慧心引領成長 樂創點亮未來

辛躍武

[摘要]辦學思想是學校辦學治校的靈魂和統帥，是對自身辦學實踐的總結、反思和理性提升，是學校教育的本質特征和深刻的理論內涵的有機結合和綜合表現。徐州市潘塘中心小學依據學校校情、生情確立了“慧心引領成長樂創點亮未來”的辦學思想，并積極踐行。

[關鍵詞]辦學思想 慧創 踐行

一、辦學思想是學校辦學的靈魂

“為什么而辦學”是每所學校要回答的首要問題?；貧w原點，應該是學校辦學的立場。教育之原點是教師對于學生品格的塑造，不單單是傳授知識;教育之原點是對學生創新能力思維的培養，而不是單純的掌握技藝;教育之原點在強健身心，而不僅僅是發展智能;教育之原點在點亮人生，而不僅僅是預知未來。

（一）基于時代發展需求的思考

我們處在日新月異的時代，大到國家小到個人，創新能力成為第一生產力。作為學校，培養有創新能力的學子是義不容辭的責任擔當。創新思維能力、創新意識和創新實踐成為學生走上社會的必備素養，網絡經濟、網絡文化的發展，越來越需要更多的創新型人才。

（二）基于人才核心素養的思考

當今世界正在發生著深刻的變革。日趨激烈的人才競爭硝煙四起，而核心就是創新型人才的競爭。這也是“中國學生發展核心素養體系”更深層次的要求。一個國家和民族的創新能力，成為教育界不斷探索和實踐的課題。培養學生的實踐創新能力，不但是學生自身今后發展的需要，更是一個國家持續發展的動力?；谝陨纤伎?，學校將培養學生實踐創新素養，以適應未來社會發展的需要作為學校辦學的出發點。

二、正確的辦學思想，是創辦特色學校的需要

學校要首先回答“辦什么樣的學?！薄芭囵B什么樣的人”“怎樣培養人”的問題，即明確學校的發展愿景、育人目標和育人方式，建立起自己的教育哲學體系。學校的教育哲學，一定是基于校情、學情的，是適切的，是以兒童的生命成長為中心的思想體系。

（一）集團化辦學的引領

2014年9月，徐州市云龍區成立了五個教育集團，集團化辦學，實施優質均衡戰略。潘塘中心小學于2017年9月加入徐師一附小集團。為適應培養新時代學生核心素養的需要，實現“文化立?！钡脑妇埃趯W習附小“try一下”教育和“童雅”教育以及集團內經十路小學“慧雅”教育的內涵的基礎上，潘塘中心小學提出“慧創”教育哲學，是符合校情、學情的，是與集團校的教育理念一脈相承而獨具特色的。

（二）生源背景的現實需求

潘塘中心小學創辦于1942年，原名柳集初級小學，其前身為柳集村私塾。新中國成立后逐步發展為完全小學，1970年更名為徐州市潘塘中心小學。之后三十多年，學校規模不斷擴大。2006年12月，因新城區建設的需要，學校整體遷到惠民小區內。其后，不斷合并周圍學校，接收周圍拆遷村莊的學生，施教區范圍共涉及11個行政村，20多個自然村。目前有66個教學班，3150余名在校學生，學生大多來自失地農民及外來務工人員家庭。如何讓失地農民子女適應未來社會發展的需要，具有適應生活、解決問題的能力，并擁有為他人創造美好生活的素養，是學校亟待思考并解決的實際問題?；谂颂林行男W特殊的地理位置和特殊的生源結構，我們以學生、家長需求為導向，提供學生零起點、家長零投入的智慧成長的平臺，以“慧創”教育為指導，著力培養具有實踐創新素養的“慧創少年”。

（三）師資力量發展的內在要求

學校領導班子成員年富力強，有情懷，干勁足，辦學愿景清晰，辦學思路明確。教師隊伍老中青結合，青年教師居多，年齡結構合理。學校有市、區級名優骨干教師20余人，他們工作富有激情，具有一定的理論儲備和教學科研能力，能夠發揮骨干教師的引領、輻射作用，形成昂揚向上、奮發進取的工作氛圍。全體教師能夠凝神聚力，為潘塘中心小學美好的明天砥礪前行。

