和改革有效實施并取得良好效果的關鍵是教員的能力素質，因此在現行教學的基礎上，應采取以下具體措施：①通過理論學習和建立討論交流機制，開展教員教學能力普訓、深訓和精訓活動;②要求全體教員“梳理一遍實驗”，要“制作一套示教”“完成一遍實驗”“參與一個項目”;③結合科研和新裝備培訓任務培養教員，堅持科研與教學相互促進[3]（P5-15）。

四、總結

我校從2014年開始實施電子技術類課程的教學改革，至今已有五年，上述各種對策均為研究與實踐后的修正總結。軍校學員的學情不同于地方院校的學生，故在電子技術教學方面，我們根據現實情況采取的策略希望能給各高校及軍校提供一定的借鑒。

參考文獻

[1]李春密，王碩.STEM教師培養的國際比較研究—以中、美、英、德為例[J].教師教育研究，2018，30（4）：122-128.

[2]王曉明.基于高校創客空間的大學生創新能力培養研究[D].成都：西南交通大學，2016.

[3][美]布魯斯·喬伊斯.教學模式第8版[M].北京：中國人民大學出版社，2014：5-15.