讀好書，和高尚的人對(duì)話

張焱

[摘要]廣泛閱讀可以幫助小學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取各方面的知識(shí)，提高閱讀欣賞水平和作文能力。而興趣的培養(yǎng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，本文將具體以《魯賓遜漂流記》一書為例論述如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng) 課外閱讀 興趣

閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與閱讀的關(guān)系無疑是密不可分的。而“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”這句話從一個(gè)側(cè)面說明數(shù)量的積累與熟練技巧形成的密切關(guān)系。在小學(xué)階段課文閱讀量?jī)H300篇左右，三四十萬字，這是無法形成獨(dú)立閱讀能力的。許多名人、專家都曾經(jīng)斷言：學(xué)生語(yǔ)文水平的提高得益于課外閱讀;語(yǔ)文素質(zhì)差的根源是缺乏課外閱讀。

因此，在語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)之外，鼓勵(lì)學(xué)生花時(shí)間去閱讀整本書，閱讀經(jīng)典名著，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，成為語(yǔ)文教師們的重要課題。下面，筆者以《魯濱遜漂流記》為例來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福根據(jù)一個(gè)真實(shí)故事而創(chuàng)作的。書中主要內(nèi)容是酷愛航海的商人魯濱遜一次乘船前往南美洲，途中因船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無人煙的海島邊，從此他獨(dú)自一人生活在缺衣少食、危險(xiǎn)重重的荒島上，經(jīng)歷著生死存亡的困難。小說以第一人稱敘述，娓娓道來，親切自然，真實(shí)感強(qiáng)，而且它的情節(jié)具體，按照時(shí)間線索展開，注重細(xì)節(jié)刻畫。同時(shí)，針對(duì)一個(gè)問題、一種境遇，作家能用一種最佳想象之筆重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面、情景，栩栩如生，這樣的小說真令人愛不釋手??！六年級(jí)的語(yǔ)文教材中節(jié)選了一個(gè)部分作為課文，在學(xué)習(xí)課文前后，可以組織學(xué)生深入閱讀此書，筆者也設(shè)計(jì)了幾個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并深入閱讀文本的目的。

一、經(jīng)典導(dǎo)讀激趣，喚起閱讀期待

在對(duì)一本著作進(jìn)行閱讀之前，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)這部作品的閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，閱讀大部頭的經(jīng)典名著自然也不例外。教師可在學(xué)生閱讀前，做一段聲情并茂的經(jīng)典導(dǎo)讀，將最大限度地喚起學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生迫不及待地投入到經(jīng)典名著的閱讀和探索中。

例如：假如，你獨(dú)自一人被拋棄在一座荒無人煙的荒島，你會(huì)怎么辦？你能想辦法生存下來嗎？

本文的主人公魯濱遜酷愛航海，遭遇了一次海難，不幸流落到了荒島上。面對(duì)荒無人煙的“絕望島”，魯濱遜選擇了死亡還是生存？

你一定料想不到，魯濱遜來到荒涼的島上后，他并沒有自暴自棄，而是動(dòng)用智慧與艱難的生活環(huán)境抗?fàn)?。他在荒島上白手起家，自制桌椅家具、壇壇罐罐，建造房屋，種麥子、水稻，修筑防御工事，還圈養(yǎng)動(dòng)物、馴養(yǎng)野獸，等等。他自己一個(gè)人開發(fā)了這個(gè)島嶼，在荒島上一直生活了二十幾年。

在魯濱遜一個(gè)人孤單寂寞的日子維持到第17年時(shí)，有一天，他突然發(fā)現(xiàn)沙灘上有腳印，他驚恐萬分，一場(chǎng)與野人驚心動(dòng)魄的搏斗開始了。魯濱遜在這場(chǎng)較量中，勇敢地救出了一個(gè)“土著人”——“星期五”，并且收他為仆人，教他說英語(yǔ)，教他文明生活。在后來的荒島日子里，魯濱遜與他一直生活在一起，直到最后獲救返回英國(guó)。

作家塑造了一個(gè)機(jī)智、敢于冒險(xiǎn)的魯濱遜，一個(gè)勤勞、堅(jiān)毅和具有實(shí)干精神的魯濱遜。讓我們一起走進(jìn)書中去感受這場(chǎng)罕見的冒險(xiǎn)，一起去參與那驚心動(dòng)魄的生命之旅吧！

通過教師的激趣導(dǎo)讀，學(xué)生對(duì)此名著有了一定的了解，也有了濃厚的興趣，也就對(duì)此名著的閱讀大門拿到了一把開啟的鑰匙。

二、開展閱讀活動(dòng)，提升閱讀理解

閱讀活動(dòng)的開展，對(duì)關(guān)注學(xué)生的閱讀情況，提升學(xué)生的閱讀理解能力，都起到了“錦上添花”的作用。

1.“議一議、談一談”，故事情節(jié)交流會(huì)

在學(xué)生進(jìn)行名著閱讀之后，進(jìn)行故事情節(jié)的交流會(huì)使閱讀推向一個(gè)高潮。讓學(xué)生在閱讀會(huì)上根據(jù)幾個(gè)文本主要問題進(jìn)行暢所欲言，學(xué)生的參與興趣很高，并更深入地理解了文本。