（四）學校“慧創”辦學理念的確立

2018年初，學校將“自強有為”確立為學校精神，以“慧心引領成長樂創點亮未來”為辦學理念，重新梳理、挖掘、構建了學?！叭L”（校風：立德、自強、有為;教風：仁愛、慧教、進取;學風：明禮、慧學、樂創）。之后，學校設計了校徽、校旗、吉祥物（慧寶、創寶）。學校又移植集團?！案畈趴扇~茂固本方能強末”的辦學理念，設計了Logo，Logo為一棵大樹的形象，以象征著生機與希望的綠色為主色調，“h，c”為“慧創”二字的第一個字母，代表著以培養智慧和創新能力為根基，學校成為讓每個學生都得以發展的肥沃土壤。

三、辦學思想是學校持續發展的關鍵

教育科研是學校發展的引擎，更是教師專業發展的有效途徑。校長要利用辦學思想來規劃教育科研，更要將辦學主張轉化為學校教育科研的總課題，在大的課題下引領全校教師圍繞辦學思想形成一個個小課題，從不同的點來培養學生的實踐創新能力，以此滲透到學科教學和學校的特色活動中。為此，圍繞著“慧心引領成長樂創點亮未來”的辦學理念，學校先后成功申報了市“十三五”規劃課題“慧創：實踐創新素養養成的路徑研究”、教育部課題“基于設計思維‘慧創課程的實踐探索”、徐州市“慧創”特色課程基地，目前均順利開題，在物型文化、課程重構、課堂變革、評價體系等幾方面開展了研究。

（一）打造“慧創”教育物型文化，為學生創設鮮明的教學環境

1，重塑學校景觀，營造“慧創”精神文化

辦學思想凝聚的力量不可小視。學校在全校范圍內舉行了學校吉祥物的設計選拔，1000多份初稿是廣大師生熱情的體現，也是對學校表達愛的行動。吉祥物定稿后，在校園的角角落落都是它們的身影，學校的各種大型活動都是吉祥物展示的舞臺。在很短的時間內，學校的吉祥物“慧寶”和“創寶”融入了師生的校園生活中，這大大地提高了學校的向心力和凝聚力，也是辦學思想物化的一個體現。隨后學校的標識、校旗、校徽、校服和校歌的落地，讓我們在精神層面一下子找到了歸屬感。

2，打造創造力空間，引領學生多元成長

為引領學生的多元成長，我們著力打造“三空間”“三連廊”“三雅園”。

“三空間”：慧創資源空間、慧創誕生空間和說文解字空間。

慧創資源空間以圖書館為基礎，面積近300平方米，集圖書館、閱覽室、數字圖書館、創客印刷車間、植物觀察室等多功能于一體，配備有自助借還書掃描儀、數字圖書館、無土栽培試驗箱等設施設備，全力打造深受教師和學生喜愛的多功能學習資源中心。每個班級都會定期到資源中心舉辦讀書沙龍;舉行各種主題式閱讀活動，加強自主學習和交流與合作的互動過程。課余時間，學生們也最喜歡來到這里，或自助借閱圖書或瀏覽數字圖書館或制作圖文并茂的讀書筆記或觀察記錄無土栽培的植物生長情況。以解決問題為情境導向，培養學生的求同、求異思維，全力激發每一個學生熱愛讀書、熱愛生活的美好情感。

慧創誕生空間以“慧創”的歷程為時間軸，對學校的辦學思想進行了全面細致的詮釋，并呈現了一些原始的資料和手稿，是新生進入學校后了解學校辦學思想和自己今后將成為什么樣的人的圖形化呈現。

說文解字空間以互動的活字印刷為切入點，是學生互動和游戲的場所，也是學生創新能力的展示場所。大量的可移動的漢字部首的組合，是學生認知漢字游戲化的途徑，也是解讀常用漢字的組成規則的實踐場所。

“三連廊”：共48柱三平臺，分別展示我國古代智慧故事、創造發明以及薪火相傳的我國科技發明創造的世界之最。從古至今我們民族的智慧、創造的傳承是我們學子自豪的源泉和學習的動力。新中國成立后處于世界領先水平的科技發明是激發學生學好知識、勇于探索、勇于創新的愛國情懷，也是落實學校辦學思想的宣傳陣地。

“三雅園”：悅讀園、墨香園和生態園。教學樓前后將分別建造三個園子?！皭傋x園”里隨處可見、隨手可及的書籍散發著知識的清香，是學生課余飯后駐足汲取營養的場所，有主題空間、男生女生空間、必讀空間和漂流空間;“墨香園”里墨韻悠長，名家塑像、名家碑林和名家故事在傳頌著我國優秀的書法文化和內涵，體驗空間隨手可潑墨揮毫，學生流連忘返;“生態園”是新開辟的一塊學生實驗種植園，按照二十四節氣和依照課程規劃，是學生實踐探究的基地，以PBL為指導，是學生動手動腦體驗生活、實踐創新能力的場所。

