“雙一流”背景下促進高校青年教師黨員發展的對策研究

郭曉雯 姜敏 李瑩

[摘 要]在“雙一流”建設背景下，在地方高校改革發展過程中，師資隊伍建設有著舉足輕重的作用，如何最大限度地發揮人才正向積極作用，也是地方高校發展探索工作之一。在師資競爭激烈、人才流動日益頻繁的大環境下，隨著青年教師隊伍的壯大，需要強化青年教師黨員培養工作，從而達到優化優秀青年教師隊伍的目的。文章從五個方面提出促進地方高校青年教師黨員發展的對策研究。

[關鍵詞]雙一流;青年教師黨員;人才資源;實施措施

[基金項目]2018年蘇州大學“不忘初心、牢記使命”專項黨建研究校級科研項目“‘雙一流背景下青年教師黨員培養路徑研究”（DF119006）;2019年蘇州大學科研配套（PT119022）

[作者簡介]郭曉雯（1987—），女，江蘇南京人，碩士，蘇州大學電子信息學院助理研究員，主要從事教育教學管理研究;姜 敏（1981—），女，江蘇南通人，博士，蘇州大學電子信息學院教授，主要從事通信與信息系統研究;李 瑩（1987—），女，江蘇徐州人，碩士，蘇州大學電子信息學院講師，主要從事思政管理研究。

[中圖分類號] G451.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）27-0038-02[收稿日期] 2019-10-21

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”，同時強調要“加快一流大學和一流學科建設，實現高等教育內涵式發展”。黨的十八大以來，高等學校始終堅持黨的領導和社會主義辦學方向，高校黨建和“雙一流”建設相輔相成，協同并進。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出將青年教師中的業務骨干和優秀分子培養成堅定的共產主義者，對于保持學校黨員隊伍“源頭活水”，增強生機，擴大黨的群眾基礎，鞏固黨的執政地位有重要意義。當前隨著高等教育的發展和高校師資結構的變化，有著高學歷高職稱的青年教師在高校教師隊伍中比例越來越大，且逐步成了教學、科研、管理和人才培養的主力軍。如何將青年教師培養為理想信念崇高、政治立場堅定、道德情操高尚且業務技能嫻熟的合格黨員，是高校基層黨組織黨建工作的重點。

“聘請最優秀的人并使他們快樂”是曾任香港科技大學學術副校長孔憲鐸主政時總結出來的。[1]（P32）對于高校來說，教師作為學校重要的人力資源，如何讓教師最大限度地發揮自身優勢、發揮團隊作用，從而達到教師與學校共同發展的良好狀態。但有時事與愿違，學校只通過一紙冷冰冰的合同或者協議，通過機械的、方式唯一的崗前培訓，千篇一律的崗位考核，培養考察教師，再加上各種行政約束和政策法規的要求，導致青年教師沒有在合適的崗位上發揮作用，思想上有所動搖，行動上有所羈絆。在教師人力資源金字塔的最底端是大量的青年教師，經過數年的培養，青年教師肯定會逐漸成為地方高校教師隊伍的主力軍，青年教師黨員就如一泉清流，潤物細無聲，在崗位上發揮積極有利的作用，成為地方高校持續發展的重要人力資源。可以不斷推進青年教師黨員的培養工作，將制度化的人才管理模式逐漸轉變到“以教師為中心”的發展上來。作者認為“雙一流”建設背景下地方高校培養青年教師黨員可以從以下幾個方面開展工作：

一、營造良好的育人環境

高校育人環境的塑造是一個學校辦學理念、管理水平和校風學風的綜合體現，反映著一個學校的感召力和影響力，對教師的思想狀況和工作起著潛移默化的作用。高校的育人氛圍將決定它所培養的教師的綜合素質。

在地方高校，只有將青年教師個人的發展和學校的發展緊密結合起來，達到同頻共振，才能使這一重要的人力資源穩定下來。不管青年教師黨員是在教師崗、教輔崗還是在行政管理崗，只有營造出一個良性健康的制度環境，并且給予青年教師足夠的學術上、管理上的自主權，才能促使其最大限度地發揮個人潛能。第一，學校要多做聽眾，聽取各方意見和建議，保證青年教師提出合理性的建議能夠被采納，青年教師黨員的合法權益能夠得到保障;第二，不同崗位制定職責時，要因人而異，不可一刀切，需充分尊重個體和個性發展，加入職業生涯規劃輔導，讓青年教師黨員目標明確，使其制定的目標既符合自身需求、職業發展規劃，又能體現學校發展戰略;第三，創造自由、和諧的學術氛圍，活潑、嚴肅的工作環境，為培養青年教師黨員營造了有利條件。正如華中科技大學涂又光老先生的泡菜理論所言：最后泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于浸泡它的泡菜水的味道。

