“互聯網＋”背景下中小學德育的現狀與思考

[摘 要]隨著人工智能等現代技術的發展以及國家政策的大力支持，“互聯網+”的概念已深入到社會的各行各業進而影響著我們的生活、學習、工作，教育領域也是深受其影響。著眼于當下現狀，從德育內容、德育方法、德育空間以及德育體悟四方面對中小學生德育現狀進行分析，提出“互聯網+德育”的最優化思考：在國家層面應改善網絡教學環境，加強網絡監管;在學校層面要融合線上、線下德育工作，構建德育新體系;在家庭層面家長應以身作則，營造優良的家庭德育氛圍。

[關鍵詞]互聯網+;德育;中小學生

[作者簡介]魯珍萌（1996—），女，山東濟南人，首都師范大學教育學院2019級課程與教學論專業碩士研究生，研究方向為課程與教學研究。

[中圖分類號] G621[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0099-02[收稿日期] 2020-02-10

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》中指出：堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。由此看出，國家把德育放置于先導的位置，體現出國家對于中小學生德育培養的重視程度。要想實現傳統德育形式與互聯網的貫通融合，必須采取一系列有效措施來應對多種挑戰，共同致力于學生的德育發展。

同時，《中國教育現代化2035》提出推進教育現代化的八大基本理念：更加注重以德為先，更加注重全面發展，更加注重面向人人，更加注重終身學習，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合發展，更加注重共建共享。鑒于此，筆者對在“互聯網+”背景下的中小學德育現狀以及最優化發展的一些思考。

一、“互聯網+德育”的現實結合

在現實生活中會發現，幾乎各行各業與網絡都有或多或少的聯系。以校園生活為例，吃飯要用某付寶圈存，洗衣服要用小程序提前進行預約，班級開會要提前在服務門戶中進行教室借用……在“互聯網+”時代，伴隨德育理念的變革，德育課程所承載的作用也必須改變，也就是說既要讓學生掌握社會基本道德規范，還要有助于學生主體性和創造性的發展。[1]

（一）德育內容的趣味性

在以往的德育教學中，學校中最常用的形式是開展思想品德課，把道德知識以教師講授的方式傳遞給學生。但我們也知道，道德認知并不等于道德行為，這種靜態的知識傳遞方式不利于學生道德行為的產生，造成理論與實踐的割裂，同時學生容易對這種知識導向的德育學習喪失興趣。

網絡形式下的德育教學豐富了德育的教學內容，除了學校生活中的教材，我們還可以在網絡上接觸到各種各樣的德育內容，不僅可以讓學生脫離單調的教科書學習，還能拓寬學生的視野。在德育教學中可以應用多媒體技術、網絡技術將德育內容制作成教學軟件，通過圖像、聲音、動畫、影視和文字等教會學生做人;可以采用信息技術、多媒體技術進行教學設計，在信息化的教學環境中教會學生做事。[2]

（二）德育方法的多樣性

和傳統的德育教學方法講授法相比，互聯網背景下的德育教學方法多種多樣。以個別教育為主的日常教育中，技術手段越來越豐富，使用范圍越來越廣泛，如通信技術、多媒體技術（如組織討論、班會等），還有與網絡技術有關的網站、網頁、QQ、論壇、BBS、博客、空間、音頻、視頻等。[3]

由于學生的認知特點、性格、家庭等背景不同，每個人都呈現出多元化的特征。在這種條件下，利用互聯網可以尊重學生個體間的差異，進行符合學生認知特點、有區別的德育教學。有的學生喜歡看視頻，可以讓他選擇看視頻的形式學習;有的學生喜歡交流合作，那可以自由組成學習小組一起探究德育世界?？傊?，方法的多樣性在一定程度上滿足了學生身心發展的特點以及德育發展的規律性。

（三）德育空間的開放性

一直以來，教育公平都是大家關注的熱點問題。在資源有限的條件下，資源分配成為人們爭議的問題。而“互聯網+德育”可以將已有優質教育資源的價值和作用發揮到最大化?！盎ヂ摼W+德育”可以加強跨地區、跨行業、跨時間的合作交流，促進資源的流動與共享，不僅可以豐富資源內容，減少資源低水平建設，還可以縮小甚至消除傳統因地域、時空和師資力量差異所導致的教育資源上的鴻溝，任何人在任何地方、任何時候，都能接觸到同等量的優質資源。[4]