（二）構建“慧創”課程，開發多元有趣的課程資源

1，“慧創”課程

今天的課程結構與內容，往往決定了未來學生的素養知識結構。“慧創”課程是以培養學生實踐創新素養為主要目標而導引構建的課程體系，以設計思維為抓手，在學科教學中轉變教與學的方式，培養學生實踐探究和發現解決問題的能力。以培養學生創新思維為最終目標，使其步入社會后，更樂意與他人合作，更易于與他人心心相通。

2，課程結構體系

圍繞“慧心引領成長樂創點亮未來”的辦學思想，我校開發了五大課程：“德慧課程”養心修身，“智慧課程”慧心增智，“體慧課程”勵志健體，“雅慧課程”雅趣怡情，“巧慧課程”躬行樂創。五類課程有機融合了國家課程、拓展性課程和探究性課程，形成了學校獨有的課程體系，最終指向“培養有創意、會創新、能創造的慧創少年”的育人目標。

“慧創”課程結構體系圖如圖1所示：

我們還引導各學科教師通過重組、關聯、挖潛等手段對本學科教材進行綜合、再造，深挖各學科課程中培養學生創新意識，鍛煉學生實踐創新能力的因素，使之鄉土化、校本化，從而更好地將“慧心啟智，樂創躬行”的課程理念融入其中，以達到課程目標。在數學課堂教學中，以珠心算教學為重點，引領學生的創新意識;在體育課堂中，以足球、武術、拉丁操為抓手，訓練學生的運動技能，強健學生的體魄;在音樂課堂中，將非洲鼓訓練應用于樂感培養的教學;在信息技術課堂中，以機器人等級考試助推學生創新能力的延展……

拓展課程和探究課程是國家課程的有益補充，更是承載“慧創”課程理念的完美載體。為此，學校借助云平臺，開設了“雙師”引導、全員參與的硬筆書法課程，借力社會力量，開設了年級段的軟筆書法課程，承襲了學校優良的書法教育傳統，豐富了“慧創”課程的內涵;我們又以“慧心”為引導，營造“全科閱讀”氛圍，辦好閱讀考級活動;我們還以“樂創”為動力，辦好“科技節”主題文化周活動，以培養學生創新思維，鍛煉學生動手能力，助力學生在真實的生活情景中發明創造，放飛學生的科技夢想。為進一步豐滿“慧創”課程體系，學校以PBL為抓手，開設學校的探究性課程，讓學生在項目中學會合作、學會交流、學會展示和學會解決問題。

四、成效：“慧創”辦學理念結出累累碩果

（一）初步形成基于設計思維的“慧創”課堂教學模式

“慧創”課程以設計思維為抓手，在國家課程里進行校本化實施。按照設計思維的基本理念，在學科教學中著重培養學生多角度思考問題和多維度解決問題的能力。我們首先嘗試將科學課、作文課以及美術課與設計思維相結合，從而培養學生的創新素養，初步形成了學科教學模式。

小學科學是以培養學生科學興趣為主，通過課堂養成學生良好的科學觀察習慣和形成正確的科學認知觀，普遍提高學生的科學素養，提高學生的科技創新能力。在小學科學課程中融入設計思維，以科學活動為中心，設計思維框架為環節，完成教學目標，使小學生保持主動探究未知世界的好奇心，養成科學解決問題的方式，使他們成為具有探究能力、創新精神的新一代國家建設者。

基于設計思維的科學課程教學實施模式，如圖2所示：

美術是一門培養學生審美能力和創作能力的藝術課程。學生在學習美術的基本知識和基本技能的基礎上，發揮想象力和創造力，依據現實生活的感悟去創作和完成作品是課堂的基本任務。我們力圖在這個充滿著神奇的學科里融入設計思維，培養學生的創新思維和想象力。

基于設計思維的美術課程教學模式設計，如圖3所示：

作文，即創作文章，但是現在更多的是抑制了不少學生創作的欲望，套路和寫作技巧使得學生作文千篇一律。在作文課程中融入設計思維，通過設計思維框架，將思維訓練與寫作過程相結合，讓學生在寫作階段，無形地進行了思維訓練。讓學生學會觀察、學會布局和語言的應用，提高學生的寫作能力更是強化學生創新思維。