二、制定發展目標，明確青年教師黨員成長的方向

目前，大部分高校對新入職教師的崗前培訓方式還是比較單一枯燥，比如崗前培訓考試、參加講座培訓等。[2]青年教師被動輸入知識，灌輸理論，其實對為什么要開展對教育學、心理學等課程的學習沒有宏觀的理解，參加各類培訓只是做了聽眾，并沒有積極地參與其中，而是“被迫”學習;在青年教師培訓意愿沒有得到充分尊重的情況下，高校只做了簡單的任務下達和任務完成等工作，致使青年教師黨員在理想信念、立德樹人等方面缺乏系統的培訓和學習。因此需要充分尊重教師個人意愿，不斷豐富培訓內容和形式，讓青年教師黨員身臨其境，感受得到組織、學校、支部對他的重視和關懷。

三、盤活校內外資源，變靜為動

積極儲備年輕黨員干部，建立黨員培育“池”，持之以恒地落實輪崗掛職，變迂為通，夯實黨員干部隊伍人才金字塔的基石，能夠勝任各項工作的年輕干部定會源源不斷涌現。同時，高校青年教師黨員一定要專業化、職業化，在入職的時候其實是一張白紙，容易塑形，高校要加強培養和磨煉。建議通過校內外專家講堂、校內外交流學習，青年教師黨員夏訓（暑假）、冬訓（寒假）活動，來增強對崗位的理解和認同、對校內外同行的了解和學習，不斷向專家、大家學習，變靜為動，提升視野、提高水平。學校和組織部門給予更多的關心和鍛煉的機會，給青年教師黨員壓擔子，使之能夠不斷提升自身綜合能力，羽翼更加豐滿。同時，建立有效的激勵與約束機制，如今的大學面臨的新挑戰是如何把優秀的、不同學科的人才組合起來，突破體制機制瓶頸，使青年人才躍至“奮發態”;完善服務保障體系，使人才樂享“穩定態”。因此高校在青年教師培養過程中，要通過物質激勵、情感激勵、目標激勵、文化激勵等形成推動青年教師不斷前進的動力機制。

四、構建科學、公平、透明的準入及評價體系

無論是公開招聘還是評價考核，科學、公開、透明無疑能對青年教師黨員的培養起到很好的促進作用。公開的教師招聘制度，科學完善的遴選辦法，再到權威的考核評價，每一個環節都會影響青年教師的發展。[3]而對于青年教師黨員這一優秀群體來說，無論工作中還是生活上，他們的表率作用及發展去向將會影響部分群體。

五、全方位關心關愛青年教師黨員

對于青年教師黨員來說，堅定信仰并持之以恒地按照既定目標完成非常重要，在這個過程中，學校、組織不僅要關心青年教師黨員的學術水平、管理水平，而且要關心其生活上面臨的困難問題，幫助其逐一化解，使其能夠在工作和生活中找尋到平衡點，通過完善配套措施，提供信息服務，在青年教師黨員住房、孩子入學、配偶工作、醫療保障等方面，盡可能地為青年教師黨員提供精準、暖心的服務和援助。一是思想上鼓勵教師上進;加強對青年教師黨員政治思想工作，不斷提高政治素養和形成良好的職業道德;二是教學、管理上嚴格要求，青年教師黨員大部分剛出校門不久，工作熱情高，但經驗不豐富，可以采取一些新老結合、男女結合、不同氣質類型的教師結合、不同知識層次的教師結合等方式，充分發揮老教師傳、幫、帶作用、青年教師在“拿來”后，要在此基礎上創新，不斷提高自身的專業素質;三是學校、學部、學院領導要做到“三給”，即給機會、給動力、給時間。

總而言之，地方高校要轉變青年教師黨員發展觀念，把學校戰略發展目標與青年教師黨員的個人發展目標結合起來，在一個更廣闊的學術視野中，目標建構上趨于一致，在一個良好的制度環境中，加強青年教師黨員對大學的認同。

參考文獻

[1]孔憲鐸.我的科大十年[M].北京：北京大學出版社，2004：32.

[2]周國君，童珊珊.專業化背景下大學新入職教師專業成長探析[J].浙江工業大學學報（社會科學版），2010，9（04）：381-385.

[3]閻光才.學術認可與學術系統內部的運行規則[J].高等教育研究，2007（04）：21-28.