同時，學生利用網絡可以接觸到不同領域、不同行業的人，突破了時空的限制，通過與他們交流獲得信息。因此，“互聯網+”打破了傳統的德育交往形式，學生可以通過互聯網認識來自世界各地的伙伴，聽不同的老師上課，打破了過去封閉的狀態。

（四）德育體悟的深刻性

在以往的傳統形式下，學生在生活中接觸到更多的是與自己關系親密的人，例如家庭生活里的父母親屬，學校生活里的老師和同學，對社會上的德育榜樣接觸不多。在這樣的情況下，學生往往對身邊的德育事件不做深入的思考。而在“互聯網+”的時代背景下，學生可以接觸到不同類型的德育事件，有利于激發學生的自主思考，更具有深刻性，從而形成自己的人生觀、價值觀、世界觀。

除此之外，大量的網絡信息有著不同的價值取向，只有讓學生結合實際情況進行思考、進行反思，他得到的結果才是深刻的，得到的感悟才是最真實的。在思考的過程中，應注重培養學生的包容心和同理心。在面對不同的價值觀時，不要妄加評論別人的思考，要尊重他人，做到“求同存異”。

而互聯網為人們帶來爆炸式信息的同時，也出現了一些問題。首先，信息源良莠不齊。在互聯網爆炸式的信息中，既包含優質的德育資源，又包含不恰當的甚至是對學生有害的信息。其次，學生自制力不強，容易沉迷網絡世界。由于中小學生年齡不大，心智發育還沒有完全成熟，很容易沉迷于虛幻場景中無法自拔。因此，在“互聯網+”背景下，考慮如何發揮德育過程最優化是很有必要的。

二、“互聯網+德育”的最優化思考

（一）國家：改善網絡教學環境，加強網絡監管

在“互聯網+”的背景下，國家應加大網絡教育開發的力度，設置專項資金，讓更多的人才去開發更優質的資源。尤其是對于不太發達的地區，要給予足夠的關注與幫助。除此之外，國家應在宏觀層面上加強對網絡教育資源的監管，可以出臺相應的法律措施來維護秩序的有效性。

同時，有關部門要加強監管和打擊力度，徹查傳播不良文化的網站，嚴格控制信息來源，取締網絡淫穢、賭博等黑色產業鏈，定期開展專項整治工作，為青少年的健康成長提供潔凈的網絡文化環境。[5]此外，國家應把控正確的社會輿論導向，防止不當的言論出現在網絡上導致中小學生深陷其中。

（二）學校：融合線上、線下德育工作，構建德育新體系

在學校中，要樹立“互聯網+德育”相關理念，在這種理念的指導下，融合線上、線下德育工作，從而構建德育新體系。首先，學校應定期舉辦“互聯網+德育”成果分享匯報或學習講座，引導學生對網絡德育資源進行正確認識，了解本校學生德育發展過程中遇到的困難或不足，及時采取相應措施。其次，在學生德育發展過程中，教師起著很重要的作用，教師的德育理念直接影響著學生對網絡德育資源的利用。因此學校應重視對教師的培訓，增強教師自身信息素養能力，加強對學生的引導。最后，學校應舉辦豐富多彩、形式多樣的文娛活動來吸引學生加入其中，實現線上與線下德育結合。

（三）家庭：營造優良的家庭德育氛圍

在培養中小學生德育方面，和學校、社會相比，家庭具有先天的優勢。因此家長首先要樹立正確的思想觀念，把德育發展放在與智育培養同樣重要的地位。當孩子的品德發展出現問題時，父母應及時給予正確的引導，確保孩子的德育發展方向。此外，家長要以身作則，為孩子樹立一個好榜樣。由于中小學生的行為具有一定模仿性，因此家長要率先垂范，正確利用互聯網查閱信息，合理控制上網時間和頻率，不沉溺于網絡之中，養成良好的上網習慣，使自己的言行成為孩子學習的榜樣。

參考文獻

[1]馬多秀.“互聯網+”時代學校德育的變革分析[J].教學與管理，2017（06）：57-59.

[2]西廣明.德育領域教育技術應用的可能與可為[J].中國高教研究，2009（06）：59-61.

[3]西廣明.德育域教育技術應用及其適恰性[J].黑龍江高教研究，2009（07）：110-112.

[4]平和光，杜亞麗.“互聯網+教育”：機遇、挑戰與對策[J].現代教育管理，2016（01）：13-18.

[5]鄒琪.網絡文化背景下青少年思想政治教育探析[J].中學政治教學參考，2017（36）：60-63.