如在《魯濱遜漂流記》中，我們?cè)O(shè)計(jì)的“議一議”內(nèi)容：

（1）魯濱遜在荒無人煙的海島上不但能夠生存下來，而且日子越過越舒服，一住就是27年2個(gè)月零19天。為什么他能有這樣超強(qiáng)的生存能力？他具有哪些非同尋常的素質(zhì)？哪些事例體現(xiàn)出魯濱遜具有堅(jiān)忍不拔的意志？哪些事例可以看出魯濱遜有豐富的生存知識(shí)和技能？

（2）當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境，你能否戰(zhàn)勝困難，生存下去？要具備怎樣的素質(zhì)，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境中生存下去呢？

（3）作者記敘了魯濱遜遇險(xiǎn)上島、建房定居、養(yǎng)牧種植，救“星期五”回到英國(guó)的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。從這個(gè)故事中你感受到他有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？他的求生故事告訴我們什么樣的道理？請(qǐng)說說你的感想。

類似問題需要學(xué)生精讀文本，理清故事內(nèi)容，深入文本內(nèi)部，把握人物在一定情境中的具體表現(xiàn)，并有所思考感悟才能充分交流。對(duì)故事情節(jié)的交流和探討，對(duì)主要人物形象和主要情境的感悟，是提升學(xué)生閱讀理解的必經(jīng)之路。

2.微課堂設(shè)計(jì)，深入感受文本特點(diǎn)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，在閱讀名著時(shí)不僅僅是感受故事情節(jié)，更重要的是要學(xué)習(xí)文學(xué)分析的方法，領(lǐng)悟作者高超的寫作手法，從閱讀的淺層面上升到深層面。

十分鐘的微課堂設(shè)計(jì)，重在根據(jù)文本特點(diǎn)選取一個(gè)切入點(diǎn)，教給學(xué)生文學(xué)分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)探究。文學(xué)分析著重要求讀者對(duì)文學(xué)要素進(jìn)行分析，掌握作品運(yùn)用這些文學(xué)要素在寫作上有什么樣的表達(dá)功能和作用。

例如，在《魯濱遜漂流記》這本著作中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)作家是如何進(jìn)行“細(xì)節(jié)描寫”的寫作手法。

（1）讓學(xué)生找出三個(gè)自己最喜歡的“細(xì)節(jié)描寫”部分。

（2）講解細(xì)節(jié)描寫——抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫之中。沒有細(xì)節(jié)就沒有藝術(shù)。同樣，沒有細(xì)節(jié)描寫，也就沒有活生生的、有血有肉有個(gè)性的人物形象。成功的細(xì)節(jié)描寫會(huì)讓讀者印象深刻，提高文章的可讀性。

（3）討論研究——作者是如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的？

（4）進(jìn)行一段細(xì)節(jié)描寫練習(xí)。

“細(xì)節(jié)描寫”是本書中的經(jīng)典寫作手法之一，文中的許多場(chǎng)面和情景，作者都能通過最佳想象而妙筆生花，使文章栩栩如生，在感受故事情節(jié)之后，對(duì)作者如此高超的寫作手法進(jìn)行重點(diǎn)分析和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)上升到深層面。

三、設(shè)計(jì)拓展閱讀——深化閱讀體驗(yàn)

閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，并跳出文本，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，聯(lián)系生活去感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

例如，在《魯濱遜漂流記》中，教師可以通過示范，引導(dǎo)學(xué)生從前后經(jīng)歷、環(huán)境影響、心理變化等角度去體悟魯濱遜的堅(jiān)韌、勇敢以及智慧，并結(jié)合自己的生活進(jìn)行拓展聯(lián)想。因此，筆者設(shè)計(jì)了寫作訓(xùn)練和閱讀拓展活動(dòng)來為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的深閱讀，深化閱讀體驗(yàn)。

1.寫作訓(xùn)練

（1）書中魯濱遜的經(jīng)歷跌宕起伏，驚心動(dòng)魄。你在看書的時(shí)候分別有什么感受？請(qǐng)連續(xù)寫幾篇心情日記，記錄你的感受。

（2）這本書你喜歡嗎？你能給本書寫一篇推薦語(yǔ)嗎？

（3）為本文寫一篇讀后感。

2.閱讀拓展

（1）加勒比人占領(lǐng)了野人的種植園，想象魯濱遜以后十年間驚人的遭遇，編寫續(xù)集。

（2）小組選擇故事中一個(gè)情節(jié)改編劇本，并分角色表演微型劇。

（3）觀看電影《魯濱遜漂流記》。

寫作訓(xùn)練和閱讀拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅能促使學(xué)生領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，而且能使學(xué)生從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。通過各種閱讀活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)，層層推進(jìn)，文本的人物、情節(jié)、語(yǔ)言等在學(xué)生的一次次體會(huì)和感悟中將不斷升華。

“讀一本好書，就是同一個(gè)高尚的人對(duì)話。”對(duì)于文質(zhì)兼美，對(duì)人生、人性都有啟發(fā)的經(jīng)典名著，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各方面的深入閱讀，讀出自己的感悟、自己的理解，甚至“讀進(jìn)”自己的心靈，在心靈深處留下深刻的烙印。

“讀書可以怡性情，讀書可以博眾彩，讀書可以長(zhǎng)才智?！庇?guó)哲學(xué)家弗朗西斯·培根這句名言把書對(duì)人的影響力、對(duì)人的心靈的塑造說得形象而又深刻。的確，沒有什么能像書一樣能更好地塑造我們的靈魂了。讓學(xué)生們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)和啟發(fā)下提高課外閱讀的興趣，走進(jìn)深閱讀，收獲幸福而豐富的人生。