基于設計思維小學生寫作教學模式與思維訓練，如圖4所示：

（二）初步形成基于設計思維“慧創”課程師生評價體系

融合信息技術，我們構建了“慧創”課程實踐探索的交流評價云平臺。對課堂教師教學行為、學生的學習行為進行實時觀察，即時記錄，以后臺生成的大數據做支撐，幫助教師觀察學生動態，分析背后原因，反思教學行為，調整教學方式，改進教學策略，提高課堂效率，形成信息技術支持下的師生評價體系，幫助我們不斷修正、調整、完善“慧創”課程。

（三）以科學學科為主陣地的國家課程校本化的實踐成果

近年來，學校高度重視科學教育工作，以強化科學教育平臺建設、探索特色科學素養課程和豐富科普教育活動為主線，以科學模型、人工智能活動、創造力教育為突破口，使科學教育課程化，并積極推進科學社團建設，形成我校特色的科學教育文化，多形式、多渠道地為學生提供科學活動陣地，倡導和組織學生參加各級各類科學活動，成績顯著。

豐富多彩的社團活動，就像神奇的萬花筒，給學生們的多元發展、個性成長提供了廣闊的空間和無數種可能。每天下午第三節課，學生們背起書包“走班”上他們非常喜愛的“慧創”課程，其中樂高機器人搭建、人工智能、機器人編程、魔方、沙畫、動漫設計是學生們爭相選擇的課程?，F在學校形成了低年級小型航模、賽車，中年級3D打印筆，高年級3D打印、機器人、開源編程、航模等不同的社團、科普組、競賽組，科普知識的受教育率達到100%?？茖W團隊還通過自己的教學實踐，挖掘課程資源，結合本校的校情和學情，把學生們樂于學習、易于掌握、便于動手的科學內容引進課堂，成為提高學生科學素養、培養科學興趣的優秀校本課程，編寫了物聯網教程、樂動魔盒教材、SCRATCH等校本教材。此外，學校舉行了“探索科學世界，啟迪未來人生”為主題的科學嘉年華活動、第二屆科技節和科普宣傳周——院士專家走進校園巡講等活動，使學生通過活動增長知識，開闊眼界，激發學生學習科學的熱情與興趣。

豐富的科學特色活動帶給學生的不僅僅是一份獨特的成長體驗，還有無比豐碩的成果。幾年來，學生在區、市、全國各項創新實踐大賽中屢獲殊榮。2018年12月，我校葉瀚文同學參加的徐州市代表隊在第30屆國際科學與和平周全國中小學生（江蘇地區）金鑰匙科學競賽團體總決賽獲一等獎！學校先后被評為“十三五”第三批徐州市科學教育綜合示范學校、全國科技活動周暨徐州市第31屆科普宣傳周優秀組織單位。2019年9月，在第十三屆創意中國設計大賽中，我校的整體設計（Logo和Ⅵ視覺形象系統、吉祥物，行政大廳，圖書館）榮獲了創意中國綜合類的二等獎。我校還成功承辦了第二十五屆、第二十六屆江蘇省青少年科學模型競賽（徐州賽區）及第十四屆、第十五屆徐州市青少年科學模型競賽。2019年12月，通過市級推薦、省認定工作委員會認定，并經省科協黨組會議審議，我?！盎蹌摗笨茖W院確定為省青少年特色科學工作室及省青少年科技創新基地（全省30家）。

五、深化：踐行“慧創”辦學思想的再思考

美國思想家梭羅在《種子的信仰》一書中把好學校比喻為“一方池塘”，每一個學生在其中如魚得水，自由自在，這就是“回歸自然”的狀態?！盎蹌摗鞭k學理念確立兩年來，學生的學習空間得到了拓展，學習方式發生了改變，學習成果得到了展示分享，師生面貌煥然一新。在一系列表象的背后，我們不能忘記反思：“慧創”課程目標是否凸顯學生內在生長？課程內容是否突出學生學習需求？課程實施是否張揚學生生命活力？培養“慧創”少年的評價制度是否趨于完善……

辦學思想是“旗幟”，辦學思想是“發動機”，辦學思想是學校發展的靈魂，凝練它、完善它、踐行它是校長的重要責任和神圣使命。“慧心引領成長樂創點亮未來”，讓辦學理念成為照亮潘塘中心小學前行的太陽，其路漫漫，仍需上下求索！